【学情分析方案】A1技术支持下的《美国独立战争》学情分析.docx

A1技术支持下的美国独立战争学情分析以人教版九年级上册第六单元美国独立战争为例一、学情分析目的 1、现状：由于初中对历史学科的要求并不高，所以学生对历史学科并不是很看重，因而对历史学科的学习程度不够深。但中考要考历史，所以教师应该提高学生对历史学科的重视程度，注重知识的积累。虽然历史并不是主科，但是在中考的时候还是占有一定的分值的，同时到高中也依然是要学习的，历史是3+1+2中1的一个重要选项，所以我们必须要在初中打好基础，便于下面的学习。而初三的时候是对初中历史进行巩固理解并记忆的最佳时机。2、了解学生的现有知识和技能水平，认知方式和学习风格，学生的学习过程和掌握程度。3、分析其成因和具体情况，以便教学过程中做到有的放天，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好地把握和操作教学过程，从而促进学生全面的提高。一、学情分析内容1、教学主题：美国独立战争是人教版九年级上册第六单元，前课是英国的资产阶级革命，后一课是法国大革命和拿破仑帝国这3课是九年级上册第六单元“资本主义制度的初步确立”中的重要内容，是世界发展过程中的标志性事件，它们对此后世界历史的发展影响深远。本课从独立战争的背景、原因、经过、性质、影响等方面进行叙述，让学生在学习历史事件中逐渐把握美国独立战争是具有反对英国殖民统治、争取民族解放的正义战争的特点，又是美国历史上的第一次资产阶级革命。2、教学对象：九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上,学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。因此教师针对这一情况要增强教学的直观性和趣味性，并对一个历史事件或人物，让学生自己独立思考并提出自己的观点，多提几个人发表自己的观点，之后，老师进行补充，并作出解释，以激发学生自我思考并提高。3、教学重点：独立战争的起因；过程 教学难点：战争的双重性质三、学情分析方法和工具使用“问卷星”，设计调查问卷，对全班同学的学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识和敏锐的观察力了解学生信息。这种方法是直接了解学情的一种方式，比较适合大面积调查。它能帮助老师更广泛更真实的了解学情信息!2、观察法在课前主要是通过观察的方法对有关知识的复习，发现学生存在的问题。在课堂上，主要通过 ppt 课件，全面观察学生的学习状态、学习热情、学习心理以及学习风格等学情信息，并适当做出调整。在课后，根据学生的作业情况了解到学习效果，对学情信息进行分析,一遍在以后的教学中加以调整。