2019-2020学年七年级语文下册-伟大的悲剧教案(新人教版).doc

2019-2020学年七年级语文下册 伟大的悲剧教案(新人教版)课 题： 伟大的悲剧 主备人： 审核： 教 学 目 的1、教材重点、难点探究悲剧原因，明白是冷酷的自然环境造成了悲剧，是一场不可战胜的厄运。品味感人细节，感受斯科特等人无比高尚的心灵，理解伟大的内涵教学方法复述法 圈点品味法 研究探讨法教学课时一课时板书设计 失败 一场不可战胜的厄运 记 叙 故事： 悲 剧 亦 一个南极探险的悲剧 英雄 一群献身科学的英雄 赞 颂 精神： 伟 大教学过程：一、 以南极的视频或图片导入：让我们走进奥地利作家茨威格的人物传记伟大的悲剧二、 看题质疑： 是怎样的悲剧？ 悲剧体现在哪些方面？ 是什么原因造成了悲剧？ 悲剧为什么又是伟大的？三、 讲悲剧故事 说悲剧色彩（解决是怎样的悲剧，悲剧体现在哪些方面）简要复述故事，复述时注意时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。简要概括故事内容。重点抓住时间、地点、人物、主要事件故事概要：1912年1月16日，斯科特一行五人(兴奋)地奔向南极点，却(痛苦)地发现阿蒙森已先他们到达。于是他们怀着(沮丧)的心情踏上归途，在同狂风暴雪两个多月的搏斗中，一个一个悲壮地死去。悲剧色彩：一悲：第二个到达，是个失败者(失败之悲）二悲：归途中全部悲壮死去（覆灭之悲）三悲：要为对手阿蒙森的胜利作证（作证之悲）(这一点要作引导）艰难跋涉死前留信等待死亡搏击风雪到达极点奔赴南极结合下面这张曲线图对本文内容情节及他们一个个悲壮死去的过程稍作梳理，让学生感受本课悲壮的氛围。 小结： 一个南极探险的悲剧四、 探究悲剧原因 知晓探险艰难（解决是什么原因造成了悲剧）在他们身后刮来凛冽的寒风-回来的路程危险增加了十倍，-以免错过事先设置的贮藏点。 归途更加险恶况且他们体内已缺失那种初来时的充沛精力，-当初，他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有超人的力量。而现在，他们仅仅是为了使自己的皮肤不受损伤、为了自己终将死去的肉体的生存、为了没有任何光彩的回家而斗争。在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家 体力疲乏 梦想破灭 心情沮丧 （内在动力缺失） 天气变得愈来愈恶劣，寒季比平常来得更早。刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体这里的自然界是冷酷无情的，-召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴-使用这一切足以毁灭人的法术来对付这五个鲁莽大胆的勇敢者。冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪。风刮得比任何时候都厉害，天气变得愈来愈可怕，-暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命死的-他们现在只能在两种死法中间进行选择：是饿死还是冻死。-凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷死神正在悄悄的走来。（注意天气变得越来越恶劣这一过程，并引导学生理解这是最主要的原因） 南极早来的寒季：刺骨的寒冷 凶猛的暴风雪（酷寒 烈风 暴雪）食物的定量愈来愈少，一天只能吃一顿热餐，由于热量不够，他们的身体已变得非常虚弱。他们必须精打细算地使用这最为必需的用品燃料，他们必须尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的武器。他们那里储存的燃料又是非常之少，他们的燃料已经告罄。是饿死还是冻死。 （疲惫羸弱） 食物燃料不足，体力虚弱，不能抵御南极的酷寒小结：本已疲乏的五位勇士，归途中遇到早来的寒季，刺骨的寒冷，凶猛的暴风雪使他们饥寒交迫，不得不悲壮死去。 