教师职称考试新课程案例类试题大全 .docx

精品名师归纳总结教 师 职 称 考 试 新 课 程 案 例 类 试 卷 大 全1、 案 例 “ 老 师 ， 我 能 不 用书 中 的 原 话 吗 ？ ” 一位老师在教案两条小溪的对话时，老师让同学分角色表演。有一位同学问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和气的问：“为什么了？ ”“由于书中的原话太长，我背 不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了缘由。 “你的看法很好，用自己的话来表演 吧 。 ”老 师 高 兴 的 抚 摸 了 一 下 孩 子 的 头 。 果 然 ， 这 个 孩 子 表 演 得 非 常 出 色 。问题：请评价一下这位老师的做法。 参考答案 师生公平关系的形成是课堂民主的详细表达，老师从过去的学问传授者、权威者转变为同学学习的帮忙者和学习的伙伴。老师没有了架子，敬重同学的看法，让学生 真 正 感 到 平 等 和 亲 切 ， 师 生 间实 现 零 距 离 接触 ， 民 主 和 谐的 课 堂 氛 围 逐步 形 成2、案例 “ 不是果敢，是残忍。” 一个青年老师在进行公开课伊犁草原漫记教案时，课文其次段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名同学没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残酷，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，同学却痛斥猎人的猎熊行为，这是老师所始料不及的。可喜的是，这位老师并不由于同学当着听课老师的面提出不同的观点而气恼或躲避，而是因势利导，让同学充分争论，发表自己看法。最终全班同学从爱护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。 参考答案 当同学的观点与课本、老师有不同之处时，老师不再像以前那样直接否定同学的答案，而是实行让同学进行争论、比较或辨别，达到看法的统一，或者并不统一看法，留着悬念让同学课后进一步探讨。这样的教案方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传 统 教 案 观 念 ， 体 现 了 真 正 意 义 上 的 教 案 行 为 的 转 变 。3、案例 “ 黄山为 什么不在五岳之列 ？” 一位老师在教案黄山小记这一课时，同学对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑： “为什么黄山不在五岳之列？”这位老师并不作正面解答，在同学争议未果的情形下，留下问题（家庭作业）让同学课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。问 题 ： 这 种 家 庭 作 业 布 置 ， 体 现 了 新 课 程 的 哪 些 理 念 ？ 参考答案 转变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了同学，能够促进同学探究性学习的形成。4、案 例 “ 老 师，再给 我们布 置新的 作业吧！” 一位一年级的老师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供同学挑选完成：（ 1）请你回家后把今日和小白兔一起遇到的趣事讲给你最喜爱的人听。（2）你仍想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告知你。其次天，同学就围住她汇报作业的情况 。 到 后 来 ， 孩 子 们 说 ： “老 师 您再 给 我 们 布 置 新 的 作 业 吧 ！ ” 问题：请分析一下这种现象。 参考答案 我们按课改的理念和要求，重新熟悉作业的意义，并赐予作业新的意义和价 值 ， 充 分 体 现 作 业 的 愉 悦 性 、 自 主 性 、 实 践 性 和 科 学 性 。5. 案例 “坐下”三例同是同学被老师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。 1、老师甲：（语气很重，冲着该生）成天上课开小差，结果怎样？这么简洁的问题都不能回答，太笨了！