教师职业道德知识梳理.docx

精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载一、简答题老师职业抱负的要求：全面贯彻党和国家训练方针。切实遵循训练规律。仔细履行教书育人的职责。老师职业素养的主要内容：学问素养： 坚固的学科专业学问，广博的科学文化学问，扎实的训练科学学问。才能素养：训练教学才能，学习与科研才能。人文素养。老师职业道德训练的原就：引导性原就。 内化性原就。 认知与实践相结合原就。差异性原就。连贯性原就。老师专业进展评判的原就：训练性原就。真实性原就。动态性原就。协商性原就。.多元化原就。老师职业纪律的要求:树立起职业纪律意识。系统学习老师职业纪律的有关规定。在训练劳动中恪守老师职业纪律。提高依法从教的自觉性。老师不得做违反职业纪律的行为。影响老师心理健康的因素：个人因素。职业因素。工作环境因素。社会因素。准老师的老师职业道德训练的目标定位：准老师应具备较高水准的师德意识。准老师应对训练劳动的特点和价值具有深刻的熟悉。准老师应对师德的原就、规范有较高的认同。准老师应养成从事老师职业的个性心理品质。新老师入职辅导的基本原就：入职辅导与中学校的实际工作相结合的原就。突出以第一线老师辅导为主的原就。辅导活动的系统性和新老师“轻负荷”原就。职前训练机构与中学校进行合作的原就。老师职业作风的详细表现:喜爱同学，诲人不倦。以身作就，为人师表。严谨治学，敢于创新。关怀集体，团结协作。什么是“为人师表”？它对老师提出了哪些要求？：“为人师表”指老师用自己的言行做出榜样，成为同学学习和效仿的榜样和表率。它要求老师外表端庄，言行得体。品德端正，道德高尚。严于律己，言传身教。简述老师职业道德修养和老师职业道德训练的区分：老师职业道德修养是指老师依据职业道德基本原就和规范，自觉对自己进行训练、改造、陶冶的过程。老师职业道德训练是指各级训练部门有组织、有方案的对老师进行职业道德训练的活动。简述确定职前老师职业道德训练目标的主要依据：依据训练机构培育老师的训练目标。依 据我国现行师德规范的蓝本。依据社会对老师提出的职业素养要求。依据准老师训练中存在的实际问题。老师职业的社会作用：促进人类社会物质文明的进展。促进人类社会精神文明的进展。促进人类社会制度文明的进展。促进人的素养提高。老师职业抱负的内容：喜爱社会主义祖国。坚持和拥护中国共产党的领导。忠诚人民的训练事业。老师职业道德评判的原就：实践性原就。主体性原就。责任明确性原就。自我评判原就。进展性原就。职前老师训练的主要目标：在准老师中树立起建设有中国特色的社会主义的共同抱负，确立教书育人、培育社会主义事业建设者和接班人的主流训练价值导向，灌输并陶冶喜爱训练、喜爱同学、为人师表等老师职业道德意识。教书育人的基本途径：每一位老师都要争当班主任，特殊是年轻老师。教书育人的主要渠道是每一节课，每一项训练教学活动。老师的榜样作用在育人中具有特殊的位置。老师职业纪律的作用：有利于规范办学行为。有利于爱护学校、老师、同学的合法权益。有利于提高教学工作效率。有利于培育良好的校风。有利于学校改革的推动。老师怎样才能做到喜爱同学、诲人不倦 ？：关怀爱惜同学， 明白讨论同学， 敬重信任同学，公平对待同学，严格要求同学，耐心教诲同学。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载师生关系的主要特点：人格权益的公平性。目标的一样性。敬重的双向性。影响的长久性。老师如何做到严于律己、言传身教？：要有较高的思想境域，树立起远大的抱负，并用无产阶级的世界观来武装自己。要言行一样， 实事求是， 说到做到， 严禁说大话、 空话、假话。要加强自我道德修养，具备较好的自我掌握力。要遵守社会公德， 从自身做起， 从小事做起。老师职业道德修养目标设计的依据和原就：目标设计的依据：以各级国家机关制定的相关法律、法规和条例为法律依据。以现代训练的进展要求，特殊是素养训练的实施为现实依据。