教师资格考试小学心理学试题及答案 2.docx

精品名师归纳总结2021 年老师资格考试学校心理学试卷及答案一、不定向挑选题30 分1、学与教相互作用的过程是一个系统过程，由 这几种活动过程交错在一起。A 、学习过程B、实践过程C、教案过程D、评判 /反思过程2、20 世纪 60 的岁月以来，随着掌握论功能模拟思想向心理学的渗透，最终找到了确立心智技能操作原型的 。A 、心理模拟法B、检验修正模型C、探究合作法 D、试验掌握法3、布鲁纳认为把握学科基本结构的教案原就有 A 、动机原就B、结构原就C、程序原就D、强化原就4、属于发散思维的主要特点的有 A 、流畅性B、变通性C、探究性D、独创性5、学校生心理健康的辅导模式主要有 A 、指导模式B、治疗模式C、进展模式D、社会影响模式6、福勒和布朗依据老师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把老师的成长划分为 几个阶段。A 、关注成果B、关注生存可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结C、关注情境D、关注同学7、自我效能感这一概念最早由 提出。A 、奥苏贝尔B、班杜拉C、马斯洛D、陆钦斯8、态度与品德学习的一般过程经受 几个阶段。A 、认知B、依从C、认同D、内化9、学习策略的几种成分是 A 、认知策略B、调剂策略 C、元认知策略D、资源治理策略10、自我确定行为主要表现在 几个方面。A 、恳求B、拒绝C、能自我劝慰D、真实的表达自己的看法和情感11、问题解决的特点有 A 、目的性B、认知性C、序列性D、独创性12、我国心理学家主见把同学的学习分为 几类。A 、道德规范的学习B、学问的学习C、技能的学习D、行为规范的学习13、影响心理健康的个体心理因素主要有 。A 、自卑可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结B、心理冲突C、特别的人格特点D、刚愎自用14、关于反思的方法，属于布鲁巴奇等人在1994 年提出的有 A 、反思日记B、具体描述C、沟通争论D、行动争论15、 是西方第一本以训练心理学命名的专著。从 “人是一个生物的存在 ”这个角度建立起自己的训练心理学体系。A 、卡普杰列夫训练心理学 1877 年B、彼得罗夫斯基年龄与训练心理学1972 年 C、布隆斯基 科学的心理学概论 1921 年D、桑代克的训练心理学1903 年16、在皮亚杰的认知进展阶段论中， 阶段的标志是 “守恒 ”观念的形成。A 、感知运动阶段 0-2 岁B、前运算阶段 2-7 岁C、具体运算阶段 7-11 岁 D、形式运算阶段 11-15 岁17、一位同学智力年龄为12，实际年龄为 10，这位同学属于 A 、正常儿童B、智力超常儿童C、弱智儿童D、品德良好儿童18、知道了 “长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很简洁懂得 “正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于 A 、上位学习B、下位学习C、组合学习D、推理学习19、陈述性学问的表征形式是 。A 、命题网络B、产生式系统C、图式可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结D、熟悉结构20、属于操作技能的特点的有 A 、内潜性B、简缩性C、绽开性D、客观性21、影响自我效能感形成的因素有 A 、个人自身行为的成败体会B、替代体会C、言语示意D、心情唤醒22、相同要素说是由 提出，是对形式训练说的一种挑战。A 、桑代克B、伍德沃斯C、奥苏贝尔D、贾德23、儿童多动综合征是学校生中最为常见的一种以留意力缺陷和活动过度为主要特点的行为障碍综合征。高峰发病年龄为 。A 、4 6 岁B、6 8 岁C、8-10 岁D、10 12 岁24、 心理问题的现象包括反复玩弄手指，摇头，走路时宠爱反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。A 、儿童多动综合征B、学习困难综合征C、儿童厌学症D、儿童强迫行为25、全身放松训练中“紧急 松驰 ”对比训练是最常见的一种，由 创立。A 、罗森塔尔B、弗洛尹德C、雅各布松D、皮亚杰可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结26、俄国训练家 于 1867 年 1869 年出版了人是训练的对象，被称为“俄罗斯训练心理学的奠基人 ”。这本著作被认为“奠定了俄国训练科学的科学争论基础”。A 、乌申斯基B、赞可夫 C、维果斯基D、卡普杰列夫27、影响制造性的因素主要有 A 、环境B、智力C、个性D、天赋28、概念就是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特点的事物。一般包括 。