教师公招考试教育学案例分析试题大全 .docx

精品名师归纳总结学校老师现代训练理念案例分析试卷大全一、实例分析实例分析题，试卷给出一个实例，要求用所学的某一理论去分析实例，提出自己的观点。答这类题肯定要把握住某理论的几个要点，有针对性的对实例进行分析。例如：前不久，我在xx 学校见到一位老师给一名同学脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学 23分，语文 46 分”。这个同学耷拉着脑袋，满眼泪花。你的感受是什么？请从老师职业道德和义务方面分析这位老师的行为。分析这一实例，题中已明确提示，请从老师的职业道德和义务方面考虑这位老师的行为。回答此题，第一应说明态度，你对这位老师的行为是支持仍是愤慨。其次结合实例从老师的职业道德要求分析：老师对同学要真心喜爱。1.老师要对同学亲切关怀，做同学的知心伴侣，2.老师要对同学的爱要做到严格要求和敬重信任相统一，3. 老师喜爱同学，要做到公平无私，关怀喜爱每一个同学，特殊是那些需要帮忙的差生、落后生。再从老师的义务方面分析：老师应关怀爱惜全体同学，敬重同学人格，促进同学在品德、智力、体质等方面全面进展。以此来对比这位老师的所做所为。二案例分析试卷共33 道1、 案例 " 老师，我能不用书中的原话吗？"一位老师在教案两条小溪的对话时，老师让同学分角色表演。有一位同学问：" 老师，我能不用书中的原话吗？" 老师和气的问：" 为什么了？ "" 由于书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。" 孩子说出了缘由。 " 你的看法很好，用自己的话来表演吧。" 老师兴奋的触摸了一下孩子的头。果真，这个孩子表演得特别杰出。问题：请评判一下这位老师的做法。参考答案 师生公平关系的形成是课堂民主的详细表达，老师从过去的学问传授者、权威者转变为同学学习的帮忙者和学习的伙伴。老师没有了架子，敬重同学的看法，让同学真正感到公平和亲切， 师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成2、 案例 " 不是果敢，是残酷。 "一个青年老师在进行公开课伊犁草原漫记教案时，课文其次段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名同学没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残酷，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，同学却痛斥猎人的猎熊行为，这是老师所始料不及的。可喜的是，这位老师并不由于同学当着听课老师的面提出不同的观点而气恼或躲避， 而是因势利导，让同学充分争论，发表自己看法。最终全班同学从爱护野生动物的角度动身， 推翻了课文的观点。问题：请对这位老师的行为进行分析。参考答案 当同学的观点与课本、老师有不同之处时，老师不再像以前那样直接否定同学的答案，而是实行让同学进行争论、比较或辨别，达到看法的统一，或者并不统一看法，留着悬念让同学课后进一步探讨。这样的教案方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教案观 念，表达了真正意义上的教案行为的转变。3、 案例 " 黄山为什么不在五岳之列？"一位老师在教案黄山小记这一课时，同学对作者引用旅行家徐霞客的诗句"五岳归来可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结不看山，黄山归来不看岳" 产生了质疑："为什么黄山不在五岳之列？" 这位老师并不作正面解答，在同学争议未果的情形下，留下问题（家庭作业）让同学课后去探究，去查询有关资料，写出争论报告。问题：这种家庭作业布置，表达了新课程的哪些理念？参考答案 转变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了同学，能够促进同学探干脆学习的形成。4、 案例 " 老师，再给我们布置新的作业吧！"一位一年级的老师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供同学挑选完成：（1） 请你回家后把今日和小白兔一起遇到的趣事讲给你最喜爱的人听。（2）你仍想知道下雨前其 它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告知你。其次天，同学就围住她汇报作业的情形。到后来，孩子们说： " 老师您 再给我们布置新的作业吧！"问题：请分析一下这种现象。 参考答案 我们按课改的理念和要求，重新熟悉作业的意义，并赐予作业新的意义和价值，充分表达作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。5. 案例" 坐下 " 三例同是同学被老师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。1、老师甲：（语气很重，冲着该生）成天上课开小差，结果怎样？这么简洁的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、老师乙：（愤慨，但不表现出来）坐下。谁来帮他？3、老师丙：（微笑、和气的）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？同学：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。） 老师丙：（很兴奋）对吖！看来，你是很棒的！同学：（风光的坐下，并投入到后面的学习中） 问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。 