教师资格考试小学心理学试题及答案 3.docx

精品名师归纳总结2021年老师资格考试学校心理学试卷一、不定向挑选题 30分1、学与教相互作用的过程是一个系统过程，由ACD 这几种活动过程交错在一起。A、学习过程 B、实践过程C、教案过程 D、评判 / 反思过程2、20 世纪 60 的岁月以来，随着掌握论功能模拟思想向心理学的渗透，最终找到了确立心智技能操作原型的 A 。A、心理模拟法 B、检验修正模型C、探究合作法 D、试验掌握法3、布鲁纳认为把握学科基本结构的教案原就有ABCD A、动机原就 B、结构原就C、程序原就 D、强化原就4、属于发散思维的主要特点的有ABD A、流畅性B、变通性C、探究性D、独创性5、学校生心理健康的辅导模式主要有 ABCD A、指导模式 B、治疗模式C、进展模式 D、社会影响模式6、福勒和布朗依据老师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把老师的成长划分为BCD 几个阶段。A、关注成果B、关注生存C、关注情境 D、关注同学7、自我效能感这一概念最早由 B 提出。A、奥苏贝尔 B、班杜拉C、马斯洛D、陆钦斯8、态度与品德学习的一般过程经受 BCD 几个阶段。A、认知 B、依从C、认同 D、内化可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结9、学习策略的几种成分是 ACD A、认知策略 B、调剂策略C、元认知策略 D、资源治理策略10、自我确定行为主要表现在 ABD 几个方面。A、恳求你B、拒绝C、能自我劝慰 D、真实的表达自己的看法和情感11、问题解决的特点有 ABC A、目的性 B、认知性C、序列性D、独创性12、我国心理学家主见把同学的学习分为 BCD 几类。A、道德规范的学习 B、学问的学习C、技能的学习 D、行为规范的学习13、影响心理健康的个体心理因素主要有 BC 。A、自卑B、心理冲突C、特殊的人格特点 D、刚愎自用14、关于反思的方法，属于布鲁巴奇等人在1994 年提出的有 ABCD A、反思日记 B、具体描述C、沟通争论 D、行动争论15、D 是西方第一本以训练心理学命名的专著。从“人是一个生物的存在 ”这个角度建立起自己的训练心理学体系。A、卡普杰列夫训练心理学 1877 年B、彼得罗夫斯基年龄与训练心理学 1972 年 C、布隆斯基 科学的心理学概论 1921 年D、桑代克的训练心理学 1903 年16、在皮亚杰的认知进展阶段论中， C 阶段的标志是 “守恒”观念的形成。A、感知运动阶段 0-2 岁B 、前运算阶段 2-7 岁C、具体运算阶段 7-11 岁D、形式运算阶段 11-15 岁17、一位同学智力年龄为12，实际年龄为 10，这位同学属于 A A、正常儿童 B、智力超常儿童C、弱智儿童 D、品德良好儿童可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结18、知道了 “长方形的四个顶角都是直角 ”，而正方形是长方形一个特例，那就很简洁懂得 “正方形的四个顶角都是直角 ”。这种同化模式属于 B A、上位学习 B、下位学习C、组合学习 D、推理学习19、陈述性学问的表征形式是 A 。A、命题网络B、产生式系统C、图式 D、熟悉结构20、属于操作技能的特点的有 CD A、内潜性 B、简缩性C、绽开性D、客观性21、影响自我效能感形成的因素有 ABCD A、个人自身行为的成败体会 B、替代体会C、言语示意 D、心情唤醒22、相同要素说是由 AB 提出，是对形式训练说的一种挑战A、桑代克 B、伍德沃斯C、奥苏贝尔 D、贾德23、儿童多动综合征是学校生中最为常见的一种以留意力缺陷和活动过度为主要特点的行为障碍综合征。高峰发病年龄为C 。A、46 岁 B、68 岁C、8-10 岁 D、1012 岁24、D 心理问题的现象包括反复玩弄手指，摇头，走路时宠爱反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。A、儿童多动综合征 B、学习困难综合征C、儿童厌学症 D、儿童强迫行为25、全身放松训练中 “紧急 松驰”对比训练是最常见的一种，由 C 创立。A、罗森塔尔 B、弗洛尹德C、雅各布松 D、皮亚杰26、俄国训练家 A 于 1867 年1869 年出版了人是训练的对象，被称为“俄罗斯训练心理学的奠基人 ”。这本著作被认为 “奠定了俄国训练科学的科学争论基础”。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结A、乌申斯基B、赞可夫 C、维果斯基 D、卡普杰列夫27、影响制造性的因素主要有 ABC A、环境 B、智力C、个性 D、天赋28、概念就是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特点的事物。