目标设计的原就：坚持广泛性和先进性相结合的原就。坚持定性和定量相结合的原就。坚持继承优良道德传统和弘扬时代精神相结合的原就。老师专业化与老师专业进展的联系和区分：联系：老师专业进展可以说是老师专业化的一个层次或一个阶段，而老师专业化就可以懂得为老师专业进展的终极目标。区分：“老师专业化”与“老师专业进展”提出的时代背景、内涵都不同。老师在职训练的原就：主体性原就。 校本原就。 进展性原就。 制度性与敏捷性相结合的原就 老师职业道德形成的基础：利益关系和冲突的显现是老师职业道德形成的客观基础。生产关系和阶级利益的制约是老师职业道德形成的阶级基础。吸取和借鉴历史上优秀老师职业道德 是老师职业道德形成的社会基础。职业抱负的作用：导向作用。调剂作用。鼓励作用。实现自我价值的作用。老师职业道德修养的内容：提高老师职业道德熟悉。陶冶老师职业道德情感。锤炼老师职业道德意志。坚决老师职业道德信念。培育老师职业道德行为和习惯。老师在职训练的主要内容 ：思想政治训练和老师职业道德训练。 专业学问的更新和扩展。 现代训练理论与实践的培训。 训练科研方法的培训。 现代训练技术与训练教学技能培训。 现代科技与人文社会科学学问的培训。老师职业道德特点:较高的责任性。特殊的示范性。高度的自觉性。鲜明的特殊性。广泛的继承性。老师职业纪律的主要内容：遵守国家法律， 依法执教。 仔细执行中学校老师职业道德规范和中学校班主任规定。遵守学校各项规章制度。学校和老师个体可以从哪些方面提高老师职业素养：学校的支持：创设优良的学校制度环境，供应有效的老师培训。老师个体的改进：树立现代训练观念，创新教学风格，广泛深化的读书，仔细刻苦的学习，反思与讨论结合，实践与摸索同步。什么是老师职业道德训练？为什么要开展老师职业道德训练？老师职业道德训练是指训练者依据肯定的道德准就，对老师施加有组织、有方案的影响的一种活动。缘由：时代进展的客观要求。学校训练的必定要求。老师自身进展的迫切要求。二、论述题如何依据中学校班主任规定的要求，做好新时期班主任工作？坚持鱼人为本， 德育为先的目标导向。留意公正。关怀同学的全面进展。建立公平互信的师 生关系。 遵循同学的年龄特点和身心进展规律。建立完善的班级治理制度。积极进行班级文化建设。指导和组织同学积极参与社会实践活动。充分发挥纽带作用。大胆创新工作方式。论述老师职业道德评判的标准：老师职业道德的评判的一般标准即老师职业道德评判的善恶标准。表现为： 凡是对训练目的实现有利的价值行为就是善，反之就是恶。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载老师职业道德评判的最高标准即训练伦理的“至善”，指人的全面和自由进展。老师职业道德评判的详细标准主要是依据是新修订的中学校老师职业道德规范，即：爱国守法，爱岗敬业，关爱同学，教书育人，为人师表，终生学习。-论述老师职业道德的功能和社会作用：老师职业道德的功能：调剂功能。训练功能。示范功能。社会作用： 促进社会精神文明建设。促进社会物质文明建设。对社会生活发挥着广泛的影响作用。试述如何懂得老师的心理健康？：老师须喜爱训练事业，有着健康的从事教学工作的心理状态， 对老师角色由认同感，能积极主动的投入到工作中。有良好的人际关系。能正确的明白自我，体验自我和掌握自我。在教学中应有独创性。应有健全的人格和正确的自我认知。 在训练活动中，能真实的感受心情并恰如其分的掌握心情。简述老师法规定的老师应当履行的义务：遵守宪法、法律和职业道德的义务。完成教育教学任务的义务。进行思想品德训练的义务。喜爱同学，敬重同学人格的义务。爱护同学合法权益和身心健康成长的义务。提高政治业务水平的义务。试述老师职业生涯的进展阶段：适应阶段，参与工作的第一年，应实现由师范生向老师角 色的转变。 基本功阶段， 工作的第三年到第五年，应具备独立的训练实践才能，成为胜任学科教学的老师。 形成体会和技能阶段，老师工作的第五年岛第八年，形成一套自己的教学设计、教法，构建自身教学体会体系。