【教案】Unit4 Reading for writing 教学设计人教版（2019）高中英语必修二.doc

课题：人教版新教材必修二 Unit4 period5 Reading for writing授课教师工作单位主题语境人与社会语篇类型景物描写课型读写课指导教师一、教学文本分析本单元的话题以历史和传统为主题展开，涉及中国、英国、俄罗斯、爱尔兰、巴西、希腊、埃及等多个国家的悠久历史和传统文化等内容，这些国家在悠久的历史文化长河中，孕育了一些独特的文化传统和风俗习惯。了解这些历史和传统对学生理解英语语言，世界重要文明的内涵及其蕴含的思维方式，具有重要意义。本节课选取的则是有关爱尔兰这个国家文章。本文是一篇景物描写，作者从旅行者的角度将爱尔兰乡村的景致、自身感受与当地风土人情融为一体，内容丰富，语言优美，短小精悍。作者生动地描述了乡村美景和风土人情在视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉等方面给人们带来的直观感受。如“The peaceful landscape of the Emerald Isle and its many green counties is a true feast for eyes, with its rolling green hills dotted with sheep and cattle.” “And down by the sea, the roar of the ocean waves and cries of the seabirds make up the music of the coast.” “On a quiet morning in the mountains, feel the sun on the skin, and breathe in a sweet scent of fresh flowers.”, 分别从视觉、听觉、触觉和嗅觉的角度，对丘陵、大海、群山进行了惟妙惟肖地描写。作者运用这些丰富细腻的手法，将爱尔兰乡村清新浓郁的文化气息描绘得栩栩如生。同时，字里行间流露出对爱尔兰乡村的喜爱之情。二、学情分析本节课的授课对象为高一学生，经过必修一教材的学习学生已经有了一定的语言知识储备，且对读写课也有了一定的了解。但学生很少接触景物描写类的文章，对该类文章的写作风格和技巧不熟悉，因此在设计这堂课的时候应结合学生的实际情况由浅入深地引导学生，让其在阅读和写作过程中读有所获，写有所成。三、教学目标在教师的引导和帮助下，学生能够：1. 提取语篇大意，梳理文章结构，归纳文章关于爱尔兰景物的描写及特点。2. 通过自主阅读和小组讨论的形式，进一步梳理和整合文章信息，对文中运用到的比喻和拟人等修辞手法进行深入的学习和运用。3. 基于所读文本及本节课归纳的景物描写文章的结构，写一篇自己熟悉的的地方的文章，并恰当地表达自己的感受。4. 根据所给内容要点及要求对同伴的写作进行互评。四、教学策略选择本堂课整体教学策略为：以英语学科核心素养及高考评价体系为指导依据，采取以学生为主体，问题为导向，以任务为基础，突出学生学习活动观，利用多元评价衡量学生学习效果，具体策略如下：1. 任务型语言教学法（Task based-learning)2. 问题导向教学法 (Question based-learning)3. 以学生为中心教学法 (Students centered-approach)五、 教学重点及难点1. 教学重点：指导学生阅读和理解景物描写文段所蕴含的深层含义和作者情感，分析其语言特征和修辞手法。 2. 教学难点：指导学生比较生动、细致地描写所熟悉地点的景物，并恰当地表达自己的感受。六、教学资源本节课所运用教学资源：教材，多媒体课件、导学单、希沃白板等。七、教学过程步骤教师活动学生活动设计意图核心素养提升点Step1 Learning objectives Show the students the learning objectives of this period. In this period, you will: 1. read a descriptive paragraph about Ireland. 2. learn the use of simile and personification. 3. write to describe an interesting, exciting or surprising place.Get to know and read the learning objectives.使学生上课就明确本节课学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学习积极性，促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索、追求。Step2 Lead inIntroduce the topic by playing a video of poetry reading. 1. 观看视频：爱尔兰诗人叶芝的作品朗诵 when you are old2. 有感情地朗诵叶芝诗歌： when you are old3. 学生表达对叶芝诗歌的感受。（5mins)1. 利用视频，创设情境，引出主题。选择这首诗歌是由于本节课所学文章中提到了爱尔兰培养出了许多杰出的作家和诗人，而When you are old 这首诗歌的作者叶芝就是其中之一。2. 学生有感情地朗诵诗歌目的在于感受诗歌魅力，激发对培养诗人的国家爱尔兰的好奇，并形成阅读期待。语言能力：通过观看视频里的诗歌朗诵，以及学生有感情的朗诵培养学生的听、说、和看的能力。Step3Reading for writingTask1Read the passage for the first timeShow the students the reading tasks.1) What makes the Irish countryside exciting and inspiring?2) What are the best ways to experience some Iris traditions and culture?3) What is the meaning of “breathe in the sweet scent of fresh flowers while birds greet the new day with their morning song”?4) What are the best ways to experience Chinese traditions and customs?1. Read the passage within 5mins.2. Discuss the four questions presented on the PPT.1. 通过自主阅读和小组讨论，让学生了解文章大意，体验作者的思维过程。2. 同时学习文中语言知识。语言能力：通过阅读培养学生获取、概括文中信息的能力。学习能力：通过自主阅读和小组讨论培养学生自主学习、合作学习的能力。Step3Reading for writingTask2Read the passage for the second timeShow the students the reading tasks.1. Read aloud the introductory sentence, translate it and analyze the feature of it. (a striking image; a quote or question)2. Read aloud the ending sentence, translate it and analyze the feature of it. ( effective; help the reader remember your writing) 通过分析和学习段首句和段尾句，了解段首句和段尾句的特点，为写作做准备。语言能力：通过翻译和分析段首和段尾句特点，培养学生对句子的阐释和概括能力。