PBL优秀教学法与高中生物实验课整合的初步探索 .docx

精品名师归纳总结PBL 教案法与高中生物试验课整合的初步探究- 生物论文PBL 教案法与高中生物试验课整合的初步探究莫燕飞（广东省云浮市田家炳中学，广东云浮527300 ）摘要： PBL 教案法在新课改的时代条件下具有重大的意义，对学校训练的进展必不行少。本文在简要分析了PBL 内涵之后，着重探究了PBL 教案法与高中生物试验课整合的各个阶段， 指明白在各个阶段准确的实施步骤， 最终分析了两者整合所具有的优势。以期本文能够给广大训练工作者些许有用的借鉴。关键词 ：PBL 教案法。高中生物。试验课程。整合中图分类号： G633.91文献标志码： A 文章编号： 1674-9324（2021 ）27-0251-02引言：高中生物作为一门综合性的学科，生物试验教案在生物整体教案中占有很 大的比重。高中生物新课标对该学科同学的学问猎取、 动手才能以及同学合作才能等方面都提出了明确的要求。 PBL 教案法要求同学善于发觉问题、分析问题， 同时对老师的教案才能提出了很高的要求。而作为高中生物教案重要部分的生物试验教案就给同学提高动手才能、实现自主学习才能两方面供应了必要的条件。由此可见，PBL 教案法与高中生物试验课整合是优势互补， 对提高同学学习才能、学习成果以及进展学校训练事业方面有着重要的积极作用。一、PBL 教案法简介PBL 是 Problem-Based Learning的英文简称， 指的是基于问题导向的学习方式。PBL 教案法提倡同学通过发觉问题、 自我解决分析问题以及小组互动合可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结作的方式来完全解决学科疑难， 提高同学的问题分析才能、 材料整理才能以及自主学习才能， 从而全方位提高同学的学习水平， 促进同学的全面进展。 我们国家在引进先进教案技术以及更新国内现有教案模式的前提下，各种教案方法得到了不断的优化。 其中， PBL 教案法在教案过程中出现出了各种优势， 从今也可以看出 PBL 教案法在新时期我国训练事业中所具有的必要性与重要性。PBL 教案法的重要性主要有以下几点： 第一，PBL 教案法在新课改的背景下更加促进了教案改革的进程， 是国家训练事业的要求。 在提倡素养训练的今日， 转变教案观念以及更新教案模式的需求越来越大。 PBL 突破了传统教案“填鸭式”的学习模式而使得同学成为课堂学习的主体， 老师在课堂中只是起到了引导的作用。 至此，同学的思维、动手才能都得到了极大的提高。 其次，训练进展呼吁着新的教案模式， PBL 教案法顺应了时代潮流。 在当今新学问不断累积的信息化时代，传统的教案模式已经无法包涵现有的学习要求。 PBL 第一在西方国家教案事业中取得了良好的教案成效，新时期我国引进该技术并在近年来取得了初步的成就。事实证明， PBL 教案法作为一种新型的教案模式在当今国内具有重大的必要性。二、PBL 教案法在高中生物试验课的应用探究1. 预备阶段。（1 ）确定问题： PBL 教案法的关键是基于问题的，因此预备阶段问题的提出在整个教案过程中至关重要。 问题的好坏影响着同学接受程度以及整个教案成果的好坏。 老师在进行备课预备时， 特别应留意问题提出这个环节。老师提出的问题应当要吸引同学的眼球， 激起他们的学习爱好。 其次仍应具有肯定的学问性， 对同学学问把握能够起到深化人心的成效。相对的， 对于同学提出的问题应准时整理并反馈， 而这便要求老师在课前做足预备。 比如在人教版高中生物讲解跨膜运输时， 提出问题：“细胞是怎样搬运货物的了？”既生动活泼又可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结贴近主题。 在讲解细胞的胞吞作用时， 提出问题： “人体的白细胞能吞噬入侵的细菌、细胞碎片及衰老的红细胞，这是细胞的什么作用？对于人体有什么意义？”这样既能吸引同学留意又富有学问性。 （2）建立假设： 在以同学为主体的课堂教案过程中， 当老师提出启示性的问题之后， 便要求同学依据详细情形通过分组争论或其他方式绽开争论。如在上文所举跨膜运输的例子，建立详细假设， 探讨跨膜运输通过细胞膜会不会带有能量、 蛋白质以及糖类。 必要时可以采纳实验模型给同学进行讲解。 同学依据人数分成如干组， 并选出组长代表发言， 这有效提高了同学的团结进取精神以及问题探究精神。2. 实施阶段。（1 ）进行试验：在明确试验操作步骤以及试验室器材使用规范之后便开头组织同学进行试验操作来验证各小组的试验假设。在这个过程， 要求老师营造比较宽松、 活跃的学习气氛， 答应同学自己进行沟通合作。 （2 ）沟通争论：试验终止后， 师生共同总结试验结果， 分析每小组的问题假设正确与否并提出各小组在试验操作过程中所显现的问题， 加以提示并赐予指正。 总结物质跨膜运输的几种常见方式， 利用模型在此基础上进行形象化的讲解， 老师在这个过程中的讲解特别重要，是赐予同学把握学问并使它们将学问深刻化的重要环节。这个过程中， 老师特别应留意让同学积极主动发言，留意使得小组成员都能得到自由发言的权益。通过这种“问题到组”的形式可以使同学在进行试验时目的更 加明确，并且由于每组同学都进行了相同的试验， 同学通过心得沟通和胜利的共享能够使同学相互促进各自的学习才能1 。3. 评判阶段。小组成员可以对自己在试验过程中的表现进行自我评判。可以由组长负责， 其他组员进行补充。 勉励一组同学在陈述完自己小组所负责的问题后，其他小组成员对他进行评判。 老师在同学试验过程中要进行有效点拨， 把可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结握整个 PBL 试验教案过程，对全局以及局部进行合理的评判2 。三、PBL 教案法与高中生物试验课整合的优势PBL 教案法与高中生物试验课整合所表达出来的优势多种多样，主要有以下几个方面： 第一， PBL 教案法具有准时反馈的特点。 相伴着教案过程的不断前进，教案评判包括资料收集、 随堂作业情形、 成果曲线等方面都能得到准时的回馈。其次， PBL 教案法具有综合性。这突出表现在其促进了同学的全面进展，在把握必要理论学问的前提下， 不仅仅在提高同学动手才能、 自主学习才能方面起到了积极作用， 而且仍在同学个人成长发育阶段， 在激发爱好以及心智养成方面也有突出成果。最终，PBL 教案法是一个过程性的教案方法。 这个过程虽然缓慢， 但却循序渐进的为同学的进展争取到了点滴进步， 逐步形成了同学良好的学习习惯。总的来说， PBL 与高中生物试验课的整合优势互补，成果突出。终止语：综上所述， PBL 教案法与高中生物试验课程之间的整合起到了取长补短的优良成效，其在我国将来训练事业进展以及人才培育方面所发挥的作用将越来越 大。相关训练工作者应当毫不动摇的实行PBL 教案法并努力在教案模式方面不断推陈出新，从而促进我国训练事业的不断向前进展。参考文献：1 崔炳权，何震宇，王庆华，李红 .PBL 教案法的争论综述和评判 J. 中国高等医学训练， 2021 ，（ 7）：105-106.2 吴主敏，史立平 .PBL 教案法与高中生物试验课整合的初步探究J. 当代训练论坛， 2021 ，（9）： 105-106.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载