参考答案 ：敬重、信任同学是新课改对老师的基本要求，当同学遇到困难时，老师就耐心点拨，勉励同学积极摸索，而不能冷言冷语，甚至讽刺讥讽。第三种方式最好。6、 案例 有人认为在课堂中，师生保持" 零距离接触 "，同学回答老师的问题，做老师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？参考答案 明显，这种熟悉是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让同学积极主动的思维起来，不仅要让他们" 在思维 " ，更要让他们"会思维"。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教案形式，其实质是教案原就和教案思想的表达。因此，广义的讲，凡是能调动同学积极思维来完成熟悉上两个飞跃的各种教案活动和措施都可以看成是师生互动。7、 案例 一位学校数学老师教案"千克的初步熟悉 " 时，在用教具 -天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，显现了第一次称一支粉笔为100 克，其次次称一支粉笔为10 克。而该老师把两次测量10 倍之差向同学说明是天平这种测量工具的误差。请你评判一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？参考答案 ：老师在课堂上显现错误是不行防止的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上显现的错误，应当是善待错误而不是放纵错误，并通过教案机灵把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发觉在课堂中制造生成。如前可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结面例举的那位老师，当发觉这个" 天平" 称一支粉笔会相差10 倍的错误问题时，假如以此来创设问题情境，把 " 怪球 " 踢给同学，就能快速激起同学探究的欲望，让他们亲身经受查找问题和解决问题的过程，同学就不仅会发觉问题的拆下天平的胶垫，仍能通过亲自观看、积极摸索、动手操作等感知和体验，从而获得熟悉天平、使用天平的体会。8、 案例 一次公开课过后，我把课堂上用过的精致卡片作为嘉奖发给同学们，然后对他们课堂上积极的表现赐予夸奖。从这以后，我渐渐发觉我班留意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：" 自从你给了他那个'特殊的嘉奖 '后，他对自己的要求严格了。"询问，我才知道，我嘉奖给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按次序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：" 老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我 "。现在这张卡片仍贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是" 特殊的礼物 "。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个"美丽的误会 "。问题：请你就此案例谈谈你的看法。参考答案 一个确定的目光，一句勉励的话语，一次赞扬的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的" 误会 "，转变了孩子的学习态度，这份"特殊的礼物 " 在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将始终勉励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对同学的评判方式，这种新的评判倾注了更多的情感与人文颜色。这样一种发自内心的评判更简洁被同学接受。9、 案例 老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。其次天，把我的方案和大家说了说，全班同学都很兴奋，这时我听到了一段小声谈论：" 老师怎么选这篇课文，又长又不好演。 "" 你管了，让你演什么你就演什么呗。 "" 我可不想演。 " 听到这儿，我的心一沉，原先是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说： " 老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应当让我们自己来试一试。 "她的话让我突然意识到他们并不期望老师什么都是" 包办代替 "，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她兴奋的接受了任务，开头和同学商议演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得特别成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的摸索是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。参考答案 我们在训练教案中要适当的放手，让同学自己去制造、去实践。而不应当用条条框框的模式去束缚同学的制造力，更不应当让孩子按老师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求特殊。10、 案例 某校几名同学以 " 我市文化市场的现状及其调控" 为课题开展争论性学习活动。