教师资格考试小学心理学模拟试题及答案 2.docx

精品名师归纳总结2021 年老师资格考试学校心理学模拟试卷及答案2一、 单项挑选题 在每道题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每道题 2 分，共 40 分1. 马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是1 A归属 B自我实现 C敬重 D生理2. 一般在教案开头前使用，用来摸清同学的现有水平及个别差异，以便支配教案的评定属于A 诊断性评定 B形成性评定C总结性评定 D非正式评定3. 一般来讲，简洁、简洁、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要肯定的制造性的学习对动机水平的要求A 高 B低 C一样 D因个体的差异而不同4成就动机可以区分为力求胜利与防止失败两种倾向，力求胜利者的成就动机水平A高 B低 C与防止失败者一样D与学习无关5人们在保持学问时采纳各种记忆术，实际是应用了记忆的A精加工策略 B.多重编码 C过度学习 D 人为增加线索6技能学习最基本的条件是A 讲解 B 示范 C练习 D反馈7在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评判自己和他人的基础的是A 缘由性维度 B稳固性维度C可控性维度 D两极性维度8情感领域的教案目标，依据价值内化的程度可分为 A二介等级 B三含等级 c四个等级 D五个等级9有的同学平常易受示意、屈从于权威、依据他人的看法办事、不善于适应紧急情形，这类同学的性格类型属于A 场依存型占优势 B场独立型占优势 C情感型 D内倾型 10某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为A 定势 B 功能固着 C认知风格 D顿悟11奥苏贝尔认为，同学学习的实质是A有意义接受学习 B 有意义发觉学习 C发觉学习 D探究学习12以下不属于老师教案才能的是A 教案认知才能 B 教案操作才能 C自我反省才能 D教案监控才能13现代认知心理学的陈述性学问相当于加涅学习结果分类体系中的A 聪明技能 B 认知策略 C言语信息 D动作技能14品德心理结构中最具有动力颜色的成分是A道德熟识 B道德情感 C -道德意志 D 道德行为15迁移的概括原理理论认为实现迁移的缘由是两种学习之间有共同的概括化原理，这一理论的代表人物是 A 桑代克 B苛勒 C奥苏贝尔 D贾德16在布卢姆的训练目标分类学中，认知领域的最高目标是A 运用 B 分析 C综合 D评判7. “这次考试失败是由于我的运气不好”，这是把失败归因子A内部的可控因素 B 内部的不行控因素C外部的可控因素 D外部的不行控因素18解决问题的最高表现形式是A获得规章 B懂得概念 C制造性 D 学问迁移19. 形象联想的学习策略属于A 复述策略 B 精细加工策略 C组织策略 D问题解决策略可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结20. 在很多人 “起哄 ”的时候，平常文静的同学也会表现得粗鲁无礼，这种行为是A听从 B从众 C去个性化 D仿照二、填空题 本大题共有9 个小题， 20 个空。每空 1 分，共 20 分，把答案填在题中的横线上21. 归因即对自我行为的缘由分析，包括三个成分：内外源、 和。22. 班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、 和。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结23. 广义的学问包括两大类：一类为 ，它回答 “世界是什么 ”的问题。另一类为，它回答 “怎么办 ”的问题。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结24. 发散性思维常被用作衡量制造性的指标，它的三个基本特点是： 、变通性和。25. 从迁移产生的方向看，迁移可分为 和。前者指从前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对从前学习的影响。26. 教案目标有以下三个层次： 、和。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结27. 元认知策略是于：1976 年由提出来的，它由三个部分组成，即和。28. 成就动机指人们在完成任务中力求获得胜利的内部动因，它由两种成分构成： 。 、元认知体验 和可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结29. 儿童多动综合征是一种以 、和好冲动为主要特点的综合性障碍。三、简答题 每道题 4 分，共 20 分30. 简述影响学习动机形成的因素。31如何有效的激发同学的学习动机.32. 简述如何促进学习的迁移。33 联系实际，谈谈如何提高老师的素养。34. 举例说明影响问题解决的因素有哪些.四、论述题 本大题共有 2 个小题。每道题 10 分，共 20 分35. 依据品德形成的过程与影响因素，争论如何培育同学的良好品德.36. 结合学校生的实际学习情形，谈谈促进学习策略教案的有效措施。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、单项挑选题1. B【解读】马斯洛的需要层次理论认为人的最高层次需要是自我实现的需要。2. A【解读】诊断性评判一般在教案开头前使用，目的是摸清同学的现有水平及个别差异。