开放教育中案例教学法的运用 .docx

精品名师归纳总结开放训练中案例教案法的运用 开放训练法学专业证据学课程案例教案的探讨 摘要 开放训练是一种全新的教案模式，它对电大老师的教案方法提出了新的要求。案例教 案法适合开放训练的教案模式和法学专业的教案特点和教案要求，在证据学教案中进行了尝试。通过教案实践，对案例教案法在开放训练法学课程中的应用，特殊对其与多媒体网络教案的结合应用提出如干看法。 关键词 开放训练。教案方法。案例教案法1999 年，经训练部批准中心电大推出“人才培育模式改革和开放训练试点”，北京电大作为开放训练试点举办了本科开放训练法学专业。经过三年左右的教案，我深深感到开放训练与传统训练有很大的不同，是一种全新的教案模式，它“不仅意味着训练对象的开放，更重要的是训练观念、训练资源和训练过程的开放。”开放训练对电大的传统教案模式提出了挑战，它对电大老师的教案方法提出了新的要求。因此，分析争论开放训练的教案方法，寻求正确的教案方式，便是一个非常重要的问题。本文通过对我在开放训练法学专业证据学课程中进行案例教案的实践，对开放训练的教案方法作一些探讨。一、“开放训练”教案模式下进行教案方法改革的必要性和可能性开放训练人才培育模式要求老师“运用广播、电视、文字教材、音像教材和运算机课件及网络等多种媒体进行现代远距离开放训练”。为适应开放训练的需要，电大老师第一要转变训练思想，要把握先进的教案手段，同时仍要积极探究新的教案方法，使教案方法向适应开放训练人才培育模式的方向转变。第一，开放训练冲破了传统教案在时间和空间上的限制，网络教案打开了老师、同学、教材、 教室、黑板之间的不行分割性，教案以实时和非实时的不同方式同步进行。这使以广播电视教 案为主体、集中面授辅导和个人自学为主要形式的传统电大教案模式要逐步转化为以多媒体技 术和运算机网络教案为主体、自主的个别化学习与交互式的集体协同学习相结合的教案模式。 在这种教案模式下，“以老师为中心、以教材为中心、以课堂面授辅导为中心”必需向“以学 生为中心、以多媒体网络教案为中心、以自主的个别化学习为中心”进行转变。随着这种转变 教案显现了很多变化：1 多媒体远程网络教案的广泛运用，网络教案平台上教案资源的大量建设，同学可以随时随的自主上网学习。2 电大老师所熟识的面授辅导课的比例大幅度削减，教师再依据传统的教案方法，在面授辅导课堂上就课程内容进行系统的讲授已不行能。3 老师的面授辅导课不再是系统讲授，而是重点难点的提示，组织同学进行教案争论，对争论结果进行总结及对易错处学问点讲解，以帮忙同学懂得和吸取教材的内容等等。教案模式的转变及带来的诸多变化，对电大老师传统的教案方法形成剧烈的冲击，迫使我们对此进行争论和探究。其次，中心电大“人才培育模式改革和开放训练试点”工程的目的是“旨在通过课题的争论和试点工作，探究并构建广播电视高校在现代远程开放训练条件下专科训练和本科训练人才培育模式的基本框架以及相应的教案模式、治理模式和运行机制，为我国经济建设和社会进展培育大批高质量的、适应的方和基层需要的应用性高等特的人才。”依据这一目标，电大教案在培育同学的学问、才能结构和培育规格上，应更为强调学问、才能、素养的和谐进展，重视实践性教案环节，留意理论与实践的结合，以增强同学的综合素养和才能。电大开放训练法学专业主要是培育法官、检察官、律师以及其他从事法律工作的应用性高等特的人才。从这一目标动身，就要求同学在毕业后要具有较强的实际工作才能，能满意处理复杂的法律事务的需要。实可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结践证明，在现代社会，仅仅把握肯定的法律学问是远远不够的，法律工作者仍应当善于运用法律和法律学问来分析和处理各种法律事务，为此就必需熟知（至少是某一领域内）法律规定和法律说明，谙熟诉讼程序和诉讼技巧等等。而在传统电大教案中，老师大多采纳系统讲授的方法，留意课程内容的全面性、系统性、规律性，缺乏对同学的法律技巧、实际操作才能、综合分析才能、思维的机敏以及雄辩的口才等方面的训练。同时强调以老师为中心，教案中缺乏启示性、互动性和实践性。从这种教案模式中毕业的同学，虽然把握了肯定的法学理论和法学学问，但由于缺乏实际操作才能和实践体会，在相当一段时间内是无法适应社会需要的。