当前幼儿早期阅读中存在的问题 .docx

精品名师归纳总结一说起 “早期阅读 ”，人们往往自然而然的想把它与文字联系在一起，把早期阅读当作提前开头的对婴幼儿进行的识字训练。也有人认为学前阶段以进展口头语言为主，而阅读是进入学校后的学习内容。仍有人认为，早期阅读就是看图叙述，因而在语言训练活动的详细操作上经常混为一谈。许多人疑问：幼儿这么小，又不识字，怎能阅读了？其实，幼儿阅读与学龄阶段的阅读是有很大区分的。对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页的翻书。会看画面，能从中发觉事物的变化，将之串联起来懂得故事情节，读懂图书。会用口语叙述画面内容，或听老师念图书文字等等。也就是说，早期阅读是指幼儿凭借变化着的颜色、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来懂得读物的活动过程。早期阅读是以学前儿童为接受、懂得主体，以低幼绘本为主要阅读对象的懂得性学习活 动。学前训练领域关于早期阅读的对象主要有三种熟识，一是文本说。 二是视觉符号说。 三是绘本说。早期阅读的指导重点是激发幼儿的阅读爱好，学习阅读的基本方法，养成良好的阅读习惯，进而培育自主阅读的才能，讨论发觉，人的阅读学习大致可分为两个层面：一是 获得阅读才能的学习，二是通过阅读猎取信息的方法和才能的学习。早期阅读教学具有自己鲜明的特点一、 教学目标应定位于培育儿童的阅读综合素养。教学目标是一切教学活动的动身点和归宿。依此摸索早期阅读教学的总体目标，在情感态度方面，老师要引发幼儿对书面语言的爱好，使幼儿宠爱书籍，爱护图书，宠爱观看书面语言信 息包括以印刷材料出现的各种颜色、图像、 符号及文字等能自觉自主 的参加阅读活动。在认知习惯方面，老师要引导幼儿学习阅读的基本方法， 熟识图书的结构，懂得按次序逐页翻阅图书，养成良好的阅读习惯，初步 建立口头语言与书面语言的对应关系。在技能才能方面，老师要培育幼儿对 书面阅读信息的观看模拟、预期推测、 自我调适以及连贯表述等技能和才能。二、 教材分析应侧重于教材中包含的阅读符号和对儿童阅读才能的要求三、 教学预备应着重考虑阅读材料的挑选和阅读环境的创设。无论组织哪种语言训练活动 ，老师都要依据幼儿的思维特点 、学习特点和语言进展水平， 做好环境 、教具材料、 幼儿学问体会以及情感心理等方面的预备， 但对于早期阅读教学而言 ，其教学预备应考虑的核心问题就是阅读材料和阅读环境。四、 语言运用应表达多样性综合化的特点。在早期阅读中，老师指导幼儿敏捷运用各种不同的语言方式，将会有效的促进幼儿语言的进展。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结五、 教学环节支配应侧重于突出阅读活动。教学环节的支配应环绕重点，突出重点 ，解决重点问题。在教学实践中，老师可以把早期阅读教学的环节支配为接触阅读材料幼儿自主阅读师幼共同阅读环绕阅读主题扩展延长， 从而突出阅读活动的重点，表达了对阅读活动重点的突破。六、 教学指导应侧重于培育儿童的基本阅读才能。七、 教学反思应侧重于是否促进了幼儿自主阅读才能的进展。在早期阅读中，老师反思的基点是促进幼儿的自主阅读。当前幼儿早期阅读中存在的问题第一最为明显的是将早期阅读等同于早期识字; 假如一味的强调识字，势必会忽视儿童其他语言才能的培育，比方会弱化儿童的口语学习，这最终会影响他们形成真正的阅 读才能 。假如将儿童阅读的留意力主要引到识字方面，这种消极的学习体验将最终降低他们阅读的爱好和动机。 这样一种训练方式和理念早已背离了开展儿童早期阅读的初衷，不仅影响了早期阅读的成效，而且某种程度上增强了儿童关于阅读的消极体验，误导了儿童的阅读习惯，降低了儿童主动阅读的爱好和积极性.其次是无老师指导的自主阅读。 目前幼儿园内都有供幼儿自主阅读的图书角、 阅览室 。在幼儿的阅读活动中，很少有老师对幼儿良好阅读才能的形成赐予较为科学、 细致的指导， 主要的阅读指导行为仅仅是诸如爱护图书这样的常规指导。再次， 儿童的早期阅读被狭隘的懂得为一系列单纯的学科训练内容和方法。早期阅读被等同于简洁的认知才能的培育，而没有意识到幼儿早期阅读仍应有利于儿童逐步获得表达情感、 意念 、愿望等的才能。