坐下！可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2 、 教 师 乙 ： （ 生 气 ， 但 不 表 现 出 来 ） 坐 下 。 谁 来 帮 他 ？3、老师丙：（微笑、和气的）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天×同学是怎样回答的？ 学 生 ： （ 思 索 片 刻 ， 说 出 了 与 问 题 答 案 相 关 的 一 句 话 。 ） 教 师丙： （很 兴奋） 对吖 ！看 来，你 是很 棒的 ！ 学 生：（ 体面 的坐 下 ， 并 投 入 到 后 面 的 学 习 中 ） 问 题 ： 就 三 位 老 师 不 同 做 法 ， 谈 谈 你 的 看 法 。 参考答案 ：敬重、信任同学是新课改对老师的基本要求，当同学遇到困难时，老师就 耐 心 点 拨 ， 鼓 励 学 生 积 极 思 考 ， 而 不 能 冷 言 冷 语 ， 甚 至 讽 刺 挖 苦 。第三种方式最好。6、 案例 有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触 ”，同学回答老师的问题，做老师要 求 做 的 事 ， 只要 有 这 种 共 同 活 动 就 是 师 生 互 动 。问题：你认为这种说法对吗？为什么？ 参考答案 明显，这种熟悉是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让同学积极主动的思维起来，不仅要让他们“在思维 ”，更要让他们“会思维 ”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教案形式，其实质是教案原就和教案思想的表达。因此，广义的讲，凡是能调动同学积极思维来完成熟悉上两个飞跃的各种教案活动和措施都可以看成是师生互动。7、 案例 一位学校数学老师教案“千克的初步熟悉”时，在用教具 天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，显现了第一次称一支粉笔为100 克，其次次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10 倍之差向同学说明是天平这种测量工具的误差。请你评判一下这位老师处理错误的方法。问 题 ： 假 如 你 是 这 位 老 师 ， 你 用 什 么 方 法 来 解 决 ？ 参考答案 ：老师在课堂上显现错误是不行防止的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上显现的错误，应当是善待错误而不是放纵错误，并通过教案机灵把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发觉在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发觉这个“天平 ”称一支粉笔会相差10 倍的错误问题时，假如以此来创设问题情境，把“怪球 ”踢给同学，就能快速激起同学探究的欲望，让他们亲身经受查找问题和解决问题的过程，同学就不仅会发觉问题的拆下天平的胶垫，仍能通过亲自观看、积极摸索、动手操作等感知和体验，从而获得熟悉天平、使用天平的体会。 参考答案 1、当前整个时代进展对基础训练提出了哪些新的要求？1、同时代进展的主要特点中，可以看到，具有高度科学文化素养和人文素养 的人，对于21 世纪人类进展具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必需具备两个条件：一是要把握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、运算和问题解决。二是要具备基本的学问、技能，以及正确的价值观和态度。只有这样他才能具有能够和生存下去、有尊严的生活和工作、改善自己的生活质量、充分进展自己的才能，才能积极参加社会的发可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结展，并能终身学习。2、我国基础训练课程改革的理念与策略是什么？2、第一，提倡全面、和谐进展的训练。其次，重建新的课程结构。第三，表达课程内容的现代化。第四，提倡建构的学习。第五，形成正确的评判观念。第六，促进课程的民主化与适应性。