一般包括BCD 。A、实例 B、名称C、内涵 D、外延29、就同学学习过程中学问应用的一般过程而言，智力活动一般要经过ACD几个基本环节。A、审题 B、构思C、联想 D、课题类化30、以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏贝尔提出的组织学习的原就与策略的有 BCD A 最近进展B、逐步分化C、整合和谐 D、先行组织者二、填空题 15分1、 类比思维 被认为是制造性思维中的核心方法。2、学习动机是由 学习需要 和学习期望 两个方面构成。3、波斯纳提出一个老师成长公式： 体会+反思=成长 。4、心理辅导的目标：第一是学会调适，这是基本目标，包括调剂与适应。其次是 寻求进展 ，这是高级目标。5、一种学习中习得的具体的、特殊的体会直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去叫做 具体 迁移。6、对学习迁移现象最早做出系统说明的是 形式训练说 或官能说 。7、加涅按学习结果分类为言语信息的学习，聪明技能的学习， 认知策略 的学习，态度的学习，运动技能的学习。8、同学的年龄差异主要表达在 思维水平 的差异。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结9、柯尔伯格争论道德进展的方法是两难故事法，而皮亚杰采纳的是 对偶 故事法。10、概念学习有两种主要方式即 概念形成 和 概念同化 11、桑代克依据试验提出的学习定律中， 成效律 是最重要的学习规律。12、布鲁纳主见学习的目的在于以发觉学习的方式，使学科的基本结构转变为同学头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为 认知结构论 或认知发觉说 。13、陆钦斯的 量杯试验 是定势影响迁移的一个典型例证。14、皮亚杰认为，适应包括 同化 和 顺应 两种作用和过程。15、 性格 指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。三、判定对错并做简要说明1、 态度与品德实质相同，没有区分。错误。二者实质相同，但有肯定的区分 1 涉及的范畴不同：态度涉及的范畴较大， 其中只有涉及道德规范的稳固的态度才能称为品德。比如我们常说某同学学习态度 不端正，但这并不等于他品德不良。 2 价值的内化程序不同。态度的内化水平由低到高：接受、反应、评判、组织、性格化。其中只有价值观念经过组织且已成为个 人性格的一部分时的稳固态度才能被称为品德。2、 依据罗森塔尔效应，老师对同学的期望，肯定能产生相应的效应。错误。在实际的训练情境里，老师对同学的期望并不肯定会发生自我应验的预言效应。由于老师期望效应的发生，既取决于老师自身的因素，也取决于同学的人格特点、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。3、 人类学习和同学学习之间是一般与特殊的关系。正确。人类学习和同学学习之间是一般与特殊的关系，同学的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：第一，以间接体会的把握为主线。其次，具有较强的方案性、目的性和组织性。第三、具有肯定程度的被动性。4、 高智商不是高制造性的充分条件，但是必要条件。正确。制造性与智力并非简洁的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。 1 低智商不行能具有制造性 2 高智商可能有高制造性，也可能有低可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结制造性 3 低制造性者的智商水平可能高，也可能低。 4 高制造性者必需有高于一般水平的智商。即高智商不是高制造性的充分条件，但是必要条件。5、 所谓心理健康，就是是无心理疾病。所谓心理健康，就是一种良好的、连续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能有效的发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥当的处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。至少包括两层含义：一是无心理疾病。二是具有一种积极进展的心理状态。