2022年《小学数学课堂有效提问策略研究》课题中期报告.pdf

课题编号： JXKT-XS-04-001小学数学课堂有效提问策略研究课题中期报告本课题从 2014年 11 月立项后，学校及时召开了开题仪式，开题以来，统一了认识， 明确了课题研究的意义。 课题组按照专家和学校的要求积极开展研究活动， 严格按照课题研究方案展开具体的课题研究工作。一、课题研究的策略、措施1. 在课题研究期间课题组的老师认真听课、议课、评课，努力吸取其他教师先进经验， 高度关注有意义、 有价值的问题， 为本课题提供研究的条件。如下几个方面：（1）导入：提问是智力和非智力因素的调动行为，能集中学生注意力、引导学生心智、 激发学习兴趣、 引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望。（2）新知学习：提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为， 促进学生表达小学数学学习中的观点，流露情感， 加强学习成员间的交流，促进人际活动。是小学生学习数学的支持行为，可以提示数学知识重点，组织数学教学内容，促进数学结论的记忆，拓展数学学习视野，诊断与解析数学学习中的疑难。（3）巩固练习：提问是师生数学活动绩效的强化行为，可以了解学生学习数学的成就， 分析其弱点， 搜集素材，检查数学学习目标的达成度， 能为学生提供数学思考机会，引导思考方向， 扩大思考范围，提高思考层次。（4）总结：提问作为数学课堂教学中师生交往合作的重要形式，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 其主旨在于提高数学活动的综合效益，应充分考虑认知、 情感、行为等要素。满足不同层次学生数学课堂学习及情感需求，促进学生知、情、意的和谐发展。 这几个主要环节找出不合理的提问并废止不恰当的提问，研究提问的类型、表达、候答、理答等策略及技巧，做到提问有效。2. 对经典录像课例作课堂提问分析的研究。提问作为“教师促进学生思维，评价教学效果， 推动学生实现预期目标的基本控制手段”，是沟通教师、教材及学生三方面联系的桥梁。小学数学课堂上教师发问和学生答问既是教学信息的传播过程，又是师生情感交流与合作的过程。3. 对自己提问有效性研究培养。 课题组成员上课后， 及时总结反思、交流，形成心得体会。4. 定期参加座谈会， 交换课题研究信息， 及时解决课题研究过程中遇到的各种问题。5. 参加“磨课”式的研讨活动。6. 走出去，虚心请教。 2014 年 11 月 24 日课题组成员赴天津河东区试验小学参加全国七省七校数学课堂大教研活动。2015 年 9 月宝湖实验小学教学研讨，2016 年 11月湖畔分校教研研讨。二、课题研究阶段安排1. 准备阶段（1）理论学习：了解素质教育的要义以及新数学课程标准的相关理念，明确研究小学数学课堂有效提问研究的重要意义。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - - （2）制定方案：征求课题组成员意见，制定整体方案，对方案进行研讨、修改、定稿。2实施阶段（1）11 月 20 日协同课题组成员制定调查问卷，发放问卷进行调查，回收问卷，分析问卷。 研究目前我校教师课堂提问的现状和分析存在问题及原因。（2）教学实践：根据本课题研究的内容，组织课题组教师在课堂教学中进行尝试。（3）案例分析：结合课堂教学实际，开展若说课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题。（4）交流小结：对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。形成小学数学课堂有效提问的策略。（附件 1：）（5）在初步成果的基础上广泛开展课题研究，并推广成果。（附件 2：）二、课题研究方法1行动研究法：结合具体的课堂教学，研究有效提问的策略。（附件 2：）2观察法：通过观课是课题的主要研究方法之一，通过观察收集有关有效提问的研究素材。3反思法：依托课堂教学，反思如何有效提问。4经验总结法：收集资料、分析、整理、得出个人心得。三、目标达成及实用价值精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 1、通过对小学数学课堂有效提问的研究这一课题的研究，我们真正认识了课堂提问， 明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，不断摸索课堂提问的策略， 并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。 由此我们撰写了教学体会收获反思、（附件 3：）案例分析、 （附件 4：）教学论文。（附件 5：）2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯， 自然的开始理答、开展小组合作学习， 很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼 。四、阶段成果存在的问题和今后的改进措施(一)研究成果依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性为了提高小学数学课堂中提问的有效性， 我们有计划的开展了多节数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、 提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进行研究。同时，我们还经常深入课堂， 观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，课题组成员经常探讨如何让自己的提问更深入， 更有针对性的方法和策略。 在课堂教学中，我们首先转变自己的观点。 改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上充分展开对话和沟通， 让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者， 成为学生学习的伙伴。 其次，我们还尝试让学生精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 主动参与。 在课堂中发扬民主， 让学生大胆提出问题， 鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书， 不唯师，努力开发学生的 “问题意识” 。课题组是这样做的：（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解， 即使学生的问题很幼稚， 也应给予积极的肯定。（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题， 才是他们关心的问题， 才是他们的真正疑惑。学生将自己的问题写出来， 交给老师， 然后教师以此为基础， 将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。（二）存在的问题通过研究学习， 我们课堂提问有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。1. 提问的目的不明确， 不能准确把握知识本质。 如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问， 只有准确把握知识本质， 才能正确切入提问。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 2. 提问的个人主观性太强， 太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题， 少的却只有几个问题。 在教师的随堂课上， 类似问题非常严重，教师的问题设计不合理。3. 学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问， 很少有学生主动提出问题， 教师提问的实效性欠缺， 答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。由此可见，目前我们的数学课堂教学中， 提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问， 低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。（三）今后的改进措施1. 继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。 在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。 并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处， 为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性， 课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力， 使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。2. 进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 3. 建立个人成长记录袋， 装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、 研究课题等等， 记载教师成长过程， 便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质. 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - - -