德国双元制职业教育培训总结汇编.docx

精品名师归纳总结精品文档中德职业训练合作师资培训德国双元制标准化师资培训总结2021 年 7 月 5 日至 7 月 14 日，我参与了中德职业训练合作德国双元制标准化师资培训的学习。通过这十天的学习， 使我对德国的职业训练有了更新的熟悉。通过这次的学习，开拓了我的视野，丰富了 我的专业学问，增加了学问，更新了训练理念，加深了对职业训练的 懂得，坚决了我作为一名职业老师的信心和决心。参与培训总的感觉是，走出去，可以知道自己才能与水平，也可以知道别人的长与短， 有助于完善自己，丰富自己，提高自己，详细说:接触到了最新的职业训练理念，刷新了自己对职业训练的认知。本次培训由德国职业训练专家Uwe.Heiber 博士主讲。主要内容是德国的双元制职业训练模式，包含了德国的职业培训模式概述。教学法和教学论以及课程开发的基本学问。其中在教学法中， 博士不仅对传统教学法进行了阐述， 仍重点讲解了行为导向教学法中的试验法、角色扮演法、思维导图法、 鱼骨图法及项目教学法等。为了培训需要和加深学员的印象， 培训期间我们仍实的参观考察了立中集团。博士讲课，严谨中不失幽默，给我们留下了深刻的音像。德国双元制 职业训练举世瞩目并始终处于世界领先位置，而德国经济腾飞的隐秘武器便是德国双元制职业训练。所谓“双元制职业教精品文档可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结精品文档育 ” 就 是 整 个 培 训 过 程 是 在 工 厂 企 业 和 国 家 的 职 业 学 校（ Berufsbildenden Schule 简称 BBS）进行，并且这种训练模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学亲密结合。德国双元制模式学制为2 3.5年,一般主体为中学毕业生,其智力特点以形象思维为主,培育目标为技术治理人员。教学分别在企 业和职业学校里交替进行,约 60%-70%时间在企业 ,40%-30%时间在 学校。在培训的组织方式上，采纳由企业进行实际操作方面的培训， 培训学校完成相应的理论学问的培训,企业与职业学校两方面共同完 成对职业学校同学的培训工作。德国双元制模式的课程设计以职业需求为核心。德国双元制模式的理论课程设计是以职业活动为中心挑选课程内容的,理论课掩盖了专业所需的全部理论,学问面广 ,深浅适度 ,综合性强 ,有利于培育同学的综合分析问题和解决问题的才能。而全部的课程都根据学期进行细分，无论哪一学期的课程,始终都是环绕汽车修理实践从泛到精、由浅入深绽开的。 课程的挑选都是经由教学体会丰富的业内专家综合编排的，更留意直接性的职业体会。德国双元制模式的本质在于，向年轻人供应职业培训， 使其把握职业才能， 而不是简洁的供应岗位培训。 德国双元制模式不仅留意基本从业才能、社会才能而且特殊强调综合职业才能的培育，更加留意的是综合职业才能。德国双元制模式所培育出的综合职业才能是一种跨职业的才能，对我们将来的进展起着关键作用。通过德国双元制模式培训的同学，精品文档可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结精品文档可以胜任其职业领域里的全部工作任务，而不仅仅局限于某一工作岗位的任务。 他们在把握了业务才能的基础上，仍学会大量基础学问以及有有用价值的社会才能， 其适应才能就得到了大大的增强，为人生道路作了坚实铺垫。德国双元制模式不但具有较强的技术鲜明性， 超前性，而且更留意培育同学的职业道德。通过培训使同学获得宽广的学问技能面 , 具备较强的社会适应性和市场竞争力。德国双元制模式的主要特点:（ 1）同生产紧密结合，培训目标更符合企业的需要。德国双元制模式下的同学大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行， 从而削减了费用并提高了学习的目的性，同学的学习目的明确“为将来工作而学习”大大激发了同学的学习动机。这样有 利于同学在培训终止后立即投入工作。（ 2）企业的广泛参与。大企业多数拥有自己的培训基的和人员。没有才能单独根据培训章程供应全面和多样化的职业培训的中小企 业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者托付其他企业代为培训等方法参与职业训练。（ 3）真实的生产环境及先时的设施设备， 使同学比较接近实践， 接近将来工作的需要。（ 4）能较早的接近新技术、新工艺、新设备、新材料。精品文档可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结精品文档这带给我们的启示是： （1）相对于学校制职业训练，双元制职业训练更留意实践技能的培育并使之准确保证。