4、为什么说我国基础训练课程已经到了非改不行的的步？4、第一，固有的学问本位，学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成极大的反差。其次，传统的应当训练势力 强大， 素质 教育 不能真 正 得到落实 。5、各个国家的课程改革有什么特点？5、各国的课程改革表现出以下一些共同趋势。第一，政府参加并领导课程改革。其次，课程改革的焦点是和谐国家进展需要和同学进展需要二者之间的关系。第三，课程改革具有整体性。6、这次课程改革的任务是什么？6、这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的训练方针，高速和改革基础训练的课程体系、结构、内容，构建符合素养训练要求的新的基础训练课程体系。7、基础训练课程改革的详细目标是什么？7、1）转变课程过于留意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2）转变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同的区和同学进展的需求，表达课程结构的均衡性、综合性和挑选性。3）转变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于留意书本学问的现状，加强课程内容与同学生活以及现代社会和科技进展的联系，关注同学的学习爱好和体会，精选终身学习必备的基础学问和技能。 4）转变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究，勤于动手，培育同学搜集和处理信息的才能、猎取新学问的才能、分析和解决问题的才能以及沟通与合作的能 力。 5）转变课程评判过分强调甄别与选拔的功能，发挥评判促进同学进展、老师提高和改进教案实践的功能。6）转变课程治理过于集中的状况，实行国家、的方、学校三级课程治理，增强课程对的方、学校及同学的适应性。8、新课程结构的主要内容是什么？8、1）整体设置九年一贯的义务训练课程。学校阶段以综合课程为主，中学阶段设置分科与综合相结合的课程。2 ）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制治理。3）从学校至高中设置综合实践活动作为必修课程。 4）农村中学课程要为当的社会经济进展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”训练及其他技术培训获得双证的 做 法 ， 城 市 普 通 中 学 也 要 逐 步 开 设 职 业 技 术 课 程 。9、什么是课程结构的均衡性？9、课程结构的均衡性是指学校课程体系的各种课程类型、详细科目、课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。10、课程结构的综合性表达在哪些方面？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结10、第一，加强学科的综合性。其次，设置综合课程。第三，增设综合实践活动。11、新课程中的分科课程具有什么特点？11、第一，在课程目标上，强调学问与技能、过程与方法及情感太度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调学问与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由学问本位向同学进展位的转向。其次，在课程内容上选 择 和 组 织 上 ， 注 重 体 现 基 础 性 、 时 代 性 、 实 用 性 和 综 合 性 。12、这次课程改革设置了哪些综合课程？12、1）品德与生活（ 1 2 年级）。 2）品德与社会（ 3 6 年级）。 3）科学（ 3 6 年级）。 4）历史与社会（ 7 9 年级）。5）科学（ 7 9 年级）。 6）艺术（ 1 9 年级）。 7）体育与健康（7 9年级） 13、实施综合课程要留意哪些问题？13、第一，学问的锁碎化问题。其次，老师的学问和体会问题。第三，治理的问题。14、综合实践活动包括哪些内容？14、从学校至高中设置综合实践活动作为必需课程，其内容包括：信息技术教育 、 研 究 性 学 习 、 社 区 服 务 与 社 会 实 践 、 劳 动 与 技 术 教 育 。15、综合实践活动的性质是什么？