四、简答题 20 分1、什么是微格教案 .答：指以少数的同学为对象，在较短的时间内5 20 分钟 ，尝试小型的课堂教案，可以把这种教案过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新老师、提高教案水平的一条重要途径。2、基础训练课程改革要求学校老师进行那些角色创新.一、由传统的 “传道、授业、解惑 ”型老师转到 “激趣、启思、导疑 ”型老师。二、由命令主导型老师变为指导帮忙型老师。三、由被动阐释、执行型老师转向主 动争论、决策型老师。四、由单一学科型老师转向综合专家型老师。3、说明头脑风暴训练的基本思路与做法 .通过集体争论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的成效。具体应用时， 应遵循四条原就：一是让参与者畅所欲言，对提出的方案暂不作评判或判定。二是勉励标新立异、与众不同的观点。三是以获得方案的数量而非质量为目的，即勉励多种想法，多多益善。四是勉励提出改进看法或补充看法。可以先由老师提出问 题，然后勉励每个同学从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体争论可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，进而提高制造性。4、学习策略的特点是什么 .四个特点：第一，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动的使用的。其次、是有效学习必需的。第三、是有关学习过程的。第四、是学习者制定的学习方案，由规章和技能构成。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5、操作技能的培训要求是什么 . 一 精确的示范与讲解 二 必要而适当的练习 过度学习是必要的，但留意有时引起同学疲惫也不好 三 充分而有效的反馈 内部反馈和外部反馈 四 建立稳固清楚的动觉。6、老师应具有什么样的才能结构 .(1) 必需具备组织训练和教案的才能，表现在善于制定教案方案，编写教案，组织教案，与家庭、社会协作等方面。(2) 具备语言表达才能，老师语言应具有科学性、规律性和启示性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力。(3) 具备组织治理才能，表现在善于组织和治理班集体，对同学和班级日常工作良好的组织治理方面。(4) 具备自我调控才能，对于显现的新情形，老师能准时分析调整，使工作达到最优化的程度。7、什么是留意 .怎样培育同学良好的留意品质 .留意是人的心理活动对肯定事物或对象的指向性与集中性。良好留意品质的培育：要培育同学广泛而稳固的爱好。要加强意志力的锤炼，培育“闹中求静”的本事。要养成庄重仔细的学习态度，培育良好的留意习惯。要考虑同学的个别差异有针对性的培育良好留意品质8、为什么说训练在人的进展中起主导作用.(1) 训练是一种有目的的培育人的活动，它规定着人的进展方向。(2) 训练，特殊是学校训练给人的影响比较全面、系统和深刻。(3) 学校有特的负责训练工作的老师。9、怎样培育同学的制造性思维 .(1) 激发奇怪心、求知欲。培育制造动机。(2) 培育发散思维和集中思维相结合的才能。(3) 培育进展同学的直觉思维的才能。(4) 促进制造性的活动，培育制造性的个性品质。10、试论老师主导作用和同学主体作用相统一的教案规律。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1 教案过程既要有老师的主导作用，又要有同学的主体作用。2 老师要对教案过程起主导作用。(3) 老师要敬重同学的主体位置，充分发挥其学习主动性。(4) 把发挥老师的主导作用和调动同学的自觉积极性正确的结合起来。11、教案过程中贯彻直观性教案原就有哪些基本要求.(1) 依据教案任务、教案内容以及同学的年龄特点恰当的挑选直观手段。(2) 直视手段的运用必需与老师的讲解亲密协作。(3) 重视运用语言直观。老师要善于运用生动形象的语言，帮忙同学把握学问。 12、依据有关的学习动机理论，提出在日常教案中激发同学学习动机的些具体措施。(1) 利用教案内容与方法的新奇性，引发同学对学习内容的直接爱好，调动同学的学习积极性。(2) 实施启示式教案，创设问题情境，激发熟悉爱好和求知欲。(3) 依据作业难度，恰当掌握动机水平。(4) 充分利用反馈信息，有效进行奖惩，(5) 合理设置课堂结构，妥当组织学习竞赛。13、心理健康的现实标准是什么 .自我意识正确。人际关系和谐。性别角色分化。社会适应良好。心情积极稳固。人格结构完整。