教师招聘考试教育心理学复习重点整理.docx

精品名师归纳总结2021年老师聘请考试训练心理学复习重点整理【老师心理】老师的成长与进展1 老师成长的历程福勒和布朗依据老师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把老师的成长划分为关注生存、关注情境和关注同学等三个阶段。关注生存阶段处于这一阶段一般是新老师，他们关注自己的生存适应性。关注情境阶段把关注的焦点投向了提高同学的成果即进入了关注情境阶段。关注同学阶段2 老师成长与进展的基本途径一方面是通过师范训练培育新老师作为老师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职老师，具体包括：观摩和分析老师的教学活动开展微格教学微格教学指以少数的同学为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。进行特的训练反思教学体会对教学体会的反思，又称反思性实践或反思性教学，波斯纳提出了一个老师成长公式：体会 +反思 =成长。布鲁巴奇等人1994 年提出了四种反思的方法，即反思日记、具体描述、沟通争论、行动争论。【同步练习】1. 一位新老师把大量的时间花在维护自己与同事、领导的关系上， 这说明其成长阶段处于美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的 。A. 关注情形阶段B. 关注同学阶段C. 关注生存阶段可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结D. 关注自我感受阶段答案： C2. 假如一个老师一般总关怀班级的大小、时间的压力、备课材料是否充分，这说明老师成特长于 A. 关注他人阶段B. 关注生存阶段C. 关注情境阶段D. 关注同学阶段答案： C3. 当老师把关注的焦点投向提高同学的成果时，这个阶段是 。A. 关注生存阶段B. 关注情境阶段C. 关注同学阶段D. 关注成长阶段答案： B 。4. 老师将关注的焦点从“如何备好课 ”上转向 “如何在教学实践中因材施教”，这说明老师转向了 。A. 关注生存阶段B. 关注情形阶段C. 关注同学阶段D. 关注进展阶段答案： C5. 简述福勒等人提出的老师成长的三个阶段。【答案要点】福勒等人依据老师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把老师的成长划分为以下三个阶段：1 关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新老师，他们特别关注自己的生存适应性。2 关注情境阶段。当老师感到自己完全能够适应的时候，便把关注的焦点投向提高同学的成果上，即进入了关注情境阶段。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3 关注同学阶段。老师将考虑同学的个别差异，熟悉到不同进展水平的同学有不同的需要，某些教学材料和方式不肯定适合全部同学。能否自觉关注同学是衡量一个老师是否成长成熟的重要标志之一。学问点梳理1. 老师的心理特点与职业成就的关系1 老师的认知特点与职业成就之间的关系老师专业需要某些特别才能，其中最重要的可能是思维的条理性、规律性以及口头表达才能和组织教学活动的才能。2 老师的人格特点与其职业成就之间的关系争论材料说明， 在老师的人格特点中，有两个重要特点对教学成效有显著影响：一是老师的热心和怜悯心;二是老师富于鼓励和想象的倾向性。3 老师的期望对同学的影响的试验争论罗森塔尔把老师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。2. 专家型老师与新老师的比较争论1 课时方案的差异对老师课时方案的分析说明，与新老师相比，专家老师的课时方案简洁、敏捷、以同学为中心并具有预见性。2 课堂教学过程的差异课堂规章的制定与执行吸引同学留意力教材的出现课堂练习家庭作业的检查教学策略的运用3 课后评判的差异新老师的课后评判要比专家老师更多的关注课堂中发生的细节，而专家老师就多谈论同学对新材料的懂得情形和他认为课堂中值得留意的活动。【同步练习】1. 老师学问结构的核心是老师的。A. 专业学问B. 训练学学问C. 心理学学问D. 相关学科学问答案： A 。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 与新老师相比，专家型老师的课时方案简洁、敏捷、以同学为中心并有 。A. 系统性B. 预见性C. 结构性D. 实效性答案： B3. “罗森塔尔效应 ”说明白老师在工作中应当 。A. 关注同学的进展速度B. 对同学布满信任和期望C. 挖掘同学的潜能D. 对同学一视同仁答案： B4. “罗森塔尔效应 ”反映了 是老师上好课的关键。A. 内容正确B. 方法恰当C. 目的明确D. 情感深厚答案： D5. 