15、综合实践活动是基于同学的直接体会、亲密联系同学自身生活和社会生活、表达对学问的综合运用的课程形状。这是一种以同学的体会与生活为核心的实践性课程。16、综合实践活动的特点是什么？16、第一，整体性。其次，实践性。第三，开放性。第四，生成性。第五，自主性。17、作为学习方式的“争论性学习”与作为课程的“争论性学习”，二者什么关系？17、作为一种学习方式，“争论性学习”是指老师不把现成结论告知同学，而是同学自己在老师指导下自主的发觉问题、探究问题、获得结论的过程。作为一种课程形状，“争论性学习”课程是为“争论性学习方式”的充分绽开所供应的相对独立的、有方案的学习机会。详细的说，是在课程方案中规定肯定的课时数，以更有利于不家务事从事“在老师指导下，从学习生活和社会生活中挑选和确定争论专题，主动的猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动”。为使“争论性学习方式”尽快深化人心，有必要设置特的的“争论性学习”课程。再者，即使各门学科有效渗透了“争论性学习方式”，也有必要设置“研究性学习”课程。18 、信息 技术 教育 的主要 任 务是什么 ？18、我国基础训练中的信息技术训练面临任务是：第一，加强中学校信息基础设施和信息资源建设。其次，开设信息技术必修课程，快速全面的提高同学的信息技术素养。第 三，加 信息 教育 与其他 课 程的整合 。19 、课程标准与教材的关系如何？19、1）教材编写必需依据课程标准，教材编写者必需领悟和把握本学科课程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结标准的基本思想和各部分内容，并在教材中予以充分表达。2）义务训练的课程标准应适应普能义务训练的要求，让绝大多数同学经过努力都能达到。3） 教材是对课程标准的一次再制造，再组织。4）教材的编写和试验可以检验课 程标准的合理性。20 、 怎 样 理 解 “ 课 程 标 准 ” 代 替 “ 教 案 大 纲 ” ？20、第一，课程价值趋向从精英训练转向大众训练。其次，课程目标着眼于同学素养的全面提高。第三，从只关注老师教案转向关注课程实施过程。第四，课程管理从刚性转向弹性。21、我国课程标准的基本框架是什么？21、大致包括前言，课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。在目标的陈述上，都包括了学问与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。22 、 新 颁 布 的 课 程 标 准 有 哪 些 主 要 特 点 ？22、一、努力将素养训练的理念切实表达在课程标准的各个部分。二、突破学科中心。三、改善学学习方式四、表达评判促进同学进展的训练功能，评判建议 有 更 弗 的 操 作 性 五 、 为 课 程 的 实 施 提 供 了 广 泛 的 空 间23 、国家 课程 标准 的基本 思 路是什么 ？23、一是依据本学科的课程目标和课程内容划分详细的划分详细的学习领域。二是依据本学科的内容特点和同学身心进展的状况划分学习水平，这种学习水平不肯定与学年水平相重合，在不同的水平设置相应的水平目标。三是在各学科课程目标的陈述方面，使用明确的行为动词，以精确表述同学经过一段时间的 学 习 后 应 表 现 出 来 的 学 习 结 果 。 四 是 确 立 了 恰 当 的 评 价 系 统 。24 、 为 了 有 效 实 施 综 合 实 践 活 动 ， 需 要 遵 循 哪 些 原 就 ？24、第一，要正确处理同学的自主挑选、主动探究与老师的有效指导之间的关系。其次，要恰当处理学校结综合实践活动的统筹规划与活动详细展过程中的生成性目标、生成性主题之间的关系。第三，课时集中使用与分散使用相结 合。第四，整合校内课程与校外课程。第五，以融合的方式设计和实施四大指定领域。第六，把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。25、本次教案改革的主要任务是什么？25、第一，要改革旧的训练观念，真正确立起与新课程相适应的表达素养训练精神的训练观念。其次，要坚决不移的推动教案方式和学习方式的转变。再 次，要 致力 于教 案管理 制 度的重建 。26 、新课程倡导什么样的学生观？26、一、同学是进展的人。二、同学是特殊的人。三、同学是具有独立意义的人。27 、怎样理解学生是发展的人？