原因：疲乏+酷寒、烈风、暴雪+饥饿 一场无法战胜的风雪（要对不可战胜作点理解） 启示 探险有不可预知的艰难险阻五、 品读感人细节 感受高尚心灵（解决悲剧为什么是伟大的）首先提问让学生找到作者直接评价悲剧伟大的句子:一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。(关键词 心灵无比高尚）1、抓住作者对斯科特等人生动感人的述写，探究斯科特等人的无比高尚的心灵教师示范：-当初，他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有超人的力量。这里的自然界是冷酷无情的，-召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴-使用这一切足以毁灭人的法术来对付这五个鲁莽大胆的勇敢者。 有敢于探险的勇气，勇于探索的精神学生品读感悟 教师总结出示失败了，斯科特仍然要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。 有勇于承认失败的勇气，诚实守信的品格，绅士风度威尔逊博士在离死亡只有寸步之遥时，还在继续着自己的科学观察 有热爱科学，勇于为科学献身的英雄气概当埃文斯精神失常、奥茨冻得用脚趾走路，越来越成为大家的负担时，斯科特等人不放弃、不抛弃他们，而是竭尽全力帮助他们；可奥茨为了不拖累同伴，毅然走向死亡。 有团结协作、互帮互助 舍己为人的集体主义精神（团队精神）最后三个人在同死亡进行八天的斗争后，骄傲地等待死神的来临，却始终没有向世界唉叹一声自己最后遭遇种种困难。（共同暴风雪搏斗了两个多月） 有同死亡作斗争的坚韧不拔的伟大毅力 有面对死亡毫不畏惧从容直面死亡的勇气 有为探险英勇献身而至死不悔的英雄气度在死神悄悄走来的时刻，斯科特悲壮地意识到自己对祖国对全人类的亲密情谊。-在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了信。死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。 有无私的爱：热爱祖国，热爱亲人、朋友、同伴，热爱全人类 品读时要让学生齐声朗读。小结：斯科特等人高尚的心灵体现在他们有勇气、有毅力 、有诚实守信的优秀品格；有勇于探索、愿为科学献身、为探险事业献身的崇高精神；有互帮互助、团结协作舍己为人的集体主义精神；有对祖国、人类、亲人、朋友无私的爱。而这些就是这个悲剧的“伟大”的内涵。教师总结、归纳，学生齐诵伟大的内涵。品读时要让学生齐声朗读。 讨论：对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是 读到这里，你同意斯科特的想法吗？为什么？ 他们是失败者，但他们是伟大的失败者，是真正的英雄，他们的优秀品格和崇高精神给人类留下了宝贵的精神财富。（补充：他们拍的照片、他们拖的岩石样品、斯科特记的日记给人类探索南极留下极宝贵的资料。世人为永远铭记感谢斯科特一行的英雄事迹和伟大精神，把南极洲的一个科考站命名为“阿蒙森-斯科特站” “伟大”的内涵 伟大在给后人探险南极留下了极宝贵的资料 伟大在有敢于探险、勇于承认失败的勇气 伟大在有诚实守信的优秀品格 伟大在有同艰难困苦作斗争的顽强毅力 伟大在对祖国、全人类充满了无私的爱 伟大在有勇于探索、勇于献身的精神 伟大在有团结互助、舍己为人的团队精神 黑板板书设计 失败 奔赴南极 勇气 探索 作证 到达极点 诚信 搏击风雪 坚毅 献身 团结 舍己 覆没 等待死亡 无畏 无悔 死前留信 真爱 悲 剧 伟 大定义英雄：成功固然是英雄，但失败亦是英雄。他们同样受到世人的景仰（补充两张照片感受世人对他们的景仰） 教师总结煽情 一群献身科学的英雄六、 总结全文 表达敬意 1、总结全文 环境 一场不可战胜的厄运 记 叙 故事： 悲 剧 事件 一个南极探险的悲剧 人物 一群献身科学的英雄 赞 颂 精神： 伟 大 找出并齐诵主旨句：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。理解：作者的议论，总结全文，点明题旨，表达作者的崇敬赞颂之情。