2019-2020学年七年级语文下册-29《马》导学案-新人教版.doc

2019-2020学年七年级语文下册 29马导学案 新人教版课题29 马【学习目标】1. 整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。（重点）2揣摩体会对比描写及其作用，学会恰当运用对比描写的方法。（难点）【课时安排】1课时【预习导学】1. 知识储备。作者简介：布封，法国博物学家、作家，从小爱好自然科学。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的自然史。自然史是一部博物志，在整个自然史中，上帝是不存在的，这是其一大贡献。布封的自然史中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘。在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，课文中的马就被赋予了人性的光彩。其文语言优美，不乏艺术的形象的描绘。2. 给下列加点字注音。相觑（ qù ） 鬣毛（ liè ） 剽悍（ pio ）（ hàn ） 驯良（ xùn ） 窥伺（ ku ）（ sì ） 疮痍（chung）（ yí ） 阔绰（ chuò ） 观瞻（ zhn ） 遒劲（ qiú ） 犷野（ gung ） 妍丽（ yán ）颚骨（ è ） 庇荫（ bì ）（ yìn ）3. 根据释义写出相应的词语。（1）剽悍：勇猛、强健。 （2）慷慨以赴：毫无私心，毫不吝情地往前。 （3）疮痍：创伤。（4）窥伺：暗中观察情况。（5）羁绊：这里是指马笼头。（6）阔绰：豪华奢侈，排场大。（7）观瞻：具体的形象给人的印象。 （8）项鬣：马脖子上的长毛。（9）庇荫：遮挡阳光的树木。 （10）遒劲：雄健有力。（11）相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分的展示。4. 本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。这两种生存状态中的马，你更欣赏哪一种，为什么？【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（ ）【探究活动】（一）合作探究。1. 人工驯养的马有什么特点？请找出文章中的相关描述并总结归纳。（1）勇毅：无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。（2）驯良：它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。:（3）马是人类的朋友，人类却不是马的朋友：人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。2. 天然野生的马有什么特点？请找出文章中的相关描述并总结归纳。（1）外在美：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。（2）内在美：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。3. 作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在第 二、三 自然段。4.找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放；就最后一段来看，是以其他动物来衬托马的美貌。 作用：运用对比描写，更能突出马的美貌。（二）拓展延伸。1讨论与交流：我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？请结合生活实际，谈谈面对日益恶劣的生存环境，人类究竟应该怎样对待动物？2课外阅读布封的松鼠或其他作家写动物的文章。（三）教师小结。 本文巧妙地运用对比描写的方法，通过野马与家马、其他动物的对比，突出了野马的美质、美德、美貌。布封的笔下，马被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质、美德、美貌的人。【作业布置】1.小练笔：学习本文对比描写的方法，描述一个自己养过或见过的小动物（如猫、狗、鸟）。字数300字左右。 2完成29课校本作业。 3预习30课。 【板书设计】 马 布封 家马：驯良同情 （作比较）   野马：自由欣赏 （突出事物的特点）