争论小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴致勃勃的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是" 瞎捣乱 "，拒之门外。最终，同学们只好败兴而归，特别委屈的说：" 白跑了一趟！门卫不让进，说'瞎捣乱 '。"问题：作为老师的你应当如何帮忙同学去解决了？并说明理由。参考答案 面对同学们的 "碰壁 "，第一应当引导同学分析"碰壁 "的缘由，然后勉励同学使同学增加信心。其次指导同学重新修改采访方案。争论性学习活动，给同学供应了更多的尝试和探究的机会，假如同学只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为老师仍要让同学看到成功中的坎坷，成功中的曲折，抱负和现实的差 距。在遭受挫折时，仍想方设法让他们去反思、去品味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结起飞。11、案例 广播操竞赛为推广新的广播操，某校打算举办广播操竞赛，有人挑选某年级四个班针对广播操竞赛全过程的训练情形进行了调查，发觉四个班主任在动员，训练中对同学的训练大同小异，所不同的是竞赛终止成果公布之后。某（ 1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操竞赛的冠军，老师庆贺你们，真为你们感到自豪。某（ 2）班（第三名）：老师不准备对这件事进行评判。某（ 3）班（第四名）：同学们，这次广播操竞赛，很多同学都尽力了，但仍有一些方面做得不太好，因而成果不太抱负，失败不行怕，只要同学们总结出成功和失败的缘由，并将成功的体会用之于今后的活动中去，改进这次竞赛中反映出来的问题，我想我们肯定能够成功 的！请同学们分组争论一下，这次竞赛同学们成功的方面和失败的教训.某（ 4）班（其次名）：这次竞赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。问题：请你依据四位老师不同的做法，发表自己的看法。参考答案 举办竞赛，确定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次竞赛与整体训练割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员竞赛到终止的过程中的训练当然重要，更重要的是获胜后怎么训练？失败后怎么训练？12、 案例 会了，可以 " 不听 '单元检测后，照样是一节讲评课。上课不到特别钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个" 杀一儆百 "了。" 王谨" 我大声喝道： "你在干什么？ "他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子："我不想听！ "我听了气不一打处来，" 你 "竟一时语塞，但考虑到教案任务仍没有完成，于是我深深吸了一口气，尽力平复自己内心的愤懑。" 你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！" 我故作轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些懊悔，于是走向办公室，尽管极不愿意。问题：当同学不愿听时，怎么办？这时如何和谐好师生之间的关系？参考答案 我认为课堂上提倡教案民主特别重要，师生之间的"换位摸索 " 是和谐师生关系的关键。我们在教案时应当敞高兴扉，以公平的心态去和同学沟通，只有走进他们，深化其中，知其所想，给其所需，站在同学的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原就，实行适合同学心理特点和接受才能的教案方法，才是同学最为观赏的。同学不愿意听就不能强行他去听。13、案例 一位同学档案袋中的老师评语有一位同学在课堂上总是悄悄无言，老师为他写道：" 在老师的眼里，你是一个聪慧文雅的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜蜜的声音。"亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和同学之间不行逾越的鸿沟消逝了， 而且把同学的爱好吸引到同学的学习过程和良好的心理体验之中。问题：请你分析一下这位老师评判的成功之处。参考答案 老师用评语的形式赐予同学评判，这是充分发挥质性评判的功能，准时发觉同学的优点和闪光之处，表达了老师对同学的敬重和勉励，使评判成为同学走向成功的起点。14、案例 观赏" 每一个 " 同学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结-刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜爱的花，这时全校著名的" 顽皮大王 " 李刚发话了： "老师， 我最喜爱的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中仍能开出美丽的花儿了！ "他的话立刻遭到同学们的反对。" 你们就看到它的刺了！"你认真看看人家刺中也有花，也值得我们去喜爱吖！"平常从不受欢迎的顽皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。"刺中有花！刺中有花！"顽皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我兴奋的走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：" 李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。