14、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么.班主任工作的基本任务是带好班级，教好同学。班主任工作的具体方法是：全面明白和争论同学。组织和培育班集体。做好个别训练工作。与家庭社会训练密切协作，统一各方面的训练力气。做好班主任工作的方案和总结。师生关系的本质是什么 .我国社会主义新型师生关系的特点有哪些. 15、师生关系的本质是一种人际关系。新型师生关系的特点是： 1 尊师爱生。 2 民主公平。 3 教案相长。16、怎样在教案过程中集中同学的留意力 .(1) 留意唤起同学的随便留意，提高学习的自觉性。明确教案的目的任务。创设“问题情境”，启示同学的思维。正确组织教案，严格要求同学。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结(2) 正确运用无意留意规律组织教案，教案环境的布置应有利于集中同学留意力。教案方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。(3) 引导同学几种留意交替使用。17、一名合格的人民老师应具备怎样的学问素养.1 比较系统的马列主义理论修养。2 精深的专业学问。3 广博的文化基础学问， 4 必备的训练科学学问，18、教案过程的基本规律是什么 .1 间接体会与直接体会相结合的规律。2 老师主导作用与同学主体作用相统一的规律。3 把握学问和进展智力相统一的规律。4 传授学问与思想品德训练相统一的规律。19、创设“问题情形”要留意哪几个方面？（1）问题有启示性（ 2）问题要具体（ 3）问题要新奇好玩（ 4）问题要有肯定难度20 、 学 习 动 机 的 激 发创设问题情境，实施启示式教案。依据作业难度，恰当掌握动机水平。充分利用反馈信息，妥当进行奖惩。正确指导结果归因，促使同学连续努力第五章学习的迁移。21 、问题解决的含义问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。争论者倾向于将问题分为两类：有结构的问题或界定清楚的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程 。 问 题 解 决 具 有 目 的 性 、 认 知 性 和 序 列 性 的 基 本 特 点 。22 问题解决的过程发 现 问 题 一 理 解 问 题 一 提 出 假 设 一 检 验 假 设23 影响问题解决的重要因素1问 题 的 特 征 。 2已 有 的 知 识 经 验 。 3定 势 与 功 能 固 着功能固着也可以看作是一种定势，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。此外，个体的智力水平、性格特点、心情状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结24 提高问题解决能力的教案1 提高同学学问储备的数量与质量。 2 教授与训练解决问题的方法和策略。 3 供应多种练习的机会。 4 培育摸索问题的习惯。25 态度与品德的关系通过对态度和品德的实质与结构的分析可以发觉，二者实质是相同的。二者的结构是一样的，都是由认知、情感和行为三个方面构成的。但是，态度和品德这两个概念也有区分。第一，所涉及的范畴不同。其次，价值的内化程度不同。但又有着亲密的联系，二者属于同质的问题。26 影响态度与品德学习的一般条件(1) 外 部 条 件 。 包 括 家 庭 教 养 方 式 、 社 会 风 气 、 同 伴 影 响 。(2) 内 部 条 件 。 包 括 认 知 失 调 、 态 度 定 势 、 道 德 认 识 水 平 。此外，个体的智力水平、受训练程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与转变有不同程度的影响。27 心理健康的含义世界卫生组织曾对个体的心理健康做过这样的描述：心理健康是一种良好的、连续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效的发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。28 小学生中易产生的心理障碍1 儿童 多动综合 征 简 称多 动症 2 学 习困 难综 合征 3 儿 童过度 焦虑 反应4 儿童厌学症 5 儿童强迫行为29 影响学生行为改变的方法要做好心理辅导工作，必需遵循以下基本原就：面对全体同学原就、预防与进展相结合原就、敬重与懂得同学原就、同学主体性原就、个别化对待原就、整体性进展原就。