2019-2020学年八年级生物下册-第5专题-生物圈中的人—生命调节复习教案-济南版.doc

2019-2020学年八年级生物下册 第5专题 生物圈中的人生命调节复习教案 济南版本复习教案的使用说明：本教案适用于八年级学业水平考试专题复习阶段，要求学生已经完成并基本掌握专题五的“专题建构”环节的所有填空题。复习策略：1. 利用思维导图构建知识网络把专题知识综合串联。2. 分析出题规律，明确复习目标，查缺补漏。3. 真题训练。4. 仿真模拟反馈。指导思想：关注知识掌握的准确性和规范性，力求人人过关，目标是提高班级的合格率。枣庄市初中生物学业水平考试说明中列出的本专题考试范围： 人体的激素调节；神经调节的结构基础；神经调节的基本方式；人体的免疫功能课程标准中本专题的具体内容：举例说明人体的激素参与生命活动调节。描述人体神经系统的组成。概述人体神经调节的基本方式。描述人体的免疫功能；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。复习目标：学情分析及教学方法：专题复习的前提是班内绝大部分学生对于章节的基础知识已经能够掌握80%以上，所以要求学生至少必须已经完成“专题建构”中的填空题。教师在进行专题综合串讲之前必须要进行提问检测，达到班级内中等水平的同学能够正确回答“专题建构”中90%的填空题。否则必须在课上留出时间让学生进行巩固记忆，达到上述标准后才能进行专题综合串讲。在教学过程中，首先结合考试说明中的考试范围运用思维导图的方法构建大框架。然后通过对往届出题规律的分析，让学生明确复习目标和复习重点。接着师生共同运用思维导图的方法构建专题知识框架。最后通过真题训练让学生树立应考信心，并通过仿真模拟检测反馈复习效果。 重难点突破：在本节课中重难点突破的方法首先是通过对往届出题规律的分析让学生知道哪些是重难点，因为这些知识学生已经复习过一遍了，现在明确了复习目标以后会自觉的在重难点上下功夫多背一背，在无形之中重难点就被突破了。课前准备：制作多媒体课件（若不具备条件也可以教师在黑板上直接绘图） 、学案 （往届真题+仿真训练题） 教学过程：【环节一】提问检测（10分钟）方法：被提问的学生到讲台前，使用教师空白的助学，回答教师点到的“专题建构”中的填空题。要求直接说出答案，正确率80%以上。设计意图：通过此环节检查学生对基础知识的掌握情况，如果掌握的差，必须再留出时间让学生记忆，如果掌握的好，进行下一环节。为了促进每一位同学都认真记忆，教师可以采取随机点名的方法，比如把班内每位同学的名字写成小纸条，教师随机抽取。【环节二】分析出题规律，明确复习目标。（3分钟）教师：同学们，通过你们认真刻苦的复习，对本专题的基础知识掌握的非常好。那么这一个专题在我们枣庄市近三年的中考题中都出过哪些题呢？都是以什么形式来考查的呢？老师在课前做了整理和分析，同学们请看。（多媒体课件展示）近三年学业水平考试中本章内容考查形式和所占分值：考试年度激素调节神经调节人体免疫选择题填空题选择题填空题选择题填空题2010年1分01分0102011年001分9分102012年02分1分010哪位同学来总结一下？生1：这一个专题共包括三大块内容，其中每年必考并且考的最多的是神经调节，并且这一部分有可能出大题。生2：人体免疫部分每年都会出1道选择题。生3：激素调节考选择题或者填空题，但是通常不会考大题。教师：好，同学们分析的非常好，通过刚才的分析，你的复习是不是更有目的了？设计意图：通过对往年出题规律的分析，让学生的复习更有针对性，有的放矢。【环节三】专题串讲，构建网络（15分钟）1. 本专题大框架2.师生同绘激素调节思维导图，采用边画边提问的方法。要点提炼：内分泌腺和外分泌腺的区别（胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺）、7种与激素相关的疾病的病因、与证明激素功能相关的实验设计。3.师生同绘神经调节思维导图，采用边画边提问的方法。要点提炼：脊髓的功能、反射弧的组成、反射的类型的判断、脑的结构和功能等。4.找学生参考教师的绘制方法，绘制人体免疫的思维导图。下图为参考示例：要点提炼：特异性免疫和非特异性免疫的区别、举例说出抗原和抗体的区别和联系，准确说出人体的三道防线。设计意图：师生共同绘制思维导图，既能复习知识又能教会学生一种进行知识梳理总结的方法，让学生学会整理知识框架，在最短的时间内掌握学习的核心知识。通过前两个模块的总结，多数学生都能基本掌握这种方法，因此免疫部分让学生尝试自己梳理，制作思维导图。【过渡】我们对本专题的知识又一次系统复习了一遍，现在我们做一做近三年的枣庄市生物中考题，考考你复习的效果怎么样？【环节四】真题训练（5分钟）一、激素调节（10年）7下列疾病均是由于激素分泌异常引起的是( )A侏儒症和呆小症 B白化病和地方性甲状腺肿 C糖尿病和夜盲症 D侏儒症和乙肝（12年）若C物质是葡萄糖，人在饭后或大量食用糖后，血液中物质C的浓度会暂时升高，但在_分泌的_作用下，其浓度又会逐渐恢复正常。二、神经调节（10年）8下图是人体完成反射活动的神经结构示意图，下列有关该图的描述正确的是( )A完成反射活动的正确传导路线是B甲处是由神经纤维组成 C乙是脊髓灰质D是传出神经（11 年）29.