3. A 【解读】在学习较简洁、较简洁的课题时，应尽量使同学保持较高的动机水平，在学习较复杂的课题时，应尽量使气氛轻松自由。4. B【解读】力求胜利者相比于防止失败者而言，其成就动机较低，由于他们的目的是猎取胜利，往往会挑选中等难度的任务，当面临完全不行能胜利或稳操胜券的任务时，他们的动机水平反而会下降。5. A 【解读】人们在保持学问时采纳各种记忆术，实际是应用了记忆的精加工策略。6. C【解读】技能是通过练习获得的，这是技能学习最基本的条件。7. C【解读】在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评判自己和他人的基础的是可控性维度。8. D【解读】情感领域的教案目标可分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。9. A【解读】场依存型认知风格是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。10. B【解读】当一个人熟识了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看到物体所具有的其他潜在功能，这就是功能固着。11. A【解读】奥苏贝尔认为，同学学习的实质是有意义接受学习。12. C【解读】老师的自我反省才能是老师自我反思、自我检讨的过程，不属于老师的教案才能。13. C【解读】现代认知心理学的陈述性学问相当于加涅学习结果分类体系中的言语信息。14. B【解读】道德情感是品德心理结构中最具有动力颜色的成分。15. D【解读】 l908 年，贾德批判了共同要素说，提出了体会类化理论，即概括化理论。16. D【解读】布卢姆将认知领域的训练目标分为学问、懂得、应用、分析、综合和评判六个层次，故认知的最高目标是评判。17. D 【解读】依据维纳的归因理论，将考试失败归因于运气不好，属于典型的外部不行控因素归因。18. C【解读】问题解决的最高表现形式是制造性的解决问题。19. B【解读】形象联想的学习策略是将新的学习材料与头脑中已有的学问联系起来，以加深对新材料意义的懂得，故属于精细加工策略。20. B【解读】看到他人起哄，其他人就会纷纷效仿的现象属于从众现象。二、填空题21. 稳固性掌握性22替代强化 自我强化23陈述性学问程序性学问24流畅性特殊性25顺向迁移逆向迁移26课程目标学科目标课堂教案目标27. 弗拉维尔 元认知学问元认知掌握28追求胜利的动机防止失败的动机29. 留意缺陷 活动过度三、简答题30. 【答案要点】影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：(1) 内部因素。内部因素主要包括：同学的自身需要与目标结构。成熟与年龄特点。同学的性格特点和个别差异。同学的志向水平和价值观。同学的焦虑程度。(2) 外部因素。外部因素通过内因而起作用，详细而畜，外部因素主要包括：家庭环境与社会舆论。老师的榜样作用。31. 【答案要点】学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用肯定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使同学产生剧烈的学习愿望。详细方法有以下6种：(1) 创设问题情境，实施启示式教案。就是在教案过程中提出有肯定难度的问题，使同学既感到熟识又不可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结能单纯利用已有的学问和习惯的方法去解决，从而激起同学思维的积极性和求知欲望。(2) 依据作业难度，恰当掌握动机水平。心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒U 形曲线，即学习动机的强度有一个正确水平 动机水平适中时的学习效率最高。(3) 充分利用反馈信息，妥当进行奖惩。来自学习结果的种种反馈信息，对学习成效有明显影响。假如在供应定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评判，成效会更明显。(4) 正确指导结果归因，促使同学连续努力。依据维纳的成败归因理论，不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机，并且归因方式可以训练和转变。因此，可以通过转变主体的归因方式来转变主体今后的行为。(5) 留意内外动机的相互补充，相辅相成。(6) 留意个别差异。 32【答案要点】促进学习迁移的方法：(1) 精选教材老师应挑选具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本学问、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。(2) 合理编排教案内容，留意学科之间的联系精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化。(3) 合理支配教案程序合理编排的教案内容是通过合理的教案程序得以表达、实施的，教案程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。(4) 留意教案的启示性，培育同学良好的思维品质克服思维品质中的消极因素，培育良好的思维品质。(5) 教授学习策略。提高迁移意识性争论证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性同时又能提高学习者迁移的意识性。33. 【答案要点】提高老师的素养是一项巨大的系统工程。