教学反思新课改培训总结.docx

精品名师归纳总结新课改培训总结在这次培训中,仔细观看了老师们的专题争论和分析视频,仔细看了优秀老师的示范课或者教学片段视频,仔细参与了老师与学员的在线研讨,仔细学习了专题拓展资料,仔细学习课程简报的内容, 仔细摸索后独立完成作业,知道了这次课程改革的必要性和重要性, 深深体会到新课程在基本理念、课程总体目标及详细内容标准、课程结构、课程设置方面都发生了很大的变化,老师的教学方式、方法及对同学的评判也发生了变化。因此,不管我们是刚毕业的“新手”,仍是有了较长工作经受、较丰富的教学体会的老老师,我们都必需好好摸索新课改对我们的要求,积极更新我们的课程训练观念,在教学的策略、方式、方法及对同学的评判方法上不断改进,以适应新课程的要求。一、 课程训练观念的更新：生物新课程标准中提出“提高生物科学素养、面对全体同学、提倡探究性学习、留意与现实生活的联系” 为高中生物课程的基本理念。我们生物老师必需仔细懂得这四个基本 理念的内涵,并以此为标准来对自己的教学工作进行指导和反思,找 出存在的不足,准时积极进行训练观念的转变,以适应新课改下的教 学。二、 从整体上把握新课程的内容： 整体把握新课程有利于统揽全局,削减盲目性。从整体上把握新课程,我们可以站在一个高度上去熟悉整个高中课程的全部模块内容,以及各部分之间的联系。这样可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结有利于整体支配教学方案、设计教学方案。有利于老师把握教学的难度、广度、深度。整体把握可以有利于在教学设计时就某些学问进行前后联系,从而防止学问的零散性,增强学问的系统性和整体性,也有利于使同学头脑里形成完整的学问结构,切实提高课堂教学效益。整体把握新教材有利于提高老师的自身素养,老师对教材内容、编排体系和目的进行人真的分析、懂得,把握住教材的主要框架和细枝末节,不仅有利于老师自己进行教学设计,更充分的提高了老师专业学问素养。三 、 仔细研读高中新课程的总体目标和具标目标及各章节的详细内容标准：新课程的总体目标从宏观层面规定了高中同学应达到的 要求,而详细目标是对总体目标的说明和详细的细化,提出了学问、 才能、情感态度与价值观三个维度的要求,详细内容标准是对相应教 学内容的教学目标,这些目标为我们的教学方案的制定、教学方案的 设计、教学评判、课后辅导、课外活动的设计开展等活动指明白方向。所以,我们在教学工作中要仔细争论课程标准,摸索我们的每一节课 要达到的“三维”目标到底是什么,实行什么方法达成目标及如何评判同学的学习情形,防止显现只重视学问的教学,而忽视对同学的才能的培育和提高及同学在情感态度与价值观方面的训练和养成。四 、 认清老师和同学的角色定位：（一）老师已不是教学的主体,而是引导者、促进者、参与者、合作者。从新课改的要求来看, 老师已不是单纯的学问传授者,更重要的是学法指导者,在实际问题可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的教学过程中,老师是引导者、参与者、合作者,积极协作同学去学 习,真正起到促进同学主动学习的作用。（二） 同学由被动的学习者转变为主动要求学习的学习者、探究者、发觉者。新教材中探究活 动贯穿全书,因此,我们要留意对同学探究性学习的指导和训练,指 导同学自己去观看现象、分析事实、提出问题,然后分析问题、提出 假设,作出推理,再设计试验方案、实施方案、收集（记录）结果、 分析得出结论,这有利于培育同学的制造性思维和实际动手才能,激 发同学的主观能动性,真正表达同学的主体性。当然,在其它非探究 性的教学内容的教学中,我们也要通过转变老师的教学方式来让同学 成为学习的主体。五、 转变教学策略和方法,促进同学自主、探究、合作的学习：新的课程理念要求提高同学的生物科学素养,单纯的依靠学问的传承、讲授、灌输是不行能实现这个目的的,我们必需转变教学策略和教学方法,转变同学的学习方式,把老师讲什么变成同学学什么, 把老师辛苦的教变成同学轻松的开心的学,把同学被动的学变成主动的学。但是,如何才能在教学设计时挑选合适的教学策略和方法了？这就要求我们老师仔细学习新课程改革的相关资料,领会其中的精髓。仔细向其他优秀老师学习,有挑选性的借鉴他们的好方法,同时,在仔细分析我们自己的同学情形后,积极摸索、探究,力求找到适合的教学方法。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结六、 摸索并挑选合适的评判方式对同学的学习进行评判。评判的目的是明白同学的学习现状,促进同学的进展,因而我们尽量对学生进行鼓励性评判,以爱护他们的学习积极性,鼓励他们不断前进。 而且不仅是老师评判同学,仍可以让同学间相互评判及同学在老师引 导下的自我反思评判。在同学间的称赞性评判和质疑性评判过程中, 同学的多项思维才能、辨析才能、审美意识等综合才能能够悄然提升, 使评判起到了促进同学才能进展的作用。在同学自我评判和自我反思 的过程中,锤炼了同学多思善想,学中生疑,疑而有思的良好的思维 品质。老师有意识的引导同学自觉、自省的不断修正不足,努力进展 自己。 在教学过程中,有时候可以采纳延时评判方式对于同学针对某个问题的观点进行评判,这是利用同学的期望心理,对同学的提问或 回答不准时评判,而是把评判的时间适当往后拖延,给同学留出肯定 的摸索时间和空间,引导同学自己去发觉、去探究,让同学在完成思 考过程、获得顿悟之后,再给以其恰如其分的评判或小结的一种评判 方式。恰当运用延时评判策略,引发同学之间的争论和评判,更有力 于培育同学分析问题、解决问题的才能,同时给同学摸索、领会学问 增加了时间和空间,促进了同学制造性思维和求异思维的进展,有利 于落实课程目标。当然,仍可以采纳纸笔测试评判等其他方式。总之, 对于评判方式问题,老师必需依据同学的实际情形,教学内容的特点 等,仔细摸索,设计出合适的评判方案。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结总之,生物课程改革给了我很多摸索,并将我带入了一个宽阔的试验天的。它需要我们积极更新观念,转变教学策略,留意师生角色的转变,而且在实际的教学过程中,要求我们留意课堂的任何一个环节,留意给同学营造一个轻松、民主、和谐、开心的学习氛围,建立公平、民主、信任的新型师生关系,引导不同层次的同学都自主参与到教学活动中来,积极摸索,获得进步和进展。二一九年十一月十六日可编辑资料 - - - 欢迎下载