2019年(春)七年级语文下册-第26课-强项令教案-语文版.doc

1 2019年(春)七年级语文下册 第26课 强项令教案 语文版教学目标 1学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。 2培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。 3教会文言字词的集纳梳理，引导学生从上下文和课本注释着手揣摩字词的意思，并逐步积累文言词语：特征、数、格杀、被、谢、顿、悉、卒、妻子。 4引导学生用现代法制的眼光，分析董宣“格杀”家奴的是非，帮助学生树立现代法制观念。 教学重点 在读懂课文的基础上，分析人物的性格品质。 教学难点 对文中重点文言词句的分析、理解。 课时安排 2课时 2 教学过程 第一课时 一、检查预习，导入新课 今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令董宣。请同学根据预习，复述这个故事。 二、简介范晔及其后汉书 方法：学生读注释；教师补充介绍相关知识；重点知识当堂记忆。 三、整体感知课文 1学生自读课文，借助注释和工具书扫除字词障碍。 给下列字注音(出示幻灯片)： 晔、圉、骖乘、敕、垂、袍、斛、绶、臧 2教师范读课文。读时，要求学生注意句读。 3学生大声朗读课文，4人一组，找出相关内容：人物(含身份)、地点、事件的起因、经过、结果，进行小组交流。 四、把握文章内容 本文重点记叙了董宣的一件事，这个故事的起因、经过和结果是怎样的？突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。 讨论后明确： 故事起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。 发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。 高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。 结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。 3 文章的中心是突出表现他不畏权贵、秉公执法的精神。 五、疏通文意，积累重点文言词语和句式 1.教师点拨。 重点词语：特征、数、乃、谢 特征：特例征召。 数：列举罪状或过失。 乃：才。 谢：认错。 重点句子：欲何言？(想要说什么？) 将何以理天下乎？(将凭借什么来治理天下呢？) 2.学生理读。请学生边读边从下面几个方面进行梳理。 根据上下文，解释下列词语：匿、得、及、格杀、即、乞、纵、楹、被、 谢、强、顿、据、臧、敕、悉、班、卒、临视、敝、葬。 说出下列词语古今不同的含义： 特征：特例征召(古义)；可以作为事物特点的征象、标志等(今义)。 妻子：妻子儿女(古义)；专指男子的配偶(今义)。 整理文中虚词“以”“之”的意思。 以刀画地 (用) 将何以理天下乎 (拿、凭) 宣悉以班诸吏 (把) 葬以大夫礼 (按照) 大言数主之失 (的) 欲箠杀之 (代词，指代董宣) 死乃知之 (代词，指代董宣的廉洁) 3.学生两人一组，读熟并互相提示记住上述词语的意思。 4.教师提示重点句子，要求学生对照课文注释翻译。如： 时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。 乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。 4 第二课时 一、探究鉴赏 1董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你有什么看法？ （主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同，他们根据自己了解的程度讨论，言之成理即可。） 2本文第一段记叙了“董宣执法”的故事，第二段记叙董宣去世后家中贫困的景状，这两段内容对于塑造人物形象有什么作用？ (第一段是正面写董宣；第二段是侧面写，表现了他廉洁奉公的优秀品质，使董宣这一人物形象更加丰满。) 二、想象创新 根据设定的情境，合理想象故事的高潮部分，自编自演课本剧，要求人物的语言、神态、动作逼真。 情境地点：宫殿 人物：光武帝、董宣、湖阳公主、太监 三、拓展延伸 阅读短文，回答问题。 蜀大姓王齐雄坐杀人除名。齐雄，太后姻家，未更赦，复官。(蔡)齐曰：“果如此，法挠矣？”明日，入奏事曰：“齐雄恃事杀人，不死，又亟授以官，是以恩废法也。”帝曰：“降一等与官可乎？”齐曰：“以恩废法，如朝廷何!”帝勉从之，乃 (选自宋史·蔡齐传) 抵齐雄罪。 【注释】 坐：犯罪。除名：此指免除原有官职。更：经过。蔡齐：字子思，洛阳人。宋仁宗时官至右谏议大夫，御史中丞。挠：屈服。亟：立即。与：5 给。如何：把怎样。勉：勉强。乃：就，于是。 1翻译下列句子。 果如此，法挠矣？ 以恩废法，如朝廷何! 帝勉从之，乃抵齐雄罪。 2简要说出短文中的蔡齐和课文中的董宣在执法上的共同点。(不畏权贵，秉公执法)