从心理学的角度，提高老师素养的心理学途径主要包括：(1) 大力培育优良的校风校风的好坏对老师心态有潜移默化的影响，良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高老师素养的一条重要的心理学途径。(2) 留意老师教案监控才能的培育教案监控才能主要包括三个方面：一是对自己的教案目标事先进行方案和支配。二是对自己的实际教案过程进行有意识的监察、评判和反馈。三是对自己的教案行为进行自我调控或校正。(3) 将自我训练作为提高老师素养的重点自我训练是提高老师素养的内在动力，因而应当作为提高老师素养的重点。老师的自我训练主要包括以下几个环节：自我熟识与自我接纳。正确的自我熟识是自我训练的基础。自我筹划与自我设计。自我监督与自我反省。自我监督是一个自我注视、自我督促的过程，自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程。(4) 勉励老师积极参加训练科学争论参加训练科学争论可以使老师更好的熟识训练规律。有利于老师形成新的训练观念。有助于老师有效的提高训练教案的质量。可以激发老师取得制造性成果，提高老师工作的积极性。34. 【答案要点】影响问题解决的主要因素包括：1问题的特点。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、出现的方式等因素的影响。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结(2) 已有的学问体会。已有体会的质与量都影响着问题解决，与问题解决有关的体会越多，解决该问题的可能性也就越大。(3) 定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。(4) 原型启示与联想。原型启示是指从其他事物中看出明白决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启示作用的事物。(5) 情感与动机状态。一般说来，积极的心情有利于问题的解决，而消极的心情会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的动力。没有解决问题的动机，不行能有解决问题的行为，问题当然不行能解决。(6) 个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响，一个人是否善于解决问题，与他的敏捷性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和成效。四、论述题35. 【答案要点】老师可以综合应用一些方法来帮忙同学形成或转变态度和品德。常用而有效的方法有说服 、 榜 样 示 范 、 群 体 约 定 、 价 值 辨 析 、 奖 励 与 惩 罚 等 。(1) 有效的说服老师常常应用言语来说服同学转变态度。在说服的过程中，老师要向同学供应某些证据或信息，以支持或转变同学的态度。老师的说服不仅要以理服人，仍要以情动人。老师进行说服时，仍应考虑同学原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。(2) 树立良好的榜样榜样在观看学习过程中起到特别重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影向到观察学习的效果。(3) 利用群体约定由于群体商定的约束力和群体压力的存在，老师可以利用集体争论后作出集体商定的方法来转变同学的态度。(4) 价值辨析即引导个体利用理性思维和心情体验来检查自己的行为模式，努力去发觉自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经受三个阶段，即挑选阶段、称赞阶段和行动阶段。个体只有从头至尾的完成这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久的指导行动。(5) 给予适当的奖励与惩罚奖 励 和 惩 罚 作 为 外 部 的 调 控 手 段 ， 对 个 体 的 态 度 与 品 德 的 形 成 也 起 到 一 定 的 作 用 。除上述所介绍的各种方法外。角色扮演、小组道德争论等方法对于态度与品德的形成和转变都是特别有效的。36【答案要点】1指导教案模式指导教案模式与传统的讲授法特别类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。2 程序化训练式程序化训练就是将活动的基本技能，分解成如干有条理的小步骤，在其相宜的范畴内作为固定程序，要求活 动 主 体 按 此 进 行 活 动 ， 并 经 过 反 复 练 习 使 之 达 到 自 动 化 程 度 。 3 完 形 训 练 模 式完形训练就是在直接讲解策略之后，供应不同程度的完整性材料，促使同学练习学习策略中的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由同学自己完成全部成分或步骤。4 交互式教案模式交互式教案主要是用来帮忙成果差的同学阅读领悟材料的内容，它是由老师和一小组同学大约 6 人 一起进行的。 5 合作学习模式在这种学习活动中，两个同学一组，当一个同学主讲时，另一个同学倾听，纠可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结正错误和遗漏。然后，两个同学彼此变换角色，直到学完所学材料为止。争论证明，以这种方式学习的同学比独自总结的同学或简洁阅读材料的同学，其学习和保持都有效得多。可编辑资料 - - - 欢迎下载