(1) 行为转变的基本方法主要有：强化法、代币嘉奖法、行为塑造法、示范法、临时隔离法、自我控制法。(2) 行为演练的基本方法全身放松训练。系统脱敏法。确定性训练。30 教案目标及其意义教案目标是预期同学通过教案活动获得的学习结果。在教案中，教案目标有助于指可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结导老师进行教案测量和评判、挑选和使用教案策略、指引同学学习等功能。31 教案目标的分类布卢姆等人在其训练目标分类系统中将教案目标分为认知、情感和动作技能三大领域。(1) 认知目标分为学问、领悟、应用、分析、综合和评判等六个层次，形成由低到高的阶梯。(2) 情感目标依据价值内化的程度而分为五个等级，即接受、反应、形成价值观念 、 组 织 价 值 观 念 系 统 、 价 值 体 系 个 性 化 。(3) 动作技能目标一指预期教案后在同学动作技能方面所应达到的目标，即知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。32 教案目标的表述1行为目标2心理与行为相结合的目标33 组织教案过程的基本要素确定教案目标并进行任务分析之后，老师要组织教案过程中几个基本要素，如教案事 项 、 教 案 方 法 、 教 案 媒 体 和 材 料 以 及 教 案 情 景 等 。(1) 教案事项加涅指出，在教案中，要依次完成以下九大教案事项：引起同学留意提示教案目标唤起从前体会出现教案内容供应学习指导呈现学习行为 适 时 给 予 反 馈 评 定 学 习 结 果 加 强 记 忆 与 学 习 迁 移(2) 教案方法教案方法指在教案过程中师生双方为实现肯定的教案目的，完成肯定的教案任务而实行的教与学相互作用的活动方式。老师经常要用到的一些基本的教案方法有讲解法、演示法、课堂问答、练习、游戏。(3) 教案媒体挑选教案媒体时老师要综合权衡教案情形、同学学习特点、教案目标性质以及教案媒体的特性等方面的因素。(4) 课堂教案环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。34 影响课堂管理的因素1 老师的领导风格。 2 班级规模。 3 班级的性质。 4 对老师的期望可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结35、课堂的三大要素课堂的三大要素是：同学、学习过程和学习情境36、老师期望通过哪四种途径影响课堂气氛？第一是接受。其次是反馈。第三是输入。第四是输出。37教案评价的分类1 形成性评判和总结性评判 2 常模参照评判和标准参照评判3 配置性评判和诊断性评判 4 正式评判和非正式评判37教师成长与发展的基本途径老师成长与进展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范训练培育新老师作为 教 师 队 伍 的 补 充 。 另 一 方 面 是 通 过 实 践 训 练 提 高 在 职 教 师 。1 观摩和分析优秀老师的教案活动。 2 微格教案。 3 对教案体会的反思。38、 我国的现行训练方针是什么？训练必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动相结合，培育德、智、体等方面全面进展的社会主义事业的建设者和接班人。39、素养训练具有哪些基本特点？主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。40、课堂素养训练的四个基本点？认知停* 点，情感谢发点，思维绽开点，心灵沟通点。在这四个基本点中， * 认知停* 点解决学会的问题， * 情感谢发点解决想学的问题， * 思维绽开点解决会学的问题， * 心灵沟通点解决乐学的问题。41、素养训练在课堂教案中的表达？（ 1）狠抓薄弱环节，努力争取全面提高训练质量（ 2）建立新型课堂人际关系，增强心理相融度（ 3）加强学法指导，培育自学才能（ 4）充分挖掘潜能，留意创新意识、制造才能的培育。42、课堂素养训练应当遵循哪些教案原就？（ 1）全面施教，整合优化（2）留意个性，勉励创新（3）目标导向，情境熏陶（4）动手动脑，和谐进展（ 5）师生互动心向一样（ 6）关注学法，改进教法43、 老师对同学的训练作用具体表现在哪些方面？学问的传授者。课堂纪律的治理者。班集体的领导者。心理健康的保护者。父母的代理人可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结44、班主任工作的主要内容？