2019-2020学年八年级语文下册-第七单元-27《醉翁亭记》教学设计-语文版.doc

2019-2020学年八年级语文下册 第七单元 27醉翁亭记教学设计 语文版教学目的1、题解，了解本文作者及写作背景。2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。3、熟读课文，注意句中停顿。4、在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。教学重、难点:1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。教学过程：一、题解，了解本文作者及写作背景：1、作者：欧阳修（10071072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。2、写作背景：写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。3、出处：选自欧阳文忠公集。文忠是他的谥号。二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容：1、生字：chú   hè láng  yá    chán   niàng zhé fi  míng    huì  y l   liè    yáo  滁    壑 琅  琊 潺   酿    辄 霏   暝 晦  伛 偻   洌 肴 sù  hn yi    gong     chóu   yì 蔌   酣 弈 觥  筹    翳 2、重点词：望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。名之者谁：为命名 醉翁之意不在酒：情趣 （5）野芳发而幽香：香花 佳木秀而繁阴：发荣滋长 伛偻提携：指老老小小的行人。 宴酣之乐：尽兴地喝酒 觥筹交错：酒杯；酒筹三、朗读课文，注意句中停顿。四、阅读理解课(一)、第一段：1、朗读，注意句中停顿。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查理解情况：滁州的地理特点？  “环滁皆山也。”西南诸峰的特点？ “林壑尤美”琅琊山的特点？ “蔚然而深秀”亭的位置？ “临于泉上” “来饮于此”中“此”指？   醉翁亭 自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高”划分层次？第一层：亭的自然环境。（醉翁亭也。）  视觉角度：俯仰 角度：远近；大小；整体局部个体 第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（寓之酒也。）5、小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。（二）第二段1、朗读，注意句中停顿。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查理解情况： 朝暮景色的特点？ 而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” 春夏秋冬景色？ 芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”“乐亦无穷”的原因？ 往，暮而归，四时之景不同” 5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。（三）、第三段1、朗读，注意句中停顿。2、检查重点词。3、学生串译。4、提问检查理解情况：酒宴上陈列的东西？描写“宴酣之乐”的句子？“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间” 分层次？ 1、滁人游山之乐 （游也。）2、众宾宴饮之乐 （欢也。）3、宴醉之乐 （醉也。）5、小结：太与滁人游山宴饮之乐。（四）、第四段1、朗读，注意句中停顿。2、学生串译。3、提问检查理解情况：描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱” 理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐游人之乐太守之乐 写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐” 4、小结：写酒宴散，众人归的情景。五、总结全文 1.全文思路：醉翁亭记欧阳修（北宋）何谓“醉翁亭”？“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”“山水之乐，得之心而寓之酒也。”“乐在赏山水”“乐在与众人醉” 禽鸟乐众人乐太守乐（“醉能同其乐”）  （以乐掩其郁）  “醉翁”      主旨与民同乐 2.艺术特点：（1）结构严谨巧妙。以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。用不同的虚词过渡，层次分明。（2）写景、叙事、抒情相结合。（3）语言精练优美，流畅传情。六、完成课后练习。教学后记：对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。