27、第一，同学的身心进展是有规律的。其次、同学具有庞大的进展潜能。第三、学生是处于发展过程中的人。28 、 把 学 生 看 成 是 独 特 的 人 的 基 本 含 义 是 什 么 ？28、第一，同学是完整的人。其次，每个同学都有自身的特殊性。第三，同学与成人之间存在着巨大的差异。29 、 学 生 看 成 是 具 有 独 立 意 义 的 人 ， 包 含 的 基 本 含 义 是 什 么 ？29、第一，每个同学都是独立于老师的头脑之外，不依老师的意志为转移的客观 存 在 。 第 二 ， 学 生 是 学 习 的 主 体 。 第 三 ， 学 生 是 责 权 的 主 作 。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结30 、 新 型 师 生 伦 理 关 系 需 要 从 哪 几 个 方 面 去 努 力 ？30、第一，树立训练民主思想。其次，提高法制意识，爱护同学的合法权益。第 三，加 强师 德建 设，纯 化 师生关系 。31 、 新 课 程 中 教 师 角 色 将 发 生 哪 些 转 变 ？31、第一，从老师与同学的关系看，新课程要求老师应当是不家务事学习的促进者。其次，从教案与争论的关系看，新课程要求老师应当是训练教案的争论者。第三，从教案与课程的关系看，新课程要求老师应当是课程的建设者和开发者。第四，从学校与社区的关系来看，新课程要求老师应当是社会型的开放的教师。32、老师是同学学习的促进者的内涵是什么？32、第一，老师是同学学习才能的培育者。其次，老师是不家务事人生的引路人。33 、 新 课 程 中 教 师 的 教 案 行 为 将 发 生 哪 些 变 化 ？33、第一，在对待师生关系上，新课程强调敬重、称赞。其次，在对待教案关系上， 新课 程强 调帮 助、 引 导第 三， 在对 待自 我上 ， 新 课程 强调 反思第 四 ， 在 对 待 与 其 他 教 育 者 的 关 系 上 ， 新 课 程 强 调 合 作34 、教师尤其应该尊重哪六种学生？ 34、1）敬重智力发育迟缓的同学。 2）敬重学业成果不良的同学3）敬重被孤立和拒绝的学生35 、 新 型 的 师 生 情 感 关 系 需 要 从 哪 几 个 方 面 努 力 ？ 35、1）老师要真情对待同学，关怀爱惜同学。2）呈现教案过程的魅力，品尝 教 案 成 功 的 喜 悦 。 3） 完 善 个 性 ， 展 现 个 人 魅 力 。36 、 尊 重 学 生 ， 怎 样 才 能 不 伤 害 学 生 的 自 尊 心 ？36、1）不体罚同学。 2）不辱骂同学。 3）不大声斥责同学。 4）不冷落同学。5 ） 不 羞 辱 、 嘲 笑 学 生 。 6 ） 不 随 意 当 众 批 评 学 生 。37、怎样赞尝每一位学生？ 37、1）称赞每一位同学的特殊性、爱好、爱好、专长。2）称赞每一位同学所取得的哪怕是极其微小的成果。3）称赞每一位同学付出的努力和所表现出来 的善意。 4 ） 赞 赏 每 一 位 学 生 对 教 科 书 的 质 疑 和 对 自 己 的 超 越 。38、怎样帮忙同学？38、1）帮忙同学检视和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能 够 达 成 的 目 标 。 2 ） 帮 助 学 生 寻 找 、 搜 集 和 利 用 学 习 资 源 。3）帮忙同学设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。4）帮忙同学发觉他们所学东西的个人意义和社会价值。5）帮忙同学营造和维护学习过程中积极的心理氛围。6）帮忙同学对学习过程和结果进行评判，并促进评判的内在化7）帮忙同学发觉自己的潜能和性向。39、自主学习具有哪些特征？39、1）学习者参加确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习制度， 参加设 计评 价指 标。 2 ） 学习 者积极进展各种摸索策略和 学习 策略3）学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。 4）学习者在 学 习 过 程 中 对 认 知 活 动 能 够 进 行 自我 监 控 ， 并做 出相 应 的调 适。40、什么是合作学习？