（1）对同学进行思想品德训练（2）引导同学学好功课（ 3）组织好课外活动，指导课余生活（ 4）组织同学劳动（ 5）指导团队会工作，和谐班内外训练力气（6）处理班级日常工作（ 7）抓好同学的入学训练和毕业训练（8）做好班主任工作的方案和总结45、课外校外训练的基本要求？明确的目的性与周密的方案性。学问性与趣味性。发挥同学的自主性与制造性。面对全体。充分利用当的条件。46、课外校外训练的三种组织形式？ 群众性活动。小组活动。个人活动47、课外活动的指导原就？自愿原就：（ 1）充分考虑同学意愿，让同学自愿挑选、自愿参与（2）老师要积极勉励正确引导。自主原就：（ 1）让同学充分发挥主体作用，独立自主参与活动（2）发挥老师的主导作用。符合同学年龄特点和个性差异：48、当前训练思想转变中，要树立哪些现代训练观？素养训练观。现代人才观。正确的训练价值观。科学的同学观。现代课程观。训练民主化思想。训练本质观。终身训练观。大训练观。全民训练观。现代训练方法 观。训练信息化等49、基础训练改革的任务有？（ 1）转变训练观念，进一步端正办学指导思想（2）探究全面实现基础训练培育目标的运行机制。（ 3）改革学制，渗透或引进职业技术训练，全面实现“双重任务”（ 4）改革课程，建立以全面提高同学素养为中心内容的课程教材体系（5）减轻学生课业负担，让同学生动活泼的进行学习50、 如何开展课堂争论？（1）确定班组抽样的具体方法（2）提出相应的课堂争论假设。（ 3）弄清该课堂争论中的三类变量。（ 4）搞好课堂争论设计五、论述题1、 结合实际情形，如何培育学校生良好的态度和品德.一、有效的说服。不仅要以理服人，仍要以情动人。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、树立良好的榜样。班杜拉的大量试验说明，榜样在观看学习过程中起到特别重要的作用。三、利用群体商定：经集体成员共同争论打算的规章、协定，对其成员有肯定的约束力，易使成员承担执行的责任。四、价值辨析：争论交谈等。一种观念要成为个人的道德价值观念，必需经受三个阶段七个子过程：挑选 1 、自由挑选。 2、从多种可选范畴内挑选。 3、充分考虑各种挑选的后果之后再进行挑选 、称赞 4 、宠爱自己的挑选并感到中意。 5、情愿公开承认自己的挑选 、行动6 、按自己的挑选行事。 7、做为一种生活方式加以重复 。整个过程实际上是一个 “赋值过程 ”。五、赐予恰当的嘉奖与惩处。嘉奖有物质的，也有精神的。有内部的，也有外部的。嘉奖：第一，要挑选、确定可以得到嘉奖的道德行为，其次，应挑选、赐予恰当的嘉奖物。再次，应强调内部嘉奖。惩处：当不良行为显现时，两种方式：一是赐予某种厌恶刺激，如批判、处分、舆论声讨等。二是取消个体宠爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参与某种消遣性活动。应严格防止体罚或变相体罚。惩处不是最终目的，赐予惩处时，仍要给同学指明改正的方向。另外，角色扮演、小组道德争论也有效。2、 如何激发同学的学习动机 .一、适当的开展学习竞赛： 一 竞赛的作用： 1、积极作用：在其他条件相等时，个人竞赛比团体竞赛成效好。 2、消极作用： 1 使学习迟缓的人丢失信心 2 对于知道自己不需要任何努力就能胜利的人缺乏勉励。3 对某些人有过分的压力 4 对不合作是一种勉励。此外，仍表现在大多数同学会产生失败感。 二 运用原就： 1、要慎用少用。 2、要留意方式：一方面题目不宜过难，另一方面不宜只在少数优秀同学中进行。 1 按才能分组竞赛 2 勉励同学自己和自己竞赛。用昨天和今日比。二、正确运用嘉奖和惩处： 一 作用：一般说来，应嘉奖多于惩处。嘉奖过多也有负面作用。批判更不宜过多，但是适当的批判，特殊对成果好的同学的批判能取得肯定的好成效。对同学有促进作用，但运用不当，会产生肯定的不良后果。 二应留意的问题： 1、要使同学树立正确的奖惩观：把嘉奖与惩处看成是增强学习积极性的手段，而不是目的。 2、嘉奖与惩处肯定要公平、适当。另外嘉奖的方式应以精神嘉奖为主，物质嘉奖为辅。 3、奖惩应留意同学的年龄特点、个性特点和性别差异。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结三、利用学习结果的反馈作用： 一 学习结果反馈的勉励作用 二 反馈的原就： 1、学习结果的反馈要准时。 2、学习结果的反馈要具体。如作文只指优良等， 不如用眉批、评语等形式指出优点及不足。四、指导同学对学习结果进行正确归因 适当扩展 。3、结合人生阶段与训练，谈谈你对终身训练的懂得？终身训练制度是一种全新的训练制度，它采纳开放的、敏捷的、动手与动脑相结合的方式，传授给同学一生都可以受用的学习技能，在终身训练制度下，成人训练的位置得到全面的提升，同学的需要会得到更多的满意，个性会得到充分的进展，考试失败与胜利的概念将失去意义。