更不能由于它刺多就不喜爱它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特殊是对缺点多一些的同学，更应当正确看待他身上的潜在的闪光点。'花'有千万种，各有优缺点，你们说对不对！" 说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。问题：（ 1）读了刺中有花一文，你能否就" 刺" 与" 花" 进一步谈谈与之相关的训练观点？（ 2）您认为对个别同学的转化，应从哪能方面着手？参考答案 （ 1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但由于厌恶刺，进而连花也不喜爱了。而李刚却有着于众不同的熟悉，能带着观赏的角度去看待刺丛中的花，应当说他的熟悉对每个训练工作者来说是很有启示的。他便使老师熟悉到面对仙人掌刺中的花，第一应当去发觉它，其次应带着观赏的眼光去看待它，辩证的去看待刺与花。其实面对缺点较多的同学，训练者也应当像赏花一样，去发觉后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不行只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。同学生活在群体里，自然各有长短，对个别同学训练要多勉励，少批判。多指导，少冷落。个别同学转化的关键在于使其树立起自信心。作为老师要善于爱护同学的自尊。由于自尊才能自信，自信才能自强。体会告知我们，第一要走近人们，喜爱他们，成为他们的伴侣。同时要引导四周的同学一起关怀他。然后挖掘闪光点，放大闪光点，让勉励唤起自信，进而培植闪光点，训练中要留意谈话艺术。其次，要重视个别同学的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最终要抓住反复点， 促其飞跃。15、 案例 王老师是一位青年老师，工作热忱特别高，他对同学的要求特别严格，他常常要求同学不要讲脏话。不要乱扔废纸 .而这位老师讲课情急时，常常" 笨猪 " ， "死脑子 "不绝于耳。吸烟后，顺手将烟蒂抛在课桌下面训练后的班级会怎样了？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩处手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮忙分析一下，王老师训练的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样训练同学才能有良好的成效？参考答案 ：有三个缘由：第一是王老师 "身教 " 不利，没有 " 身教 "， " 言教 " 就显得惨白无力。 " 身教 " 即可以增加 "言教 "的可信性和感染力，而且仍能像春雨润物一样起着微小的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于" 榜样 " 和" 镜子 " 的位置，事事从自我做起，才能顺当的 " 内化 " 为同学的需要。其次是言教不服。 "言教 "必需以理服人，否就无训练可言。同学中显现问题，一味的" 管、卡、压 "，当然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到训练成效。否就一切训练都是白费的。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第三是心教不诚。训练不过是为了不让同学弄清晰什么是对的，什么是错的，错在什么的方，怎样去改正，而不应当把同学的错误化成给同学的理由。假如这样同学会产生对立心情， 对老师产生戒备和反感，甚至会" 背道而驰 " 。由此可见，班主任在训练同学时，必需抱着关心、帮忙、谅解、勉励的态度，用"心" 去爱同学，让同学明白'老师是爱你，才训练你"。让同学感到你的 " 爱心" 和" 诚心 "，乐于接受你的训练，才会有成效。16、案例 这是一位青年老师的教案反思札记：这是一节公开课，内容是北大荒的秋天。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个同学站起来问：" 老师， '明镜一样的小河 '能换成 '明净的小河 '吗？ " 我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个" 提示 "，在黑板上写了"明镜 " 和" 明净 " 。果真，一个孩子说：" 不能，由于两个词虽然读音相同，但意思并不相同。" 我为顺当解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教案体会的老师对我说：" 现在，你看这两个词的可不行以换了？ "我认真一想，真的能换！"其实，这两个词的确可以换，但你可以提示同学留意当'明镜一样的 '换成 '明净 '，才读得通。当然，用'明镜 '更形象一些。 "我惭愧极了，原先我最杰出的的方竟然是自己失误的的方！问题：这位年轻老师的失误给我们带来的启示是什么？ 参考答案 走出失误来看失误，有两点启示：第一这位老师潜意识里犯了简洁武断的错误。要知道一名的训练工作者，必需冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好的发挥一个引导者的作用，才能敏捷的捕获各种信息，并恰当的处理这些信息。其次，要想真正出杰出， 就要抓住契机，大胆的让同学自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得摸索的空间。