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结40、合作学习是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习，在合作学习中由于有学习者的积极参加，使教案过程远远不只 是 一 个 认 知 的 过 程 ， 同 时 仍 是 一 个 交 往 的 过 程 。41 、什么是探究学习？41、探究学习：即从学科领域或实际社会生中挑选和确定争论主题，在教案中创设一种类似于学术争论的情境，通过同学自主、独立的发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的发展。42 、 灵 活 开 放 与 生 成 发 展 的 课 堂 运 行 机 制 包 括 哪 些 内 容 ？42、1）提前进入情境的“预演”机制。2）出现材料，融入体会的“体验”机 制 。 3 ） 公平 交 往的 “ 对 话 ” 机 制 。 4 ） 见 机而 作的 临 场 应 变 机 制。5 ） “ 场 外交 流 ” 的 信息 沟通 机 制 。 6 ） 课 后反 思的 “ 回 授 ” 机 制 。43 、现代 学习 方式 的基本 特 征是什么 ？43、一、主动性。二、独立性。三、特殊性。四、体验性。五、问题性。44、现行的学校训练制度有哪些弊端？44、第一，以“分”为本，盛行分数治理。其次，以“章”为本，形式广义泛滥 。第四 ，以 “权 ”为本 ， 权立至 上 。45 、 面 对 新 课 程 ， 学 校 教 案 管 理 制 度 应 如 何 重 建 ？45、第一，建立以校为本的教案争论制度。其次，建立民主科学的教案治理制度 。 第 三 ， 建 立 旨 在 促 进 教 师 专 业 成 长 的 考 评 制 度 。46 、当前课 程 评价 发 展 的 基 本特点是 什 么 ？46、一、重视进展，淡化化别与选拔，实现评判功能的转化。二、重综合评判，关注个人差异，实现评判指标的多元化。三、强调质性评判，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。四、强调参加与互动，自评与他评相结合，实现评判主体的元化。五、留意过程 ， 终 结 性 评 价 ， 与 形 成 性 评 价 相 结 合 ， 实 现 评 价 重 心 的 转 移 。47 、 当 前 我 国 基 础 教 育 课 程 评 价 中 存 在 的 主 要 问 题 是 什 么 ？47、（一）评判内容仍旧过多倚重学科学问，特殊是课本上的学问，而忽视了实践才能、创新精神、心理素养以及心情、态度和习惯等综合素养的考查。（二）评判标准仍旧过多强调共性和一般趋势，忽视了个体差异和个性化进展的价值。（三）评判方法仍以传统的纸笔考试为主，仍过多的倚重量化的结果，而很少采纳表达新评判思想的、质性的评判手段与方法。（四）评判主体被评判者仍多处于消极的被评判位置，基本上没有形成老师、家 长、同学、治理者等多主体共同参加，交互作用的评判模式。（五）评判重心仍过于关注结果，忽视被评判者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评 价，不能 很好的发挥 评判促 进进展的功 能。48 、 新 课 程 提 出 学 生 评 价 的 改 革 重 点 是 什 么 ？ 48、1）建立评判同学全面进展的指标体系。2）重视采纳敏捷多样，具有开放 性的质性评判方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集同学进展证据的手段。 3）考试只是同学评判的一种方式，要将考试和其他评判的方法有机的结合起来，全面描述学生发展的状况。49 、 新 课 程 提 出 教 师 评 价 的 改 革 重 点 是 什 么 ？49、1）打破惟“同学学业成果”论老师工作业绩的传统做法，建立促进老师可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结不断提高的评价指标体系。2）强调以“自评”的方式促进老师训练教案反思才能的提高，提倡建立教 师、同学、家长和治理者共同参加的、表达多渠道信息反馈的老师评判制度。3）打破关注老师的行为表现、忽视同学参加学习过程的传统的课堂教案评判模 式 ， 建 立 “ 以 学 论 教 ” 的 发 展 性 课 堂 教 案 评 价 模 式 。50、新课程提出课程实施评判的改革重点是什么？50、1）建立促进课程不断进展的评判体系。2）以学校评判为基础，促进新课 程的实施与发展。