“人才培育模式改革和开放训练试点”正是针对电大教案中的这种现状，提出“为我国经济建设和社会进展培育大批高质量的、适应的方和基层需要的应用性高等特的人才”的目标，对此必需转变教案方法，加强对同学素养或技能的培育，这应是电大开放训练的重要职责。最终，开放训练法学专业是一门实践性应用性很强的学科，它需要理论联系实际的教案方法， 单纯的系统讲授成效往往不好。学习法学的目的，就是为了在现实生活中运用法律去解决各种各样的法律问题。然而法律是抽象的、一般的，现实就是详细的、复杂的存在各种各样的变 异。要将抽象的、一般的法律规章学通、学懂、学好、会用，就必需联系实际，结合详细事例进行案例教案。例如，在证据学教案中，相当部分教案内容与详细诉讼程序有关，这些内容程式化特点明显，单靠老师进行系统讲授，既枯燥又缺乏直观感觉，同学往往不感爱好并难以把握，而结合实例进行案例教案在传统教案模式下又有很多困难。而开放训练的显现为解决这一难题供应了条件。多媒体远距离教案手段的大量采纳使老师可以在网络教案平台上建立案例库在课堂上使用网络、电子课件，结合案例、结合法院开庭现场的录像来进行讲授，介绍诉讼当事人在诉讼中如何运用证据来证明有关的案件事实，司法机关如何审查判定和认定证据，从而使抽象的、一般的法律规章变为直观的、形象的详细案例，可以大大提高同学学习的积极性， 削减其学习的难度，增强实践体会，教案成效就会大为改观。教案方法从属于教案模式。适应开放训练人才培育模式的需要，探究新的教案方法时，案例教案以其特有的优势而在诸多教案方法中受到重视。案例教案起源于美国哈佛高校法学院，盛名于哈佛高校商学院，现已成为美国高校全部专业和职业训练的主要教案方法，并为世界各国训练界所仿效。案例教案的基本特点是：它以细心挑选、合理编组、相互联系的如干个（组）案例为基本教案内容老师依据教案的目的，选取有代表性的案例特殊留意选取相互冲突的案例， 交给同学课前预习。上课时，老师不进行系统的课堂讲授，而是对所选案例提出问题和同学共同争论。老师要求同学在课堂上运用原始资料，陈述、分析、论证，并提出自己对案件的处理方案。案例教案法与传统系统讲授法相比较，教案主体是不一样的，传统讲授法是以老师为主体，而案例教案法却是以同学为主体。在案例教案中，案例的阅读、懂得、摸索、分析、讨 论、总结、归纳等环节，都是由同学自己来完成。从完成案例教案任务的角度看，同学成为学习的主体后，能积极主动的投入教案过程，能对教案内容有深刻的领悟，并获得相应的学问和才能，在分析案件、进行辩论、起草有关文书等技能方面的训练得到强化，在毕业后很快的适应实际操作。案例教案法以同学为中心，重视对同学实践才能的培育，适应并可以充分发挥多媒体远距离教案的特点，因此成为我在进行开放训练法学专业教案的首选，并在证据学课程教案中予以采纳。二、“开放训练”教案模式下进行案例教案的教案措施和教案支持服务系统案例教案是一个系统化的教案过程，应当有一系列教案措施和教案支持服务系统与之相协作。其中比较重要的教案环节有：编辑特的的案例教材，建立网上教案平台的案例库。制作电子课可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结件，选用电视、录音、录像、电脑网络等多种教案媒体进行案例教案。增加案例分析在形成性考核中和期末考试中所占比例。相应的交互式学习支持服务系统（如E-mail 电子信箱、 BBS 网上争论和答疑、双向视频争论、留言板、电话答疑等等）。我在证据学教案中采纳这些教案环节并进行了一些实践。1. 编辑案例教案教材，在网上建立教案案例库目前，北京电大尚不具备编辑、出版用于案例教案的教材的条件，但是多媒体网络教案的出 现，给我们供应了这一条件。我在北京电大的教案平台上把证据学课程中需要学习和研讨的系列案例（部分）向广高校员发布，供下载学习。为了帮忙学员学习，除了案件事实材料、摸索争论的问题外，仍在网上给学员供应了案例涉及的相关法律法规、司法说明、参考资料， 以及难点提示等。同学进入北京电大的网站后，可以依据教案大纲和教案进度，对各章节的相关案例进行阅读、懂得、摸索、分析、论证，结合案例内容和老师所提问题学习教材相应的内容，学习相关的法律法规，以加深对教材内容的懂得。在上辅导课时，老师可以结合教材对有关案例组织同学进行课堂争论。2. 课堂上使用多媒体网络和电子课件进行教案过去，在教案中讲解案例是比较困难的。