训练对不同人生阶段有不同的意义，终身训练正好能够满意人生各个阶段的训练要求，从童年期到老年期，每一个人的每一个年龄阶段都有其优势与劣势。为了使每个人在每一个阶段都生活得有意义，当然就需要在每一个阶段都接受相应的训练。再说，当前人类正面临着许很多多的挑战，终身训练、终身制学习无疑有助于我们接受这些挑战。4、你是怎样熟悉素养训练的？在全面推动素养训练中，你认为广大训练工作者可以有何作为？素养训练是依据中国社会主义现代化建设的要求和训练对象身心进展的特点， 来挖掘训练对象的身心进展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐进展的训练。从结果来看，素养训练是一种全面提高训练对象整体素养结构水平的训练。实施素养训练，必需把德育、智育、体育、美育等有机的统一在训练活动的各个环节中，学校训练不仅要抓好智育，更要重视德育，仍要加强体育、美育、劳动技术训练和社会实践，以促进同学全面进展和健康成长。对素养训练要有以下几点正确的熟悉：（ 1）素养训练不是对现行训练的全盘否定（2）素养训练不是对考试的否定（ 3）素养训练不是对加强“双基”教案的否定（4）素养训练不是要淡漠对尖子人才的培育（ 5）素养训练不是要让同学无所事事，没有课业负担（6）素养训练不仅仅是要加强薄弱课程和薄弱学校（7）素养训练不应当仅仅停留在日常概念的层 面。5、结合实际试述作为一各 21 世纪的老师应当具备什么素养？（1）思想政治素养：政治思想素养了职业道德素养，其中后者包括：忠诚于人民的 训练事业，宠爱同学，以身作就，为人师表，团结协作。（2）老师的智能结构：学问结构和才能结构。学问结构：精深的专业学问，广博的文化科学学问，丰富的教可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结育理论学问。才能结构：语言表达才能、组织治理才能、训练科研才能、制造才能、自我鉴定、自我评判和自我训练才能。6、结合实际试述老师如何建立良好的师生关系？树立正确的同学观和老师观。发扬民主，发挥班集体的训练作用。掌握心情，正确处理师生之间的冲突。以身作就，为人师表。7、依据我国实际，参照现代学校训练改革的趋势，你认为我国的学校训练制度需要怎样进一步改革？（ 1）重视幼儿训练，并将其纳入学制系统，（2）入学年龄提前，义务训练年限延长（ 3）一般训练和职业训练朝着综合和统一的方向进展（4）调整高等训练结构， 高等训练的类型日益多样化（ 5）终生训练受到普遍重视。8、德育在青少年同学全面进展中有什么意义？请结合当前实际说明为什么要加强中学校生的德育？德育对青少年同学的进展，对学校训练的实施，对社会的稳固和进展，都有重要意义（ 1）培育同学的品德，制约他们的进展方向。（2）规定学校训练的性质（ 3）影响社会的稳固与进展。德育现实：一是德育目标相对滞后，二是训练内容缺乏必要的稳固性和科学性，三是训练内容脱离同学生活实际，四是训练方法单一，五是家庭社会学校训练没有形成合力，社会现实往往与学校德育目标相异。1、德育在青少年同学全面进展中有什么重要意义？请结合当前实际说明为什么要加强中学校生的德育？德育是训练的灵魂。我个人认为道德才能在才能体系中占据很重要的位置，由于道德不仅事关个人的健康进展，而且事关社会的和谐与稳固。德育排在“德、智、体、美、劳”之首，可见其重要性。一个人假如道德才能强而其他才能弱一点，他至少会有所作为。但假如其他才能强而道德才能弱甚至是差，那他就会危害社会， 才能越强，危害越大。同时，国家治理社会的手段主要是法律和道德，二者的职能和调整范畴既有联系又有区分，法律无法约束或约束不到的的方，只有通过道德来约束，所以党和政府才提出以德治国。从这个角度说，道德才能是基础和前提。同时，道德才能是当代中同学健康进展的必备要素。道德才能的提高有助于个人综合素养的提高，社会适应才能的增强，同时也有助于自我心理状态的调剂，当然，毫无疑问，一个人的道德才能的形成，是其养成对国家和社会责任感的前提。第一，中学校生大部分是六七岁至十几岁的未成年人，正处在心理和生理的发可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结育变化时期，人生观和世界观尚未形成，懂得事物及判定是非的才能也较弱。使青少年从小养成爱祖国、爱人民的情感和良好的行为习惯，这对保持国家的长治久 安，为顺当进行社会主义现代化建设制造良好的社会环境有重要的意义。其次是当前国际国内形势的要求。三是促进改革开放和社会主义市场经济进展的需要。四是爱国主义训练的一个重要组成部分，是推动训练教案改革，进行素养训练的需要。可编辑资料 - - - 欢迎下载