51、新课程提出考试的改革重点是什么？51、1）在考试内容方面，应加强与社会和同学生活体会的联系，重视考查学 生分析问题，解决问题的才能。2）在考试方式方面，提倡赐予多次机会，综合应用多种方法，打破推纸笔测验的传统做法。3）在考试结果处理方面，要求做出详细的分析指导，不得公布同学考试成果并按考试成果排名。4）关于升学考试与招生制度，提倡转变将分数简洁相加作为惟五录用标准的做法，应考虑学生综合素质的发展。52 、 新 课 程 倡 导 的 发 展 情 评 价 的 基 本 内 涵 是 什 么 ？52、（一）评判的根本目的在于促进进展。（二）与课程功能的转变相适应。（三）表达最新的训练观念和课程评判进展趋势。（四）评判内容综合化，重视学问以外的综合素养的进展，评判标准分层化，关注被评判者之间的差异性和进展的不同需求。（五）评判方式多样化，将量化评判方法与质性评判方法相结合，适应综合评判的需要。（六）评判主体多元化，从单向转为多向，增强评判主体间的互动。（七）关注进展过程，将形成性评判与终结性评判有机的结合起来，使同学、老师、学校和课程的进展过程成为评判的组成部分。53 、 实 施 发 展 性 评 价 有 哪 些 建 议 ？53、新课程提倡的进展性评判思想，可遵循行动争论的方法开展工作。第一， 学新课程改革的目标，并明白训练评判进展的特点与新理念。其次，组织有关人员，开展争论。第三，反思已有的训练平价工作，查找与新课程提倡的训练思想相一样的的方，进行体会总结。第四，实行行动，详细实施在争论和反思基础上形成的新评判工作方案。第五，进行阶段性评判，采纳多方面信息，总结 经 验 ， 分 析 问 题 ， 丰 富 、 补 充 和 改 进 评 价 工 作 方 案 。54 、 在 课 程 评 价 改 革 中 应 注 意 哪 些 问 题 ？ 54、1）要善于从以住的工作中总结体会与教训。2）要善于借鉴和学习他人的经 验 。 3 ） 有 效 选 择 工 作 的 突 破 口 ， 分 层 推 进 评 价 改 革 工 作 。55 、 如 何 建 立 促 进 学 生 全 面 发 展 的 评 价 体 系 ？ 55、1）明确评判内容和评判标准。2）挑选并设计评判工具与评判方法。3） 收集和分析反映同学进展过程和结果的资料。4）明确促进同学进展的改进要 点并制定改进计划。56、同学全面进展的基本素养的指标体系包括哪些方面？56、（ 1）道德品质。（ 2）学习才能。（ 3）沟通与合作。（ 4）个性与情感。57 、 建 立 促 进 学 生 全 面 发 展 的 评 价 体 系 需 要 注 意 哪 些 方 面 ？57、第一，促进“全面进展”不等同于追求“全优进展”。其次，评判技术的有 限 性 和 教 育 追 求 的 无 限 性 之 间 的 矛 盾 。58 、 新 课 程 倡 导 质 性 的 评 价 方 法 ， 有 哪 些 意 义 ？58、（ 1）质性的评判方法通常记录了同学的各种行为表现，作品或者摸索等可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅详细直观的描述出同学进展的特殊 性和差异性，而且较好全反映了同学进展的状况。这种评判方法对于新课程倡 导关注同学的全面进展具有特别重要的价值。（2）由于质性的评判方法多以描述和记录为主，即可真实、深化的再现同学进展的过程。新课程强调关注学 生的进展过程，那么，质性的评判方法无疑供应了特别有效的评判手段。因此 ， 质 性 的 评 价 方 法 对 于 促 进 学 生 的发 展 扮 演 着举 足轻 重 的角 色。59 、 对 成 长 记 录 袋 进 行 评 分 ， 应 注 意 哪 些 问 题 ？ 59、（ 1）评分者的挑选。由老师评分，仍是由同学评分。（2）评分方式的挑选。把成长记录袋作为整体来评分，仍是将各工程单独评分，然后运算平均分。（3）评分结果报告与交流。60 、 多 元 智 力 理 论 对 教 育 界 产 生 了 哪 些 影 响 ？60、第一，它直接影响老师形成积极乐观的“同学观”。其次，多元智力理论直接影响老师重新建构“智力观”。再次，多元智力理论帮忙老师树立新的“教育观”。61、促进老师不断进展的评判体系应包括哪四个工作环节？61、一、明确评判内容和评判标准。二、设计评判工具。三、收集和分析反映老师教案和素养进展的资料和证据。四、明确促进老师进展的改进要点，制定改进计划。62 、 反 映 教 师 创 新 能 力 发 展 的 评 价 体 系 应 包 括 哪 些 内 容 ？