老师成长的徘徊阶段，工作的第五到第八年，显现心理学上的“高原现象” 。老师成名阶段，工作的第八到十二年左右，对学科教学由特殊见解，形成了自己的教学风格，成为学科训练专家。老师成家阶段，工作第十二年以后，连续走科研之路，并把讨论的触角伸向教书育人的各个方面。试述老师职业情感的内容：事业感，即把训练工作看成国家、民族宏大事业的一种积极情感。 爱生感， 即老师对同学怀有真诚喜爱的一种情感。责任感， 即意识到自己肩负的教书育人神 圣责任的情感。 乐业感， 即一种进行制造性工作而得到心理满意的心情体验。自尊感，即老师对自我价值的观赏和珍视。美感，即老师对美的感受而产生心理满意的一种情感。老师专业学问的内容和特点：内容：通用学问。专业学科学问。训练科学学问。教学实践学问。特点： 合理的专业学问是依据老师教学目标而建立的。基础理论学问和实践密不行分。老师具有的专业学问含量应远远超过教科书的学问含量。试述影响和制约老师职业形成的因素 ：训练活动的显现是老师职业形成的基础。社会生产力的进展是老师职业形成的必要条件。 脑力劳动与体力劳动的分工是老师职业形成的历史前提。学校训练的存在是老师职业形成的现实前提。试述老师心理健康对老师自身及同学成长的意义：对老师自身进展的意义：增进老师自身生活的幸福感。老师专业进展的需要。对同学成长的意义：有助于同学心理健康的进展。有助于增强同学的学习爱好。有助于同学品德和良好行为习惯的形成和进展。论述当前老师职业纪律中存在的主要问题：对“依法治教”的误会：把“依法治教”懂得为“以法治教”。把“依法治教”懂得为“以罚治教”。将“依法治教”简洁的懂得为“建章立制，依章办事”。部分老师训练法治观念淡薄：不懂法。 不知自己应有的权益和义务。不懂得遵纪守法的重要意义。老师违反训练纪律的行为时有发生：体罚或变相体罚同学。鄙视、排斥后进生。非法限制同学人身自由。对同学乱收费、罚款。侵害同学隐私。有些学校缺乏完善的学校章程和规章制度。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载学校规章制度未得到落实。试述促进老师心理健康的基本要求：个人层面： 提高老师对压力的应对才能，常用方法有放松训练、时间治理技巧、认知重建策略与反思。学校层面：正确熟悉老师心理健康问题，提高老师的心理爱护意识。加强学校的参与式治理。明白老师的深层次需求，并制造条件满意老师的合理需求。尽量给每位老师供应业务进修的机会。制定合理的评判和奖罚制度。定期举办心理健康学问讲座。社会层面：通过媒体提升老师的公众形象。切实提高老师的社会位置。赐予学校肯定自主权。促进老师群体职业化，做好老师的挑选和培训工作。为学校和老师供应充分的资源。论述老师执业纪律与老师职业道德之间的关系：老师执业纪律与老师职业道德是辩证统一的关系。第一两者具有统一性。职业纪律与职业道德是亲密联系、相互补充、相互促进的，是老师对职业活动的共同要求。其次两者具有差异性。职业道德是用榜样的力气提倡某种行为，靠社会舆论和内心信念来实现。职业纪律以强制手段禁止和惩戒某种行为，纪律的执行和检查往往由特的机构来保证。试述开展职后老师职业道德训练需要留意的问题：留意老师的主体性进展。留意老师训练观念向行为转化。 采纳榜样学习和反面实例相结合。师德训练与培育和一般道德训练相结合。师德训练的过程要坚持重复性、渐进性和长期性。新时期老师职业道德修养的途径和方法： 树立科学的世界观和人生观。加强学习：进一步加强马克思主义理论学习。进一步加强老师职业道德修养专业学问的学习。学习丰富的科学文化学问，吸取社会生活中一切有用的养料。虚心求教，善于向他人学习。投身实践：投身于训练实践、生活实践并开展有训练意义的道德实践活动。论述老师训练的三个阶段与老师专业进展的关系：职前老师训练就是老师资格训练，是为老师职业打下必要的思想和业务基础。新老师入职辅导是老师专业进展的重要阶段，是改进老师训练培育模式，提高师资水平的一个重要举措。老师在职训练是专业连续训练，可以促进老师专业化进展，提高老师专业化水平的有效方法。