2019-2020学年七年级语文下册《狼》教学反思-新人教版.doc

2019-2020学年七年级语文下册狼教学反思 新人教版关于教学文本： 狼节选自清代短篇小说集聊斋志异，是人教版语文教材七年级的一篇课文，对于七年级学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，所以我认为，培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是：文章短小些，故事情节生动些，使学生有一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为让学生学会运用工具书相对独立地阅读文言文。 关于教法： 传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，虽然有它的优点，也就是对于重难点的把握较准确，但是也带来课堂气氛沉闷，学习兴趣不搞等反面影响，如何使教学方式生动起来，多变起来，真正做到使学生由厌学到愿学到乐学，养成良好的阅读文言文的能力。这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻新课标“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这也是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。“教学要以学生为主体”这一理念早就了然于胸，但事实上，是否真正地把这一理念渗透融入到每一节课，实在需要静心反思。关于教学过程： 以有关“狼”的成语引入：狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎导出人们对狼一直持有痛恨之意。引出新课的学习。 读懂课文；借助工具书和课下注释翻译课文。用自己的话复述课文，体会故事情节的曲折。 通过对狼的教学实践，我们较好的完成了我原先的教学设计：同学们对关于狼的成语的积累，对课文内容的把握，对课文内容的复述,学生们都有较好的表现。在学生互动方面，我在复述故事环节和课文文意理解两个板块要学生分组行动。以四个人为一个小组小组内进行相互复述，用时35分钟，然后找出较好的在演示复述。文意的理解，主要落实在重点句子。如“以将隧入以攻其后也”，“禽兽之变诈几何哉”。我们采用“兵教兵”的方法，很快落实了教学任务。 然而，课堂教学永远都是有遗憾的艺术。课下一反思，还有不尽人意之处。比如，对“奔倚其下”一词的理解，我依照自己的思考方式，初步判断学生会从上下文去合理揣摩。我企图把我自己的思考方式传递给学生，但是，学生不领情，有一个学生偏偏从对“动作”的理解迁移到对“心理”的揣摩。这一思路大大出乎我的意外，我不得不承认，他这一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓着那些事先想套在学生身上的思路不放呢？学生的一次回答，使我对自己的角色定位再一次深刻反思。 通过这一次教学，我更切肤地认识到，学生是具有生命的个体，他们有认知、思考的能力，有自己独特的思维方式，教师有应该把主动权和选择权交给学生。学习是自我实践的过程，自主探究就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。解决什么问题，怎么解决应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。试想：一个婴儿学走路的时候，是父母教会的，还是自己经过无数次的摔倒、体验学会的呢？虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但毕竟是他们自我感知的，自我提出的。自己提问题还要靠自己解决，这才回归了教学的主体。在整个痛苦的磨合过程中，我对于“学生是学习和发展的主体”有了更深的理解。