通常情形下，一个案例的文字都比较多，在黑板上誊写要花费大量的时间。而简洁的读一遍，同学又往往难以懂得和解答。现在电脑教案的大量运用，为课堂进行案例教案制造了条件。为此，我制作了证据学案例教案的系列电子教案课件。课件按章设立，每一章依据教案大纲的要求，依据教材的内容，搜集、挑选相应的案例材料进行整理、改写、编辑，并提出争论的问题。上课的时候，在讲解完教材相关内容以后，可以在电脑上演示制作的案例电子课件或者上网挑选网上相关的案例，组织同学们进行课堂讨 论。争论的形式可以是集体争论、分组争论，也可以是控辩双方的对抗式争论。当然也可以将案例分析作为课后作业，留待下一次上课时再争论。3. 网上 BBS 争论利用 BBS 网上争论，老师可以进行实时答疑。2001 年秋我共组织、参与了三次BBS 网上争论，其中最终一次较为胜利。在争论中，同学除了就期末复习的重点和难点进行询问外，仍就网络平台上的案例提出了问题，很多同学对案例提出了自己的看法和处理看法。我对同学的看法赐予明白答和分析，同学感到较为中意。4. 通过电子邮件实现交互教案开放训练开办以后，电大老师都有了自己的电子信箱，而随着上网人数的增加，越来越多的同学也建立了自己的电子信箱，这样通过电子邮件，同学可随时将案例分析时遇到的疑难问题发送到老师的电子信箱中，老师收到邮件后即可针对同学的疑难问题进行解答并发回同学信箱。2001 年秋，我收到了同学的十余封电子邮件，多数邮件是就网络平台上公布的案例提问题，要求解答。其余邮件是索要相关的法律文件。我都赐予了答复。上述一、三、四三种现代远程教案方法的采纳，打开了各个教案班的限制，极大扩展了教案的空间，使电大的课程责任老师除了在任课的教案班以外，能够在全市教案班的范畴内进行教案可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结方法的试验和改革。5. 改闭卷考试为开卷考试，增加案例分析在平常形成性考核中和期末考试试卷中所占比例。教案方式的转变必定要求考试方式的相应转变，否就，教案方式的转变就是一种空想。目前电大法学专业期末考试以闭卷答题为主要方式，其中案例分析一般占10% 至 15%的分数比例。同学为了考试，要背大量的概念、简答题和论述题，考试成了一种记忆的较量，而综合分析才能考核就被放在次要的位置。但是，对于电大法学专业绝大多数同学而言，提高其法律实务的综合分析才能是最为重要的问题。而案例分析主要是测验同学把握法律学问，运用法律学问分析问题、解决问题的才能，它所考查的不仅是教案中的点，而且包括教案中的面。它不仅关注同学明白了多少法律学问，更关注同学理论联系实际和综合分析问题的才能。此外，证据学这门课程与其他部门法学相比，有其特殊的争论对象和范畴，它是特的争论在刑事、民事、行政等三大诉讼中如何依据有关法律规范敏捷运用诉讼证据的学科，其实践性、应用性极强。为此，我将证据学这门课程定为开卷考试，增加试卷中案例分析的比例。本门课程至今已经进行了七次考试，考试卷由三部分组成，其中案例分析题40 分，挑选题 40 分，问答题 20 分。挑选题中也有相当比例的题属于小的案例分析，从而使案例分析题在整个试卷中的比例超过50%. 在平常的形成性考核中，也采纳了类似期末考试的方法，作业中支配一至两个较大的案例分析。这种考试方式的采纳，协作了平常的案例教案，督促同学在学习时主动理论联系实际、留意学习的系统性。同时转变那种死记硬背的应试方法，提高了同学综合分析的才能。三、“开放训练”教案模式下进行案例教案对同学和老师提出了新的要求案例教案法的采纳使同学由被动位置转为主动位置，由单纯接受学问转为有制造性的运用知 识，从以应试为目标而形成的背书、背笔记的机械式学习方式的桎梏中解放出来，转变为以运用法学理论、法律学问分析和处理案件为目标的才能培育和锻练，同学的创新意识、创新能 力、实践才能均可得到较快提高。但案例教案在转变同学角色的同时，也对同学的学习提出了更高的要求。案例教案削减了常规面授课系统讲授的时间，增加了同学在课堂上争论、争论的时间，这就要求同学必需加强自学，对老师没有讲授的教材内容自行阅读、分析和懂得。此 外，同学在课后仍要上网去查阅材料，下载并争论案例，进行大量的预习和阅读。而这些学习任务的完成完全依靠于同学的自觉性。据明白，极少同学能达到上述的要求，绝大多数的同学只在上课时跟随老师的教案进度，对有关的案例进行争论，自学的积极性较差。