新人教版小学数学四级下册《小数的性质》说课稿.docx

精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载新人教版学校数学四年级下册小数的性质说课稿一、说教学内容课标版学校数学第八册第四单元的例1、例 2、例 3 及“做一做 ”和练习十第 1 至3 题。二、说教材1、教材分析“小数的性质 ”是九年义务训练六年制学校数学第八册第四单元第 2 小节“小数的性质和小数的大小比较 ”的内容。本课为这一小节第 1 课时，教学 P5859 页例1例 3，完成“做一做 ”及练习十的第 1 3 题。小数的性质是一节概念课， 是在学习了 “小数的意义 ”的基础上深化学习小数有关学问的开头。 把握小数的性质， 不但可以加深对小数意义的懂得，而且它是小数四就运算的基础。 小数的性质实质上是讨论在什么情形下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的， 但由于同学仍没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和同学所熟识的十进复名数来进行教学。这部分内容支配了3 个例题。例1 教学小数的性质，例2、例 3 教学小数性质的应用。例2 是依据小数的性质可以把末尾有零的小数化简， 例 3 是不转变小数的大小， 把一个数改写成指定位数的小数。2、教学目标（ 1）借助实物和直观图，使同学懂得和把握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。（ 2）通过小数性质的概括，培育同学的抽象、概括才能。通过应用小数性质，培育同学应用所学学问，解决实际问题的才能。（ 3）通过懂得小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。3、教学重点小数性质的推导和懂得，真正把握并正确运用这一性质解决相关问题。4、教学难点把握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。5、教具预备：教学课件三、说教法学法为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采纳创设故事法导入，在抽象、概括 小数的性质（即教学例 1 及下面的 “做一做 ”）的过程中， 主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让同学充分感知， 联系旧知， 经过比较、归纳，最终概括出小数的性质， 从而使同学的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质（即教学例2、例 3）的教学中，主要采纳了讲练结合的方法，充分 发挥老师教的主导作用和同学学的主体作用，勉励同学积极发言， 敢于质疑， 培育同学的抽象、概括才能和解决实际问题的才能。通过本课教学， 使同学学会借助直观图懂得、把握新知的方法， 学会有次序的观看问题， 对比分析问题， 概括学问的方法。 培育同学运用所学学问解决实际问题的才能。四、说教学程序：1、情形导入，激趣揭题。同学们， 你们喜爱听故事吗？今日老师给大家讲一个西游记 唐僧师徒一起去西天取经的故事。有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度： 0.l米、0.10 米、0.100 米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了标有 “0.100 米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应当让给大师 兄悟空吃。 ”悟空笑了笑说： “两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样吖！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑了？这是由于大师兄悟空把握 了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的秘密了”。（板书：小数的性质）【设计意图】 这样的设汁， 旨在把枯燥的数学学问贯穿在学校生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习爱好， 点燃他们求知欲望的火花，从而进入正确的学习状态，为主动探究新学问集合动力。2、教学例 1（ 1）课件演示 0.1 米、0.10 米、0.100 米。 0.1 米、0.10 米、0.100 米分别可以写成哪个比米小的单位表示？用分数又怎样表示你发觉了什么？（ 2）小组汇报得出：（师板书） 0.1 米是 1/10 米1 分米0.10 米是 10/100 米10 厘米0.100 米是 100/1000 米100 毫米 0.1 米、0.10 米、0.100 米都是指米尺上同一段的长度。（课件出示） 又由于 1 分米 10 厘米 100 毫米所以 0.1 米 0.10 米 0.100 米（多请几个同学说一说）【设计意图】这样，同学依据小数的意义，主动从“0.l米、0.10 米、0.100 米”动身讨论问题。 在问题得以解决的过程中， 同学锤炼了运用已有学问解答新问题的才能，培育了运用数学学问的意识。数学课程标准）强调：数学活动必需建 立在同学的认知进展水平和已有的学问体会基础上，这样教学， 也正是使本节课 牢牢的扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用， 而不是简洁的重复， 因而是有意义学习。（ 3）观看得小数的性质这三个数从左往右有什么变化？（小数的末尾添上0，小数的大小不变）这三个数从右往左有什么变化？（小数的末尾去掉0，小数的大小不变）你发觉了什么规律？小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。（点题） 呼应课始， 揭示秘密： 由于悟空把握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说： “无论哪一袋都一样 ”。【设计意图】 这样教学， 把静态的学问结论转化动态的求知过程，让同学真正成为学习的主人，对所学的内容懂得深刻，记忆坚固，不但知其然，而且知其所以 然。同时，仍培育了同学归纳概括事物本质属性的才能。（ 4）练习： 课件出示 辨别下面各数中的 “0”，哪些 “0”是属于小数末尾的 “0” 按数位说 0.0800.60300500.00000 58 页做一做（出示课件） 同学先在书上练 , 再出示课件 可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载【设计意图】 这样使同学的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的，同时，通过看书沟通，培育了同学的自学才能和合作意识。五、小数性质的应用：在实际生活中我们可以依据需要，有时要把某些小数化简， 有时就要把某些小数改写成含有指定小数位数的小数。 怎样才能满意这些需要了？请大家带着这两个问题自做下面两道题：1、教学例 2：化简下面的小数0.70 105.0900 10.000 练一练：下面各数中，哪些“0”可以去掉 59 页做一做 12、教学例 3：不转变数的大小，把下面各数写成三位小数0.2 4.08 3（留意：整数的右下角点上小数点，再添0。）练一练、 59 页做一做 2六、探究练习1、0.70 去掉末尾的 0 大小有变化吗 .4.08 去掉 0 会怎样 .0.31 可 以 填 0 吗 . 2、小结 : 添“0”或去“0”只能在小数的末尾。七、巩固练习 1、64 页 1 题。（出示课件）2、判定懂得：（ “末尾”能否说成 “小数点的后面 ”）把 0.500.0600的小数点后面的 “0”去掉，小数的大小不变。（）在 5.3 的末尾添上三个 “0”，它的大小不变。（）一个数末尾添上 “0”或者去掉 “0”，大小不变。（）3、64 页第 3 题。（课本练习） 八、拓展练习。1、你能在下面三个数中各点一个小数点使它们相等吗？试试看，信任你肯定行。6020602602002、试试看你能写几个与30.200 相等的数。【设计意图】这是教学中不行缺少的环节， 这一阶段是同学巩固学问， 形成技能， 技巧，进展智力的重要过程。 在这一阶段， 特殊是抓住同学的求胜心理进行了练习、进一步激发同学的学习爱好，让同学有了摸索的方向， 为探究和提炼改写规定小数部分位数的方法供应了很好的方法指导，同时也为各个才能阶段的孩子提 供了自主探究的空间和机会。确保学习任务的圆满完成。九、全课小结1这节课你有哪些收成？2你对自己或同学有什么评判十、作业布置 1、化简以下小数0.5025.3000.0090108.0002、不转变数的大小，按要求改写以下小数.1.5 改写成两位小数是 29.5 改写成三位小数是 8.0 改写成三位小数是 可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载0.400 改写成一位小数是 12 改写成四位小数是 以上是我对小数的性质的简洁的设想， 有不到之处请各位领导和老师批判、 指正。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载