Step3Reading for writingTask3Read the passage for the third timeShow the students the reading tasks.Find the senses (sight; hearing; smell; touch; taste) and places the writer talks about. 通过找出文中对爱尔兰从听觉、视觉、嗅觉和视觉等角度的描写，让学生感受描写性句子和文章的魅力及其特点，为写作做准备。语言能力：通过找出文中对爱尔兰从听觉、视觉、嗅觉和视觉等角度的描写，培养学生提炼文中具体信息的能力。Step3 Reading for writingTask4 Appreciate a sentenceInvite the students to appreciate a sentence from the passage.1. Translate the sentence; 2. Find the figure of speech the sentence contains 通过赏析带有修辞手法的景物描写类句子，了解英语句子中常见的修辞手法，为写作做准备。语言能力：通过赏析带有修辞手法的句子，培养学生获取信息，整理信息的能力。Step3 Reading for writing Task5 Learn to use Simile & personification1. Introduce the students two figures of speech: simile & personification.2. Guide the students to use the two figures of speech.1. Learn two figures of speech: simile & personification.2. Translate two sentences with the two figures of speech.通过学习和运用英语句子中“比喻”和“拟人”这两种简单修辞手法，为写作做准备。语言能力：通过学习和运用比喻和拟人两种修辞手法，培养学生语言整合与运用能力。Step3 Reading for writing Task6 Make a summary Guide the students to summarize how to write a descriptive passage.Summarize how to write a descriptive passage with the help of the passage they have learned. 通过学习美丽的爱尔兰及其传统这篇文章，总结景物描写的文章应该包含哪几部分，可运用到哪些方法和技巧，为写作做准备。思维品质：通过总结景物描写包含哪几部分，可运用到哪些方法和技巧，培养学生根据所获得的信息，归纳、概括内在形成的规律，建构新的概念，在实践中用于处理、解决新的问题的能力。Step4 Writing 1. Task Show the students Task: use what you have learned in this unit to describe an interesting, exciting, or surprising place. 1. Work in groups: the students are required to choose one of his/her favourite places and tell a partner why you think it is interesting, exciting, or surprising.2. Use the questions presented on the ppt to describe the place you have chosen. 让学生选择一个自己最喜爱的地方之一并告诉同伴为什么觉得它有趣，并通过几个问题（你能看到什么？听到什么？闻到什么？品尝到什么？感受到什么？）让学生进一步熟悉自己要讲的这个地方，为写作做准备。语言能力：通过向同伴自己选的地方为何有趣，培养学生听和说的能力。文化意识：通过讲述自己熟悉的地方，加深学生对当地文化的理解和认同。Step4 Writing 2.TipsGuide the students to summarize structure of their passage.The students are required to summarize the structure of their own passage from the following aspects: 1. introduction;2. body; 3. ending. 通过让学生总结自己要写的景物描写的文章，让学生了解文章的结构 （开头怎么写；正文包含哪些内容，可运用哪些技巧；结尾写什么），让学生心中有数，并为接下来的写作做准备。思维品质：通过让学生总结所学文章的结构，来引申出自己要写的文章的结构，培养学生根据所获得的信息，归纳、概括内在形成的规律，建构新的概念，在实践中用于处理、解决新的问题的能力。Step5 AssessmentGuide the students to evaluate the drafts of their partners by using the checklist. 1. The students are required to exchange drafts with their partners.2. Evaluate the partners drafts by using the checklist and show the scores the partners get. 3. Pick out the person who get the first, second and third places. 1. 通过让学生交换写作，让学生学习同伴写作中的优缺点，同时也可以改善自己的不足之处，提高自身写作水平。2. 通过评选优秀作文，激发学生的写作热情，调动学生积极性。学习能力:通过交换写作，学习同伴写作中的优缺点，以改善和提高自己，培养学生虚心学习，多渠道获取学习资源的能力。Step6PresentationInvite students who get the first, second and third places to present their drafts to the class.Appreciate their classmates drafts and learn some writing skills from them.1. 通过展示优秀作文，让学生有成就感，调动这些学生的积极性。2. 学习同学的优秀写作，可取他人之长，补自己不足，从而激发这些学生的学习欲望。学习能力：通过学习他人的优点，反思自己的不足，培养学生反思学习效果并据此优化学习策略和方法的能力。Step7Assignment Show the students the assignment the are required to do after this class.1. Revise their drafts.2. Put up their passage in the classroom or make a class book about your favourite places通过让学生修改自己的文章，可以让学生重温本节课所学知识并发现自己的不足。学生张贴或将大家的写作装订成vc册，可以激励学生继续努力。学习能力：通过修改写作，重温本节课所学，培养学生回顾、梳理所学内容并提出问题的能力。八、 板书设计 Unit 4 reading for writing Sensory words: sight; hearing; smell; touch; tasteIntroduction: a striking image; quote or questionA descriptive passageBody:Figures of speech: simile & personification Ending: effective; help the reader remember your writing7学科网（北京）股份有限公司