此外，大多数同学仍没有上网学习的习惯，要求他们上网去猎取各种学习材料仍较难完成。据北京电大崇文分校排除同学心理障碍和克服学习困难的争论课题组对139 人的调查：“在问及期望学校供应的学习模式时，有99 人挑选固定组班教案，23 人挑选自主支配学习方式。在问及所采纳的学习方法时，有99 人挑选面授教案， 14 人情愿自主学习。”北京电大在学习支持服务系统中多媒体学习资料应用的争论与实践课题组所做的同学自主学习问卷调查的统计显示：“ 80.7% 的同学认为系统讲解教材的面授教案是较好的助学方式。87.5% 的同学挑选面授辅导。随着进展同学拥有运算机的数量估计可达60%，但也有 38.6% 的同学表示临时不购买运算机。专为参与试点学习在入学后购买运算机的同学仅占4.9%.”这都说明，同学尚未从传统教 育的模式下转变过来，仍不适应开放训练的教案模式。而上述问题的存在，极大的影响了同学们参与案例争论的积极性和主动性，使得在课堂上争论的案例较少，案例教案的成效受到肯定的影响。而据有关材料介绍，美国哈佛高校高级治理班（教案对象都是有两年工作体会的经理）全部课程基本上都采纳“案例教案”法，在13 周的教案时间内，要学习争论180 个案例， 大约平均每天要争论学习2 个-3 个案例。在学习案例的同时，仍要指定一批参考书或参考材料可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结要求同学阅读，以帮忙同学吃透案例和更好的分析案例。“开放训练”教案模式下进行案例教案对老师同样提出了新的要求。长期以来，电大老师的教案主要是制作录音课、录像课在广播电视中播放，在教案班进行系统面授辅导。对于这种教案模式，电大老师是熟识的，并运用自如。但中心电大开展人才培育模式改革和开放训练试点以来，新的教案模式对电大老师的传统教案产生了庞大的影响。信息技术、多媒体技术和运算机网络技术在教案中的广泛应用，要求电大老师不仅要把握学科学问，仍要熟识多媒体远程教案的操作技能，能够进行网上教案，包括制作电子课件，在网上接收、批改、回复作业、论文，浏览、下载教案所需的资料，制作教案网页并上传至教案平台，利用BBS 和双向视频系统与同学进行远距离互动式的教案沟通，答疑、解惑。进行案例教案，老师仍需要在网络上建立案例教案库，制作CAI案例教案课件等等。面对新的教案模式，电大老师业务素养必需重新定位：1 要具备扎实的专业学问功底。电大老师应当成为熟识本专业、本学科学问的行家。2 要有较为丰富的相关学科的实践体会。3 有驾驭网络技术进行导学的才能。4 具有与现代远程训练技术相适应的科研才能。对此，电大老师仍有较长的路要走。开放训练运用多媒体网络教案手段，冲破了传统教案在时间和空间上的限制，使教案规模扩 大，空间延长，极大的提高了教案效率。这类教案形式敏捷机动、富有弹性、充分利用先进的教案手段，充分调动了学习者独立、自主的学习积极性，受到了广大成人学习者的青睐。但同时，开放训练又是一种全新的教案模式，与传统教案有较大的区分。我们在运用各种先进的教案手段的同时，仍要留意寻求和采纳正确的教案方法，以适应教案模式的变化。当然，本文所研讨的案例教案只是诸多教案方法中的一种，案例教案不行能完全代替或取消其它的教案方 法，案例教案也不完全适用于全部的课程，我们只能依据教授课程的性质来挑选正确或较佳的教案方法。 参考文献 1、侯墨菊：秦皇岛电大开放训练本科学员学习情形调查，中国远程训练，2001 年第 5 期。2、四川广播电视高校：努力实践，积极探究，构建现代远程开放训练教案新模式，中国远程训练，2001 年第期。3 、许振立：适应开放训练需要，全面提高老师素养中国远程训练，2001 年第 8期。4、刘焱、李苹：试论远程开放训练条件下的课堂教案，中国远程训练，2001 年第12 期。5、彭薇：同学学习策略的调查争论，中国远程训练，2001 年第 4 期。6、韦润芳：自主学习和面授辅导，开放训练争论2000 年第 2 期。7、康宁：网络化与高校训练，高等训练争论，200 年第 1 期。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结8、刘建安、汤春来：现代远程训练中电大老师的定位，中国远程训练，2002 年第 2期。 李文杰可编辑资料 - - - 欢迎下载