这使得以培育生产第一线实际操作人员的职业训练真正成为受企业欢迎的训练。虽然我国目前了特别重视同学实际操作技能的培育，但学校制的培育模式客观上使同学远离了生产第一线， 而集中支配的生产实习又不利于同学准时将所学理论同实践相结合。（ 2）在双元制职业训练体制下，由于同学在特定的工作环境中学习，使得同学和企业有了更多的沟通机会，大大降低了培训后失业的风险。这对我国多年难以解决的对口录用问题有肯定的借鉴意义。（ 3）同我国现行的偏重系统理论传授的职业训练教学内容相比， 以岗位要求为培训目标的双元制职业训练更受企业的欢迎。以工人技术等级考核标准的要求为培育目标并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系，应当是我国职业训练教学改革的重要内容。（ 4）由于跨企业培训中心具有其它形式无可比拟的优势，在前东德的区被越来越多的用来作为培训机构不足的补救措施。对于我国而言，众多的中小企业难以单独举办职业训练中心，因此，组织企业 联合举办或者由行业主办跨企业培训中心将是一个特别重要的进展职业训练的途径。中国训练部从80 岁月初开头在这一领域和德国有关机构进行合作（如汉斯塞德尔基金会，德国技术合作公司），实施“双元制职业精品文档可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结精品文档训练”试点工作。中德两国总理于1993 年签署了职业训练合作的联合倡议书，足以说明两国政府对这项合作的重视。这次培训，颇有相见恨晚的感觉。行动导向教学 是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥同学的主体作用和老师的主导作用，留意对同学分析问题， 解决问题才能的培育，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导同学完成“任务”，从而实现教学目标。从同学接受学问的过程看，学问来源于实践， 在实践中得到感性熟悉， 经过反复实践才能上升到理性熟悉， 并回到实践中去。 行动导向教学要求老师在教学中要把大任务分解成小任务。老师要分层次的给同学下达行动导向。其基本的教学步骤为：1、课前预备：老师于课前做好充分的预备，如：多媒体课件的预备，教学任务书的预备，同学组内分工的设计，教学设备的预备，同学完成任务所必需的材料、元器件预备，仪器外表的预备等。2、下达任务：老师以简洁的语言陈述这节课的任务，并下发任务书，任务书包括：主题、时间、留意事项等。3、完成任务：这个阶段是行动导向教学法的主体部分。老师引导同学把握完成任务的基本思路、方法后，按同学的详细学情，化分学习小组，组内分工协作，完成作“任务”，形成“作品”。4、展现同学作品，老师引导同学对作品进行争论，找出规律特精品文档可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结精品文档点，并对同学作品作出积极的评判。其意义在于：1、“行动导向”教学，让同学即学即用，激发和培育同学的学习爱好。采纳“行动导向”教学，可以变抽象为详细，变枯燥为好玩，让同学乐于去操作、把握。 当同学完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种欢乐感，一种冲击力，这种力气不仅增强了同学的自信心，仍提高了同学学习学问和技能的爱好。2、“任务”贯穿始终，让同学在争论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺当建构起学问结构。3、因材施教，突出培育同学的实践才能和创新才能。当然， Heiber 博士也提到：教学中， “法无定法”，老师乐于教、同学乐于学， 适合的方法就是好方法， 不论是传统教学法仍是行动导向教学法。同时，博士多次提到同学治理对教学的影响， 他特殊指出， 教学中， 对于那些极个别的不学习、 不听从治理的同学必需要有政策性的约束。德国的职业训练，从“学徒制”到“双元制”历经约百年时间， 我国从 80 岁月初引进并试点实行，到现在已经取得了庞大的成效， 但职业训练改革压力依旧庞大，任务依旧艰难。 每个职业训练人都要精品文档可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结精品文档爱岗敬业，在自己的岗位上充分发挥自己的作用，不怕苦、不怕累，虽筚路蓝缕，但众志成城。最终，再次感谢Heiber博士的出色讲解，感谢学院领导赐予的这次培训机会。 感谢各级领导对这次培训的大力保证。感谢一起勇战酷暑、刻苦学习老师们，感谢！本次培训，受益匪浅。2021 年 7 月 16 日精品文档可编辑资料 - - - 欢迎下载