2、结合探究出的斯科特等人的优秀品质和崇高精神，为斯科特等人写一则颁奖词以表达你对他们的崇敬之情 我们永远铭记 奔向南极 你们勇于探索 失败作证 你们诚实守信 搏击风雪 你们坚毅顽强 为了同伴 你们舍己为人 静候死神 你们毫不畏惧 死神来临 你们流露真爱 执著探险 你们甘愿献身 毁灭的是你们的肉体 不朽的是你们的灵魂 壮哉！ 英雄！让学生配乐诵读3、 以一副对联结束对本文的研讨：横批： 败亦英雄上联： 厄运中显英雄本色 （仄起）下联： 悲剧里见伟大精神 （平收）七、讨论：读了本文后，你还敢探险吗？你认为人类还需要探险吗？ 二三环节放在第一课时，课堂上以回顾的形式只作展示品读后直接进入写颁奖词，总结全文放在最后或者本节课取消教学后记：奥地利作家茨威格传记伟大的悲剧，写的是英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。作者叙述这个故事，是让人们去思考：生命的意义是什么？人生的价值在哪里？从情感价值观目标来说，对于中学生有一定难度。尤其这篇文章特别长，人物众多，情节复杂，所以教学上确实难度较大。教师在授课中很好的处理了文本，长文短教。并注重教学的整合。我就这节课中突出的几个亮点做简要剖析。一、 导入方面首先播放斯科特、埃蒙斯在南极的角逐视频，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。学生感受到在一场场悲剧面前，在大自然面前人类显得如此渺小，但人类不断地抗争着、挑战着，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。这一点我认为做得比较成功。二、导学方面本文教学难点之一是品读细节、对主题的理解，一定有许多同学不理解悲剧的故事为什么蕴含着伟大，是不是矛盾了？教师课前的导学很巧，“为什么作者茨威格没有为胜利者阿蒙森写传，却满怀深情的为失败者斯科特再现这悲情的一幕呢？让我们到课文中去寻找答案。”这样的方式引发学生的思考，让学生抓住文章的文眼悲剧和伟大，要求学生走进课文，走进作者的心灵，理解虽为失败者，但他们身上的精神伟大。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，实现了知识和能力、情感和价值观的教学目标。三、长文短教文本较长，教学用2课时，难度大，即使让学生进行预习，但是真正操作起来难度仍然很大。过去每一篇课文，在整体感知环节，总是先让学生说说课文写了一件什么事？然后复述内容。只要让学生抓住“人物、事件”这两个基本的内容，也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文长达八九页，学生如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。授课教师很好的进行了长文短教，采用快速默读的方式将文中的主要信息提炼出来，通过形象的路线图的方式，让学生直观、迅速的把握主要情节，这应该是本节课教学中的一大亮点。内容理解方面，通过引导学生品味细节，以细节作为突破口，抓住文题“悲剧”“伟大”，引导学生思考、讨论南极探险悲剧所折射出来的伟大的人类精神，再次很好的体现了长文短教的教学思路，。四、 注重教学的整合通过“讲悲剧故事、说悲剧色彩”“探悲剧原因、明探险艰难”“ 品读感人细节、挖掘伟大内涵”“的环节设计，逐层深入，步步升华，将感知、研读、探究、迁移、拓展、升华，有机地整合在一起，体现了一个完整的，流畅的教学流程。五、 情感态度、价值观的教学目标体现上，突出亮点通过以上环节的学习，再次以写颁奖词的形式和写对联的形式让学生感受英雄的崇高，深入把握文章的主题，让学生的心灵再一次受到震撼和洗礼度价总体来说，本节课采用通过形象的路线图的方式，以细节作为突破口，既有了长文的整体感知，又有了细节突破，注重教学的有机整合，这样的教学我觉得降低了难度，学生学起来不会感到太困难。在教学上确实有了很多的突破，很多亮点。从课堂效果来说是非常不错的。在长文该如何教方面，给了教师们一个很好的示范，当然也有不足之处，如平日教学中应更加重视学生的朗读训练，提高文学鉴赏能力，阅读长文时，学生应有充分的预习，课堂上学生才会盎然生趣。以上是我对本文处理方面的一点理解，在今后的教学中，要更立志于“有效教学”“生本课堂”的探索。