心理学把老师期望的预言效应称为 。A. 定势效应B. 晕轮效应C. 罗森塔尔效应D. 首因效应答案： C【教学测量与评判】教学测量与评判的方法和技术教学评判也应包括认知、情感和技能三个方面。对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评判手段是标准化成就测验和老师自编测验。而对于情感以及道德行为表现就经常 采纳非测验性的评判手段。1 标准化成就测验可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的，适用于大规模范畴内评定个体学业成就水平的测验。它具有客观性、方案性、可比性。但它与学校课程之间的关系很不和谐，测验结果可能使用不当。2 老师自编测验老师自编测验是由老师依据具体的教学目标、教材内容和测验目的自己编制的测验，是为特定的教学服务的。自编测验的类型一般有客观题和主观题两类。 有效自编测验要有较高的信度、效度、区分度。3 非测验的评判技术案卷分析观看情感评判4 教学评判结果的处理与报告【同步练习】1. 测验项目对所测量属性或品质的鉴别才能称为 。A. 信度B. 效度C. 难度D. 区分度答案： D2. 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范畴内评定个体学业 。A. 成就水平的测验B. 才能形成的测验C. 结构的测验D. 智力进展的测验答案： A3. 一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为 。A. 信度B. 效度C. 难度D. 区分度可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结答案： B4. 对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评判手段是标准化成就测验和 。A. 老师随堂评判B. 老师自编测验C. 随常考试D. 课堂提问测验答案： B5. 某一测验在多次施测后所得的分数的稳固、一样程度称为 。A. 信度B. 效度C. 难度D. 区分度答案： A【教学测量与评判】学问点梳理1. 教学评判的概念教学评判是指有系统的收集有关同学学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判定的过程，其目的是对课程、教学方法以及同学培育方案作出决策。2. 教学测量与评判的分类从实施教学评判的时机而言，有形成性评判和总结性评判之分。依据教学评判资料的处理方式，有常模参照评判和标准参照评判之分。从教学评判的功能看，有配置性评判与诊断性评判之分。依据教学评判的严谨程度，有正式评判与非正式评判之分。3. 教学测量与评判的功能1 为师生调整和改进教学供应充分的反馈信息2 是学校鉴别同学学业成果、家长明白同学学习情形的主要方式3 是教学过程的一个重要组成部分4 作为训练评判和决策的依据【同步练习】1. 系统的收集有关同学学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判定的过程称为 。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结A. 教学测验B. 教学评判C. 教学测量D. 教学鉴定答案： B2. 教学评判的目的是对课程、教学方法以及同学培育方案 。A. 做出分析B. 做出判定C. 进行评估D. 做出决策答案： D3. 通常在一门课程或教学活动终止后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为 。A. 配置性评判B. 形成性评判C. 诊断性评判D. 总结性评判答案： D4. 以同学所在团体的平均成果为参照标准，依据其在团体中的相对位置或名次 来报告评判结果的评判方式称为 。A. 常模参照评判B. 正式评判C. 标准参照评判D. 非正式评判答案： A5. 一般在教学开头前使用，主要用来摸清同学的现有水平及个别差异，以便支配教学的评判属 。A. 诊断性评定B. 形成性评定C. 总结性评定D. 非正式评定答案： A可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结6. 基于某种特定的标准，来评判同学对与教学亲密关联的具体学问和技能的把握程度的评判方式称为 。A. 常模参照评判B. 正式评判C. 标准参照评判D. 非正式评判答案： C7. 在教学过程中让同学对自己的学习状况进行自我评估，或者凭老师的平常观看记录或与同学的面谈而进行的教学评判属于 。A. 配置性评判B. 形成性评判C. 诊断性评判D. 总结性评判答案： B8. 在教学开头前进行，为明白同学对新学习任务的预备状况，确定同学当前的基本才能和起点行为的评判称为 。A. 配置性评判B. 形成性评判C. 诊断性评判D. 总结性评判答案： C可编辑资料 - - - 欢迎下载