17、案例 请善待同学的评判1998 年底，学校对老师的年终考核进行改革，在考核时加上了 " 同学评估老师 "这栏目。成果一出来，我竟是全校最低分，当时我特别愤慨的对同学一顿痛骂。同学都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，突然看到一张小纸条，纸条上写着：" 老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是由于你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不当心被你骂。老师， 真没想到给你造成这么大的损害。请原谅我们吧！" 下面是 10 个同学的署名。问题：请你结合案例谈谈老师如何转变同学观，如何转变自己的训练教案行为。参考答案 教案无小事，老师无小节。或许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事， 在同学心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成果。我们在埋怨同学不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨同学素养低时，我们为什么不想一下自己的素养。再说老师的职责是教书育人，同学在学校里，每天都要和多门学科的任课老师接触，他们 对老师的明白程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他老师所能比拟的。每一位老师在向 他们 "传道、授业、解惑 " 的过程中无疑是在展现自己，所以，老师应放下架子，善待每一位同学的评判。18、案例 课堂中的吵闹作为一名中学语文老师，我喜爱我的工作，留意在学习中激发同学的学习爱好，让他们主动参加到教案过程中来。但是，我真的感觉同学有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的同学会在下面说话或插话进来。在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由的争论问题。在课堂争论的时候更是难以把握，同学会争辩不休。在课间休息时更是乱作一团。问题：假如你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？参考答案 基本态度：课堂的确需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理进展特点，容纳儿童的不同个性。同学的动作与可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结声音（言为心声）是同学成长的一部分，学校应适应同学的进展，答应同学比较自由的参加。动作和语言是儿童心情、情感的相伴物，在猛烈的争论中儿童可以表达自己内心的欢乐、愤 怒、遗憾和懊丧。老师要与同学共享这种情感。常规做法：不追求课堂的确定寂静，保持稍稍的热闹。转变课堂的权威结构和主体定位， 即由老师作为权威的主体和偏向于老师的权威结构向以同学为学习的主体、师生民主公平的权力结构转变。19. 案例 成功解决同学冲突大事一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况" 猛烈。 "同学 Z 和同学 C 从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气概凶残，我见这阵势，就停在十几M 外的的方用冷眼瞅着他俩。大致 Z 同学也看到了我的神态，就渐渐的停止了他愤慨的" 咆哮" 。待他俩过来，我悄悄的看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开头说话：" 瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前支配一次表演赛吖？" 俩位同学把头埋得更低了，红着脸说 "不要 "。我看火候已到，就问他们：" 打球时发生碰撞、发生吃亏廉价的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理了，仍是我来处理？"他们相互看了看，说："自己处理。 "于是我让他们商议处理的方法，商议好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到 20 分钟的时间。问题：请你评判一下这位老师成功处理这场冲突大事的缘由。参考答案 这起同学冲突大事处理成效比较好的缘由就在于：1、解决问题的速度快。2 、同学熟悉自身行为的深刻程度较好。3、把冲突交给冲突发生的主体双方自己解决，培育了学生处理问题和解决问题的才能。反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，老师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，同学相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往仍会越搞越复杂， 既影响老师的训练威望又牵扯了老师很多的精力。解铃仍需系铃人，由于生活、学习在一起， 同学之间发生冲突冲突在所难免，关键在于训练同学如何面对冲突，如何处理冲突，如何防止冲突的发生。老师在处理同学冲突大事中的角色不是一个仲裁者，而应当是一个指导者，让他们自己去面对冲突，观对由此带来的后果，反省自己在大事中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的才能，才能从根本上削减冲突的发生。19、案例 一次关于作业的争论一次，我正在布置作业：" 每个生字写 5 遍"。就听有个同学小声说：" 都会写了，仍让写！" 我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了" 老师怎样留作业？" 的问题。经过商讨，同学们一样同意：常规性的作业应当写，但可以依据自己对学问把握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感爱好的事。经过一段时间的尝试，绝大多数同学都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事 了。问题：结合这位老师的做法，谈谈怎样组织同学自主学习。参考答案 一是对同学现在的学习基础、智力水平、才能高低、爱好、爱好、性格特点、特长等有一个精确的评判。二是在完成学校统一教案要求并达到基本培育规格的同时，有所挑选和有所侧重的制定进一步加强某方面基础，扩充某方面学问和进展某方面才能的方案、调 整、优化已有的学问。三是依据既定方案积极主动的培育自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。20.案例 " 差生 "的成果我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最终却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天仍难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂我是蠢猪，我一愤慨下决心下次肯定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师肯定会夸奖我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我： "你这次考的这么好，不是抄来的吧？ "听了这话，我一下子从头凉到脚，莫非我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：透过这份案例，深切的感受到同学对现行评判制度和评判方法的惧怕，不满与无奈。现行课程评判存在哪些主要问题？参考答案 1、评判功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、勉励、进展的功能，表现在同学身上就是同学只关怀考试得了多少分，排在第几名，而很少关怀考试中反映出来的自身进展中存在的问题。2、过分关注活动的结果。（如同学成果、老师业绩、学校升学率等）忽视被评判者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常训练教案活动的评判，忽视对训练活动进展、变化过程的动态评判。3、评判主体单一，基本上没有形成同学、老师治理者、训练专家、家长等多主体共同积极参加，交互作用的评判模式，忽视了评判主体多源，多向的价值，特殊忽视自我评判的价值。4、评判标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽视了同学、老师、学校的个性发展和个体间的差异性。5、评判内容片面，过于留意学业成果，而对老师和同学在训练活动中表达和忽视，或者缺乏有效的评判工具和方法。6、评判方法单调，过于留意传统的纸笔测验，对表达新的评判理念的新质性评判方法不够重视。7、忽视对评判结果的反映和认同，使评判的勉励、调控、进展功能得不到充分发挥。8、评判对象基本处于被动的被检查，被评判的位置、自尊心、自信心得不到很好的保 护，对评判往往持一种冷漠、应对、对立、厌恶、拒斥或者可怕，惧怕、躲避的态度，甚至显现欺诈，弄虚作假的行为。21、案例 绿色的启示为了提高作业批改的反馈成效，我问同学们：" 大家喜爱什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热闹，黄色代表珍贵和权力，黑色代表刚、顽强，蓝色代表大海、期望，绿色代表自然、生命 ." 同学们几乎异口同声的说：" 我们喜爱绿色！ "" 老师，你用绿色给我们批改作业吧！ "" 好！就这样打算了。那么，在作业批改中，你们喜不喜爱用打叉的符号？"" 最好不用！ " 于是，在高中三年中，我始终坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用 "？ " 和批语。绿色的批语起了不小的勉励作用，同学们特别喜爱我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错才能得到了加强，学习成果也有了显著的提高。问题：这个案例中老师训练为什么会取得成功？参考答案：要转变只让同学适应训练、适应老师的状况，要努力造就适合同学成长的良好情境和氛围。为同学服务，是老师应当尽到的责任22. 你是否同意这句话：高明的老师最大的本领是能够充分明白每个同学，并为每个同学制造尽可能适合他的训练环境，让同学依据自己的方式去主动学习和进展。试举例说明。答：同意。孩子的诞生、生长，接受才能，所处环境，各人的素养等都各不相同，这要求老师不能以一个模式套各个同学，比如在数学教案中，一是运算题，同学可以专心算，同学也可以用笔算出，而基础差的也可能要瓣手指，假如老师一问的讲一种方法，那其他的2 个同学或许就不能接受，反而可能会将自己原先的方法也否定，从而更加无法下手。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结23. 你是否同意这句话：一个同学假如在学业上落后是一点缺陷，假如在身体和品德上有问题，就是比较严峻的缺陷，而假如没有了自信和自强的心理状态就是一种致命的缺陷，由于他不但将一事无成，而且将生活于痛楚之中。试举倒说明。答：同意，学业仅是一个人的一方面，学业上落后，但或许他其他方面比较好，比说，乐于助人，爱劳动等等。24. 你是否同意这句话：训练不仅是一种旨在促进同学进展的活动，仍是一种特殊的生活。为什么？答：同意，传统训练思想认为，同学就是同学，同学就应有个同学的样子，同学在学校中的惟一任务就是学习，学习那些社会要求他们把握的学问技能，养成那些社会要求他们具备的品质和行为习惯。而主体训练思想第一把同学看作是人，然后才看作同学。也就是说，同学在学校中第一是在过一种生活，同学是其生活的一个有机组成部分。每个人的生活都只能自己活，别人无法代替。对每个人的生活来说，他自己感受，意志和想法是最重要的，所以敬重生命，就要敬重每个人自己的感受和意志。就要承认和敬重每个人自己的挑选权，进展权。特殊是随着社会的进展，人们的学习时间越来越长，学习方式越来越多，社会正在成为一个终身学习的社会，每个人一辈子都不得要做" 同学 "，这样一来，学习意义与过去相比有了很大的区分。学习不再是将来生活的预备，而是成为一种特殊的过程，评判学习活动的成效或价值。25. 你是否同意这句话，训练治理模式的改革要为老师和学校实施主体训练制造一个宽松的外部环境。治理行为应当多一些民主参加，多一些依法按章自律。总之，要在解放同学的同时， 解放老师，解放学校，仍老师和学校以应有的主体位置和权益，充分调动训练系统各个层面的积极性。试举例谈一谈你的体会。答。同意。要探究新型号的训练治理模式，（一）改革权威的训练治理模式，主体训练思想追求在训练过程中尽可能敬重每个同学的主体位置，重视发挥每个同学的主体性，而要实现这一抱负，需要相应的训练治理模式作为保证。现在不少学校，老师不行能做到心无旁鹜的完全以同学的进展为中心来考虑训练教案活动，而是不是不考虑很多训练以外的因素，比如学校对自己工作考核标准，家长对自己工作的认可条件等等。学校的工作也与此相像，学校除了考虑如何组织训练教案工作，有效的促进同学的进展，仍要考虑怎样符合上级的有关规定，怎样应对上级的检查，评比。做如这种治理是权威式的，是对老师或学校一种单向的要求，假如这种治理过于微观，以至影响到老师或学校庆有的主体位置和权益，那就会对老师或学校制造性的开展训练工作造成干扰。26. 请阅读下面这就案例，谈谈你的处理看法。案例：某学校一名五年级的同学，由于对语文老师的课感到很无聊，就逃课去了学校邻近的公共图书馆。没想到，一去迷上了那里丰富的书刊，原先只想逃一上午的课，结果欲罢不能，在那里始终泡了三天。三天中，家长以为孩子每天都背着书包上学去了，老师就以为生病请假 了。后来双方对不上号，才知道他是有事了。这个同学被找回来以后，学校和老师应当对他怎么处理了？答：应当说，这种情形的发生，同学当然有错，但这种错误是可以懂得的，第一反省的应当是老师和学校。班主任应找这位同学谈心，表示懂得他这次的行为，承认自己工作中的不足，同时期望他以后遇到类似的情形要主动与老师沟通，而不要擅自离开学校。学校应当规定，假如同学对老师要讲的学问已经把握了，可以不听课，可去校内图书馆自学。27. 请阅读下面这就案例，谈谈你对这种班主任事后的建议。案例：上课铃响后，某班主任刚预备上课，发觉几个在课间踢球的同学衣冠不整的跑进来，一于当众大声斥责说： "XX ，你是体育委员，这个头带很好，请观赏一下尊容，那德性！ "不料， 同学不服气的嘀咕一声。老师问： " 我说错了吗？ " 同学的声音一下提高了八度： "什么 '德性 '？ 老师怎么骂人！ "同学的反诘让者老师大犯难堪，为保住面子，老师放慢了语速，加重了语气可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结说： " 今日你违反了中同学行为规范中不得和老师顶嘴这一条。今日你带的什么头？扮演的什么角色？你必需在全班检讨，挽回影响，我等着看你的表现！" 然后不容分辩，又把其他几个同学斥责一通后宣布上课。答：这样的事情在现代的学校训练中是常常的。在比较抱负的师生关系中，老师应当既是师 长，又是参谋，伴侣、顾问，如在上例中这位班主任老师在冷静下来以后觉察到自己的错误，意识到老师 " 要面子 "，同学也 " 要面子 " ，于是主动向同学赔礼，沟通了师生之感情，赢得了同学的懂得和信任。28、有人说： " 实践主体训练思想，就是要让同学任性进展。而老师不必规范和引导。" 这种说法正确吗？为什么？错。由于：同学作为老师训练活动的对象或客体是相对的、临时的，而作为自身生活、学习和进展的主体却是确定的、长期的。同学有着主观意志的自己生命的主体，他们应当享有肯定的自主挑选和自我进展的权益。同学是有着自己特定的学习与进展方式的自己成长的主体。29. 有的老师说： " 我有粉笔、黑板、课本教案的成果，并不比那些使用现代训练技术的老师差。我又何必去用那些时髦的东西了？ "请评论这一观点。答：第一确定这些老师的成果，但是不足的。其次，使用多媒体比较形象，直观、生动、便于同学懂得接受，他比粉笔、黑板、课本的教案更能吸引同学的目光。再次，多媒体是一种多效率的，他比粉笔，黑板使用起来比较快可以节约大量的时间，提高效率。30. 结合实际谈谈如何在训练实践中贯彻人文训练思想。答：人文训练是现代训练的重要组成部分，它的根本目标是让同学学做进步的现代人，人文素养即做人的基本修养，主要表达在一个人对自己、他人和社会和熟悉，态度和行为准就当中。人文素养的最高形状是人文精神。（1）政府社会应为学校开展人文训练制造良好的外部人文环境。（ 2）学校就需要持别的重视给同学供应表现人文精神的机会（3）老师要重视挖掘各门学科教案的人文底蕴。31. 结合实例，谈谈你对下面这段话的熟悉：现代社会的健康进展要求现代人必需具有开阔的视野，其中很重要的一点，就是必需站在超越人类自身的高度上看待人，看待人与世界的关系。换句话说，现代社会要求人们能够把人与自然同时纳入自己的视野，在人与自然关系中定位自己的人生观、价值观、世界观。这就要求在进行人文训练的过程中，必需勉励同学装接