62、（ 1）职业道德。（2）明白同学，敬重同学。（3）教案设计与实施。（4）交流与反思。63 、如何开展教师自评？63、（一）帮忙老师对自评及其价值建立正确的熟悉，创设具有支持性的老师自评氛围。（二）帮忙老师把握科学的自评方法。（三）慎用自评结果，不宜与奖惩挂钩。（ 四 ） 与 他 评 结 合 ， 促 进 教 师 反 思 能 力 的 提 高 。64 、 推 行 学 生 与 家 长 参 与 教 师 评 价 的 重 要 原 就 是 什 么 ？64、重要原就之一，学习信任同学和家长。重要原就之二，学习分析看待评判结果，珍爱相互明白的机会。重要原就之三，校方应综合分析多方信息，不要草率的下结论。重 要 原 就 之 四 ， 学 生 、 家 长 参 与 教 师 评 价 时 需 要 引 导 。65 、新课程 课 堂教 案 评 价 带 来了哪些 变 化 ？65、课堂教案评判具有促进同学进展和老师专业成长的双重功能。从关注老师的“教”到关注同学的“学”，这一视角的变化对我国现行的课堂教案、老师教案行为及其相关的教案治理等都带来了庞大的冲击和全新的启示。第一，转变了老师教案的方式和同学学习的方式。其次，转变了老师课前预备的关注点和 备 课 的 方 式 。 再 次 ， 改 变 了 教 师 对 教 案 能 力 的 认 识 。66、课程资源的挑选机制和原就是什么？66、第一个筛子是训练哲学，即课程资源要有利于实现训练的抱负和办学宗旨反映社会的进展需要和进步方向。其次个筛子是学习理论，即课程资源要与同学学习的内容条件相一样，符合同学身心进展的特点，满意同学的爱好爱好和进展需求。第三个筛子是教案理论，即课程资源要与老师训练教案修养的现实水平相适应。67 、 课 程 资 源 开 发 和 利 用 的 途 径 是 什 么 ？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结67、第一，开展当代社会调查，不断的跟踪和猜测社会需要的进展动向，以确定或揭示有效参加社会生活和把握社会把赐予的机遇而应具备的学问、技能和素养。其次，审查同学在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源。第三，开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、试验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设。第四，争论一般青少年以及特定受教案生的情形，以明白他们已经具备和尚未具备哪些学问、技能及素养并据此确定制订教案方案的基础。第五，鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境，各种机构、各种生产和服务行业的特的人才等资源。第六，建立课程资源治理数据库，拓宽校内外课程资源及其争论成果的共享渠道，提高使用效率。68 、 怎 样 理 解 国 家 课 程 ？68、国家课程是国家训练行政部门规定的统一课程，它表达国家意志，是特的为将来公民接受基础训练之后所要达到的共同素养而开发的课程。国家课程的开发主要是依据不同训练阶段的性质与培育目标，制定各个领域或科目的课程标准或教案大纲，编写教科书。它是一个国家基础训练课程方案的主体部分， 涵盖的课程门类和所占课时比例与的方课程和校本课程相比是最多的，因而在决 定 一 个 国 家 基 础 教 育 质 量 方 面 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 。69 、 怎 样 理 解 的 方 课 程 ？69、的方课程是在国家规定的各个训练阶段的课程方案内，由省一级的训练行政部门或其授权的训练部门依据当的的政治、经济、文化、民族等进展需要而开发的课程。的方课程在充分利用的方训练资源、反映基础训练的的域特点、增 强 课 程 的 的 方 适 应 性 方 面 ， 有 着 重 要 价 值 。70 、怎样理解校本课程？70、校本课程是以学校老师为主体，在详细实施国家课程和的方课程的前提下，通过对本校同学的需求进行科学的评估充分利用当的社区和学校的课程资源，依据学校的办学思想而开发的多样性的、可供同学挑选的课程。校本课程的开发主要依据国家训练方针、国家或的方课程方案、学校训练哲学、同学需求评估以及学校课程资源，强调以学校为主体和基的，充分敬重和满意学校师生的特殊性和差异性，