三、名词说明：职业纪律 ：职业劳动者在劳动过程中应遵守的劳动规章和秩序，它是保证劳动者执行职务、履行职责、完成自己承担的工作任务的行为规章。职业作风 ：指从业者在其职业实践和职业生活中表现出来的一贯态度和行为。职业道德修养：指从事各种职业活动的人员，依据职业道德的基本原就和规范，在职业活动中进行自我训练、自我改造、 自我完善， 使自己形成良好的职业道德品质和达到肯定的职业道德境域。训练机灵 ：老师在训练教学过程中一种特殊定向才能，详细指老师对训练教学过程中显现的各种预料之外的问题，特殊是偶发大事，快速而正确的作出判定，随机应变、敏捷机敏的准时实行恰当而有效的训练措施，并取得良好成效， 使训练教学得以顺当有效完成的具有制造 性的应变才能。道德 ：由肯定的经济关系打算的，依靠社会舆论、传统伦理习俗和人们内心信念来维系的， 表现为善恶对立的社会意识和行为规范的综合。老师专业进展：指一个人历经职前师资培育阶段到在职老师，直到离开教职为止，在整个过程中，都必需连续学习与讨论，不断的进展专业内涵，以逐步迈向专业成熟的境域。老师职业 ：指人们终身或较长时期从事的，依据肯定社会的需要和标准，传授文化科学学问，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载以培育人的才能和思想品德为目的的一种职业。职业道德 ：指人们在从事各种职业活动的过程中，思想和行为应遵循的道德准就和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间各种关系的行为准就。老师专业评判：指对老师个体由不成熟逐步成长为专业性强的专家型老师过程的评判。老师职业道德：指老师在从事训练教学活动时应遵循的行为规范和必备的品德的总和。老师职业纪律：指为保证训练教学工作正常进行，老师在训练活动中必需遵守的行为规章。老师角色 ：指处在训练系统中老师表现出来的由其他特殊位置打算符合社会对老师期望的行为模式。素养： 指人们通过常常的努力学习、刻苦锤炼和自我修养取得的某种收成、成果或达到的水平和境域。老师角色意识：指老师对自身角色位置、相应角色行为规范及角色扮演的察觉、熟悉、 懂得与体验。训练才能 ：指中学校老师不依照教材而通过社会、生活和自身人格训练同学的才能。职业抱负 ：指人们对将来工作部门和工作类型的憧憬，包括对将来职业将达到什么水平、程度的憧憬。纪律 ：指在肯定社会条件下形成的一种集体成员必需遵守的规章、条例的总和， 是要求人们在集体生活中遵守秩序、执行命令和履行职责的一种行为规章。老师职业道德评判：指老师自己或他人、社会依据老师职业道德标准，通过肯定形式对自己活同行、他人的行为所做的道德判定和判定活动。职业素养 ：指人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。师德意识 ：老师职业道德中对思想意识方面的要求，指对老师职业观、想法及态度，包括老师的职业熟悉、 职业抱负、 职业信念和职业意志等内容，它是老师职业情感和职业行为的基 础。校本培训 ：指在训练专家的指导下，有学校发起、 组织和规划， 以提高老师教学和科研才能、促进学校进展为目标，通过训练教学的训练科研活动方式来培训老师的一种校内培训。抱负 ：指对将来事物的想象或期望，多指有依据的、合理的想象或期望。老师职业道德修养：指老师依据老师职业道德基本原就和规范，在训练教学活动中进行的自 我训练、改造、完善，使自己形成良好的老师职业道德品质并达到肯定的职业道德境域。、老师专业进展学校：训练改革中显现一种老师培育新形式。这种模式突破了高校的边界，把高校和中学校结合成一个有机整体。主要目的是供应临床型的实践训练，提高老师职前培育水平， 促进老师在职专业进展，提高中学校生学业成果，促进中学校和高校双发的改革与发 展。可编辑资料 - 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