A 、实例B、名称C、内涵D、外延29、就同学学习过程中学问应用的一般过程而言，智力活动一般要经过 几个基本环节。A 、审题B、构思C、联想D、课题类化30、以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏贝尔提出的组织学习的原就与策略的有 A 、最近进展区B、逐步分化 C、整合和谐 D、先行组织者二、填空题 15 分1、 被认为是制造性思维中的核心方法。2、学习动机是由 学习需要 和 两个方面构成。3、波斯纳提出一个老师成长公式： 。4、心理辅导的目标：第一是学会调适，这是基本目标，包括调剂与适应。其次是 ， 这是高级目标。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5、一种学习中习得的具体的、特别的体会直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去叫做 迁移。6、对学习迁移现象最早做出系统说明的是 。7、加涅按学习结果分类为言语信息的学习，聪明技能的学习， 的学习，态度的学习，运动技能的学习。8、同学的年龄差异主要表达在 的差异。9、柯尔伯格争论道德进展的方法是两难故事法，而皮亚杰采纳的是 故事法。10、概念学习有两种主要方式即 和概念同化 11、桑代克依据试验提出的学习定律中， 是最重要的学习规律。12、布鲁纳主见学习的目的在于以发觉学习的方式，使学科的基本结构转变为同学头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为 。13、陆钦斯的 是定势影响迁移的一个典型例证。14、皮亚杰认为，适应包括 和顺应两种作用和过程。15、 指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。三、判定对错并做简要说明25 分1、 态度与品德实质相同，没有区分。2、 依据罗森塔尔效应，老师对同学的期望，肯定能产生相应的效应。3、 人类学习和同学学习之间是一般与特别的关系。4、 高智商不是高制造性的充分条件，但是必要条件。5、 所谓心理健康，就是是无心理疾病。四、简答题 20 分1、什么是微格教案.2、基础训练课程改革要求学校老师进行那些角色创新.3、说明头脑风暴训练的基本思路与做法.4、学习策略的特点是什么.5、操作技能的培训要求是什么.五、论述题 30 分1、 结合实际情形，如何培育学校生良好的态度和品德.2、 如何激发同学的学习动机.参考答案：一、不定向挑选题30 分可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、ACD 2 、A 3 、 ABCD 4 、ABD 5 、ABCD 6 、BCD 7 、B 8、 BCD 9 、ACD 10 、ABD11、 ABC 12 、 BCD 13 、BC 14、 ABCD 15 、D 16 、C 17、A 18 、 B 19、A 20 、CD 21 、ABCD 22 、AB 23 、C 24、 D 25、C 26、A 27 、ABC 28 、BCD 29 、ACD 30 、 BCD二、填空题 15 分1、类比思维 2、诱因 3、体会 +反思= 成长 4、寻求进展 5、具体 6、形式训练说 或官能说 7、认知策略 8、思维水平 9、对偶 10、概念形成 11、成效律 12、认知 结构论 或认知发觉说 13、量杯试验 14、同化 15、性格三、判定对错并做简要说明25 分1、 错误。二者实质相同，但有肯定的区分1涉及的范畴不同：态度涉及的范畴较大，其中只有涉及道德规范的稳固的态度才能称为品德。比如我们常说某同学学习态度不端正，但这并不等于他品德不良。2价值的内化程序不同。态度的内化水平由低到高：接受、反应、评判、组织、性格化。其中只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳固态度才能被称为品德。2、 错误。在实际的训练情境里，老师对同学的期望并不肯定会发生自我应验的预言效应。由于老师期望效应的发生，既取决于老师自身的因素，也取决于同学的人格特点、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。3、 正确。人类学习和同学学习之间是一般与特别的关系，同学的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：第一，以间接体会的把握为主线。其次，具有较强的方案性、目的性和组织性。第三、具有肯定程度的被动性。4、 正确。制造性与智力并非简洁的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。 1低智商不行能具有制造性2高智商可能有高制造性，也可能有低制造性3低制造性者的智商水平可能高，也可能低。4 高制造性者必需有高于一般水平的智商。即高智商不是高制造性的充分条件，但是必要条件。