（一） 幼儿早期阅读是一种整体性的语言学习过程讨论者们普遍认为，儿童从诞生时起就已经具备了学习人类语言的才能。因此，幼儿早期阅读作为早期语言学习的一部分，具有充分的可行性和必要性。但是需要留意 的是，早期阅读作为一种语言学习活动，应当遵循儿童语言进展的过程和规律言的基 本条件。早期语言训练不仅应当重视儿童听说才能的进展，同时也要留意为他们读写 才能的进展做预备。这对于幼儿早期阅读的启示就在于，应当把幼儿早期阅读视为一种整体性的学习过程。其实，幼儿园早期阅读不同于成人的阅读，早期阅读概念的范畴很宽泛对幼儿来说，一切与阅读活动有关的行为，都算作阅读。早期阅读训练不是孤立的教幼儿识字和写字，而是丰富幼儿口语词汇，培育幼儿对语音的敏锐性，培育幼儿学习并观赏书面语言符号的动机和对文字的敏锐性以及有关文字的学问，形成早期阅读的爱好。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结此外， 早期阅读活动本身仍是一种复杂的社会交往活动， 其潜在的学习价值已远远超越了单纯的阅读才能的形成，儿童在阅读过程中同他人的沟通 合作对他们的社会性进展也具有特别重要的意义。（二） 幼儿早期阅读是一种整合性的学习过程第一，早期阅读训练不再局限于单纯学科训练的内容和方法，仍应当包括渗透在其他学习活动、嬉戏或日常生活环节中的早期阅读指导。其次，可开展以阅读为主的综合活动，如自编图画故事书活动、诗配画活动等。（三） 幼儿早期阅读是一种开放式的语言教活动训练者应将传统的 “师传生受” 的语言教学过程转变为老师和儿童合作学习的过程。尤为值得训练者重视的是，训练者应当让幼儿学习有用的、具有价值的语言，要留意引导幼儿在情境中学习语言 , 脱离了情形的语言对儿童来说是没有意义的。总之，幼儿的早期阅读对其人生成进步步会产生重要的影响，是幼儿增长学问、开拓眼界的有效途径。早期阅读对幼儿的影响一、早期阅读的重要作用1、促进幼儿良好的听、说、读习惯的养成。幼儿阅读不仅仅是能否熟识几个字的问题， 更重要的是培育阅读习惯、提高阅读爱好的问题，而好的阅读爱好、阅读方法、阅读习惯对幼儿以后的成长特别重要。 在阅读活动中，可以让幼儿逐步明白到阅读的基本程序，逐步形成观看、想像、摸索、听读一整套方法。2、促进幼儿的语言才能进展。通过阅读活动，能有效的帮忙幼儿从口头语言向形象化语言的过渡，提高幼儿语言表达才能和语言概括才能。3、促进幼儿的健康成长。早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与沟通的过程。在这个过程中，成人不仅丰富和扩展婴幼儿对于外部世界的熟识，也能够让婴幼儿在书中再认出他已经熟识的事物，看到在现实生活中很少看到的东西。同时可以丰富幼儿把握的词汇， 提高语言懂得才能的现实思维的才能，有助于思维的进展。在早期阅读活动中，我们仍能很好的进展幼儿的想像力。二、进行早期阅读活动的策略目前，幼儿园普遍开设了图书室或图书角，其目的是想通过这一特定的环境，培育幼儿爱看图书的爱好，进展幼儿的思维才能、交往才能和语言表达才能。一组织幼儿早期阅读时，要为幼儿创设丰富多彩的阅读环境结合新纲要 的理念，我们应当在阅读活动中提倡：在互动中享受欢乐，在欢乐中学习阅可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结读，在阅读中静静成长。向幼儿供应有利于主体性进展的阅读环境，在轻松、开心的气氛中，为幼儿供应阅读体会，让幼儿体验阅读活动的欢乐。1、为幼儿制造良好的阅读环境。1 供应适合的图书与阅读时间。2 建立阅读活动区、图书角等。2、充分发挥老师与幼儿、幼儿与幼儿之间的阅读互动作用。师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读爱好的产生，阅读才能的进展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。在阅读中，老师应多引导，采纳师生共读同伴沟通等多种方式。3、合理运用阅读指导方法。依据幼儿不同年龄特点及个体的差异，指导幼儿学会观看图画内容，听老师按画面的内容、故事情节进行叙述，体验阅读活动的欢乐，从而更积极主动的投入其中，在帮忙幼儿懂得 内容的基础上，勉励幼儿把懂得的图画内容用完整、连贯的语言讲出来。在仿照的基础上， 启示幼儿制造性的编讲故事。此外，为提高幼儿语言概括才能，在阅读中，仍可以尝试让 幼儿学着用完可能少的语言，概括内容或主题，如老师可以先不告知幼儿故事名称，引导 幼儿观看图片，在懂得故事内容的基础上，再让幼儿给故事取名等等，让幼儿学会懂得和 概括故事内容。二组织幼儿在主题综合训练中进行早期阅读1 、主题综合训练活动中，老师应与幼儿一起创设良好的阅读环境，激发幼儿阅读的爱好。乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿爱好的产生至关重要。2、老师应充分挖掘主题综合训练活动中的各种资源，为幼儿供应丰富的阅读内容。在主题综合训练活动中，幼儿所学的学问是有系统的，而不是四分五裂、杂乱无章的，而且在实施的过程中，我们不但要做到各领域的整合，仍要让园内园外的各种训练资源进行整合，这就为幼儿供应了有系统且丰富的阅读内容。3 利用主题综合训练中丰富的阅读材料，教给幼儿正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。三组织幼儿阅读活动时，形式要新奇多样阅读活动是有目的、有方案的对幼儿进行阅读训练的过程。它是传递阅读训练的信息，将 阅读训练目标落实到每一位幼儿身上，促使其进展的重要环节。因此，需要通过多种手段， 开展多类阅读活动。1、 利用多媒体进行阅读活动在阅读活动中利用投影、录象、电视等手段，进行教学活动，目的在于激发幼儿的爱好，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结拓宽信息渠道，全面深化懂得阅读内容2、 小小新闻角三、进行早期阅读的留意点一些无视幼儿身心进展特点和幼儿训练规律，盲目进行所谓早期训练的不良影响，其主要表现：一是学校化，成人化倾向比较严峻。二是“揠苗助长 ”，对幼儿进行不适当的专长定 向培育。三是只重视课堂教学，轻视嬉戏的价值，无视了“寓教于嬉戏活动中”的幼儿训练原就。四是重视智力开发和智力因素的培育，无视体质和品德的健康进展。我觉得，无论你要教孩子学什么，做什么，正确的做法必需符合儿童身心进展的特点和幼儿训练规律， 必需敬重儿童的天性，详细而言，在早期阅读方面，应留意以下几点：第一：早期阅读应重在培育孩子的爱好。其次，早期阅读应培育孩子的乐趣。通过和孩子一起阅读，使孩子切身体会到看书的乐趣，对培育孩子宠爱看书的良好习惯很有好处。通过看书孩子得到了各种各样的学问，无形中培育孩子的摸索才能，丰富了想象力，促进了孩子的抽象思维才能。第三，早期阅读应符合可“接受性原就 ”。读书能使人明智，但这种阅读必需符合“可接受性原就 ”。可接受性原就，就是说阅读的内容必需高于儿童已有的认知和懂得水平，但经过儿童肯定的努力，又必需能够为儿童所理解和接受，通俗的讲，如同摘果子，让孩子跳一跳便能够摘到为最好。第四，早期阅读要遵循“相像性原理 ”。现代脑科学的讨论成果告知我们，人对文字的把握需要四个方面的支持，即声音、图像、 语义和符号，只有将这四者紧密融为一体的时候，才能真正熟识字。当孩子把事物的图像、声音、语义与文字符号整合到一起时，他们的头脑中就会建构起一个具有“自相像 ”、“自复制”、“相像块 ”，在日后的学习和生活中，一旦接收到相像的信息刺激，那些已经内化了的“相像块 ”就会在大脑中自动的进行相像激活，相像挑选，相像匹配，相像重组。第五，早期阅读要留意整合早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，事实上也不行能有纯粹的书面语言的学习存在，因而要留意将早期阅读与其他方面的学习活动有机的结合在一起。早期是胜利的重要条件，早期阅读是终身学习的基础，早期训练的一个重要任务就是培育孩子良好的阅读习惯。经过探究实践，让我们深深体会到，对幼儿进行早期阅读才能的培育是可行的，只要各种训练手段相互协作，相互渗透，幼儿早期阅读的开展是必行的，它对要而进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。可编辑资料 - - - 欢迎下载