新交通法明确规定不得醉酒驾车。醉酒的人驾车时明显表现为反应慢、动作不协调，从而影响各项操作。造成驾车人动作不协调的主要原因是酒精麻醉了人的A.大脑 B.脊髓 C.小脑 D.脑干42.（9分）右图是人体完成反射活动的神经结构示意图，请据图回答下列问题：（1）该图所示神经结构叫_，图中表示感受器，的功能是_。（2）小明在生病进行肌肉注射时，肌肉出现不自主地战栗。“战栗”是一种反射活动，此反射活动完成的途径是_（用图中的序号和箭头表示）。而后感觉到疼痛，小明的痛觉是在_产生的，先战栗后疼痛这说明脊髓除反射功能外还具有_功能。（3）若损伤了，在进行肌肉注射时是否会发生“战栗”？_；是否会产生疼痛？ _。（填“是”或“否”）（4）图中甲是_集中的地方，乙是由_组成。（12年）28.右图为缩手反射反射弧的模式图，若处损伤，其他部分正常，当感受器受到刺激时将表现为 ( ) A.有感觉，且能缩手B.有感觉，但不能缩手C.无感觉，但能缩手D.无感觉，且不能缩手三、人体免疫功能（10年）9下列各项中，属于非特异性免疫的是( )A患过腮腺炎的人，一般不会再得此病 B6个月以内的婴儿不会得此病C接种乙肝疫苗可以预防乙肝 D唾液中溶菌酶的杀菌作用（11 年）30.小明体检时，发现体内没有乙肝抗体，遵照医嘱及时注射了乙肝疫苗。其注射的乙肝疫苗和产生的免疫分别属于( )A.抗原 非特异性免疫 B.抗原 特异性免疫C.抗体 非特异性免疫 D.抗体 特异性免疫（12年）29.卫生部规定每年12有56日及次年1月56日为全国“消灭脊髓灰质炎强化免疫活动日”，要求4周岁以下的儿童必须服脊髓灰质炎糖丸，以预防小儿麻痹症。这是因为儿童服用糖丸后，能在体内产生( )A.抗体 B.抗原 C.病原体 D.杀菌物质设计意图：通过即时真题训练，让学生感觉到本节课的复习对于考试是非常有效果的，并且产生中考题并不可怕的感觉，有助于学生树立继续复习的信心。3、课堂上，王强听到老师叫他的名字后立刻站起来，完成该反射的神经结构和反射类型分别是（ ） A.反射弧 非条件反射 B.反射弧 条件反射 C.脊髓 条件反射 D.大脑 非条件反射4、神经系统由两部分组成，它们是()。A.脑和脊髓B.中枢神经系统和周围神经系统C.胞体和突起D.神经纤维、脑和脊髓5、某人喝醉了酒，走路不稳，说明酒精麻痹了脑的哪一部位?( )A.大脑B.脑干C.小脑D.脑神经6、脊髓的主要功能是()。A.传导神经冲动B.反射和传导功能 C.形成感觉 D.协调身体的运动7、服用脊髓灰质炎糖丸，可预防小儿麻痹症。服用脊髓灰质炎糖丸能刺激人体（ ） A、产生抗体，获得特异性免疫 B、产生抗体，获得非特异性免疫 C、产生抗原，获得特异性免疫 D、产生抗原，获得非特异性免疫8、经检查，因车祸受伤的病人，闭眼时手指不能准确地指正自己的鼻尖，则肯定受伤的部位是( )。A.大脑B.小脑C.脑干D.脊髓9、某脑血栓患者，失去了说话的能力，这是由于血栓压迫了大脑的()。A.语言中枢 B.躯体运动中枢 C.听觉中枢 D.躯体感觉中枢10、某人身体右侧瘫痪，不能运动，说明此人受损伤的部位可能是( )。A.大脑左半球躯体运动中枢 B.大脑右半球躯体运动中枢C.大脑左半球躯体感觉中枢 D.大脑右半球躯体感觉中枢11、如果意识丧失，患者会出现婴儿式的随意排尿反射，这一现象说明排尿反射的低级中枢位于( )。A.脊髓B.大脑皮层C.膀胱壁D.肾脏12、人的手偶然被针刺了一下，会发生缩手反射，而后感到疼痛。下列与此相关的叙述中，正确的是()。A.缩手反射是一种条件反射 B.缩手反射的神经中枢位于脑干内C.缩手反射需要大脑皮层参与才能完成D.感到疼痛是由于脊髓中有神经纤维将冲动上传到大脑13、下列各项中，属于非条件反射的是()。A.小孩见到穿白大褂的大夫哭 B.鹦鹉见到客人会说“你好”C.某人听见哀乐伤心不止 D.吃到面包便会分泌唾液14、下列不属于人类特有的反射活动是()。A.谈虎色变B.画饼充饥 C.吃食物分泌唾液D.看小说感动得流泪15、右图为反射弧的结构模式图，据图回答问题。(1)完成一个反射活动，必须有图中（ ）_、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ） 五部分结构参与完成。 (2)图中的( )_所示结构受损将会出现能有感觉但不能作出相应的反射活动。(3)在仅有图中所示结构参与下完成的一些反射属于_。（4）若此反射弧为膝跳反射弧，请用图中的数字和箭头表示出膝跳反射完成的反射弧_ 。板书设计：下图为全图，但是不够清晰，详见教学过程中的思维导图。教学反思：本节课有以下几点创新：1.注重学生的复习基础。教师要关注学生对知识的掌握程度，从而有针对性的开展下一阶段的复习活动，上课开始阶段的检测提问时非常重要的。通过这一环节教师能了解学生的学习状况，从而能够合理把握下面复习的深度和难度。2.通过对往年试题的分析帮助学生明确复习重点，激发复习兴趣和积极参与课堂的热情。3.运用思维导图的方法把零散的知识归纳整理，使知识网络化。同时也教会了学生一种思考和学习的有效策略。正所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”。