5、 所谓心理健康，就是一种良好的、连续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能有效的发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥当的处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。至少包括两层含义：一是无心理疾病。二是具有一种积极进展的心理状态。四、简答题 20 分1、指以少数的同学为对象，在较短的时间内 5 20 分钟 ，尝试小型的课堂教案，可以把这种教案过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新老师、提高教案水平的一条重要途径。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2、一、由传统的 “传道、授业、解惑”型老师转到 “激趣、启思、导疑”型老师。二、由命令主导型老师变为指导帮忙型老师。三、由被动阐释、执行型老师转向主动争论、决策型老师。四、由单一学科型老师转向综合专家型老师。3、通过集体争论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的成效。具体应用时， 应遵循四条原就：一是让参与者畅所欲言，对提出的方案暂不作评判或判定。二是勉励标新立异、与众不同的观点。三是以获得方案的数量而非质量为目的，即勉励多种想法，多多益善。四是勉励提出改进看法或补充看法。可以先由老师提出问题，然后勉励每个同学从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体争论可以拓宽思路，产生互动，激发灵感， 进而提高制造性。4、四个特点：第一，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动的使用的。第二、是有效学习必需的。第三、是有关学习过程的。第四、是学习者制定的学习方案，由规章和技能构成。5、一精确的示范与讲解二必要而适当的练习过度学习是必要的，但留意有时引起同学疲惫也不好 三充分而有效的反馈内部反馈和外部反馈 四建立稳固清楚的动觉。五、论述题 30 分1、一、有效的说服。不仅要以理服人，仍要以情动人。二、树立良好的榜样。班杜拉的大量试验说明，榜样在观看学习过程中起到特别重要的作用。三、利用群体商定：经集体成员共同争论打算的规章、协定，对其成员有肯定的约束力，易使成员承担执行的责任。四、价值辨析：争论交谈等。一种观念要成为个人的道德价值观念，必需经受三个阶段七个子过程：挑选 1、自由挑选。 2、从多种可选范畴内挑选。 3、充分考虑各种挑选的后果之后再进行挑选 、称赞 4、宠爱自己的挑选并感到中意。 5、情愿公开承认自己的挑选 、行动 6、按自己的挑选行事。 7、做为一种生活方式加以重复 。整个过程实际上是一个“赋值过程 ”。五、赐予恰当的嘉奖与惩处。嘉奖有物质的，也有精神的。有内部的，也有外部的。嘉奖：第一，要挑选、确定可以得到嘉奖的道德行为，其次，应挑选、赐予恰当的嘉奖 物。再次，应强调内部嘉奖。惩处：当不良行为显现时，两种方式：一是赐予某种厌恶刺激，如批判、处分、舆论声讨等。二是取消个体宠爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参与某种消遣性活动。应严格防止体罚或变相体罚。惩处不是最终目的，赐予惩处时，仍要给同学指明改正的方向。另外，角色扮演、小组道德争论也有效。2、一、适当的开展学习竞赛：一竞赛的作用： 1、积极作用：在其他条件相等时， 个人竞赛比团体竞赛成效好。2、消极作用： 1使学习迟缓的人丢失信心2对于知道自己可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结不需要任何努力就能胜利的人缺乏勉励。3 对某些人有过分的压力4 对不合作是一种鼓励。此外，仍表现在大多数同学会产生失败感。二运用原就： 1、要慎用少用。 2、要注意方式：一方面题目不宜过难，另一方面不宜只在少数优秀同学中进行。1按才能分组竞赛2 勉励同学自己和自己竞赛。用昨天和今日比。二、正确运用嘉奖和惩处：一作用：一般说来，应嘉奖多于惩处。嘉奖过多也有负面作用。批判更不宜过多，但是适当的批判，特别对成果好的同学的批判能取得肯定的好成效。对同学有促进作用，但运用不当，会产生肯定的不良后果。二应留意的问题： 1、要使同学树立正确的奖惩观：把嘉奖与惩处看成是增强学习积极性的手段，而不是目的。2、嘉奖与惩处肯定要公平、适当。另外嘉奖的方式应以精神嘉奖为主，物质嘉奖为辅。3、奖惩应留意同学的年龄特点、个性特点和性别差异。三、利用学习结果的反馈作用：一学习结果反馈的勉励作用 二反馈的原就： 1、学习结果的反馈要准时。2、学习结果的反馈要具体。如作文只指优良等，不如用眉批、评语等形式指出优点及不足。四、指导同学对学习结果进行正确归因适当扩展 。可编辑资料 - - - 欢迎下载