新课标下的高中英语课堂教学2.docx

精品名师归纳总结新课标下的高中英语课堂教学南昌市于 2021 年秋季开头，高中英语教学使用人教版英语 新标准 教材。我于 2021 年 7 月参与了市教研室组织的 “新课标教学培训” 学习, 作为一名青年高中英语老师， 如何上好人教版 英语 新标准 这套教材？我在体验新教材时，经受了一个兴奋、适应、疑问到反思的过程，对于新课标的实施与熟悉我 听了很多观摩课，并在自己的实际教学过程中渐渐体会、摸索、探讨与反思。一、教材分析新标准英语教材以模块Module 为单位，每个模块分三个单元Unit。第一单元（ Unit 1）以培育同学的听、说才能为主，兼顾读、写，并包括词汇、 语法、语音学习活动。主要教学活动有：（1） ） Listening +Vocabulary +Grammar + Learning to learn 这一部分主要是听力活动， 介绍新语言项目， 导入新课， 就某一特定话题的某些功能进行沟通。（2） ） Speaking + Pronunciation + Vocabulary + Learning to learn这一部分主要是口语活动， 是听力后的言说活动， 是听的延长， 要求同学运用听力课文中所学的材料进行真实的言语活动。其次单元（ Unit 2 ）以培育同学的读写才能为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动。（1） ） Reading +Listening+Speaking +Vocabulary+Grammar+Comprehend+ Learning about language 这一部分主要是对同学进行阅读训练，通过阅读提高同学的语言学问和语言运用的才能。（2） ） Writing + Vocabulary +Grammar + Reading +Speaking这一部分主要是依据阅读课文出现的语法结构与词汇设计的写作活动，为了训练语言结构与词汇的学习和综合运用。第三单元（ Unit 3 ）是“语言运用（ Using language ）”单元，是运用本模块所学语言结构与词汇、 听说读写技能等来培育同学的综合运用才能。在这个单元 有 “Reading and listening” 、“ Speaking ”、 “ Reading and writing”几个部分， 通过这个单元的学习， 是对整个模块的语言学问和语言运用的巩固和总结，达到“用英语做事情” 的目标。这个单元的“世界各的”Around the world 部分，主要介绍世界各的的风土人情、文化背景。 以此培育同学对本民族文化的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结明白和喜爱，以及培育同学运用英语向世界介绍中国文化的才能。二、同学状况分析1一部分学校英语基础好的同学，特殊是来自城市的同学对这套教材特别感爱好，由于这套教材很有时代气息， 教材内容都是一些中同学喜爱的热门话题、显现的人物大都是他们的偶像，这些同学在课堂上想说、愿说、乐说、会说。2一部分来自农村的优秀同学，特殊是来自贫困家庭的同学，他们相当勤奋，很喜爱埋头苦读。 但他们不喜爱交谈， 属于“考试型” 同学，笔试相当不错， 而“听说才能”比较糟糕。3来自农村的中下生，由于受的域和环境等因素限制，学问面较窄，加上有的在学校学得“不汤不水” ，连最起码的爱好都失去了。当然，有的同学因环境的转变，开头阶段的学习热忱仍是蛮高的。但是，随着内容的增多，困难也在增大，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感又会逐步生成。特殊是一部分同学家长长期在外打工， 对同学的监管力度不够， 学习的自觉性相当差， 课前不预习，课后不准时复习是他们的“通病”。就算有家长在家，由于家长的文化程 度、四周环境等因素，同学走出校门去谈“提高综合运用英语的才能”的可能性 也不大。4一部分同学是内的的外来民工子女中途转学过来，由于有的同学学校只学了一点英语， 有的学校根本没学英语或者教材不同，要同这里的学习进度、 学习内容相连接有很大的困难。 加上这些同学的居住条件较差，他们主要是靠租房或居住在工厂集体宿舍。 大部分家庭是一家人挤在一间小屋子里，回到家根本没有学习的空间，早读课、自习课抄袭作业是他们的“首选”。三、课堂教学中存在的问题1长期以来受应试训练的深刻影响，特殊是农村，大部分老师仅把英语作 为语言学问来传授， 而忽视了语言实际应用才能的培育。老师们往往把精力集中于语法规章的讲解、 课文的分析以及进行一些机械操练等模式上，在课堂上很少给同学语言实践的机会。 老师在台上 “滔滔不绝” 的讲，同学在台下“认仔细真” 的听，“忙劳碌碌”的作笔记。结果老师教得辛苦，同学学得难过，学习英语的爱好越来越糟糕， 大多数同学从学校学到高校毕业，学了十几年英语仍是开不了口。2以往的课堂教学模式，语言失去了沟通的功能，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式主宰着大部分课堂，老师统管一切， 同学没有自主的空间， 不能很好的进展自主学习的才能。同学成了“护士”名下的“病人”，成了被动的“学问接受器”。课堂上缺乏民主、公平，几乎没有沟通、没有互动，只有教，没有学。即使是有“师生互动”，也只是简洁的 “ Answer the teacher'squestions”,课堂缺乏活力，教学成效甚差。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3很多老师反映，人教版英语 新标准 教材词汇量大、内容多、题材新，不知怎样上为好？4在实际操作过程中，课堂容量偏小，内容单一。课堂密度要求不够，同学参与的机会少，参与的面不广。课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练的时间相当有限，甚至没有，老师一个人从头讲到尾。对教材的处理不科学，没有依据同学实际进行有效的取舍、组合、加深和拓展。5课堂教学设计缺乏科学的教学评判，不能准时获悉同学在课堂上有没有收成，没有仔细考虑： 课前设计“教同学什么？”，课堂反馈“同学学到什么？”和课后反思“同学仍想学什么？”。四、分析与探讨英语课程标准指出： “英语课程改革的重点就是要转变英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授、忽视对同学实际语言运用才能的培育，强调课程从同学的学习爱好、生活体会和认知水平动身，提倡体验、实践、参与、合作 与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展同学的综合语言运用才能，使语言学习的过程成为同学形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、 提高跨文化意识和形成自主学习才能的过程。 ” 课堂教学是张扬同学的个性， 开发同学的主体意识，提高同学的整体素养和精神素养的主渠道、主阵的。如何上好每一节课了？1转变教学理念，更新教学方法（1）老师不仅要关注同学的学问学习，而且要关注同学整体素养的进展， 把同学的全面进展作为教学的基本动身点。要充分考虑同学的个性进展和个别差异，课堂上要表达“分层教学，分层推动”。要达到“使尖子冒得出，中层生迈大步，差生不落伍， 100%的同学不同程度的有所进步”的目标。本人针对不同层次同学的特点， 在备课过程中确立不同的教学目标。在备课过程中依据不同的教学目标设计不同的教学重点、难点以及教学内容，如：Level A同学: 要求把握教材供应内容，留意同学学习才能的培育和良好学习习惯的养成，听、说、读、写才能全面提高。LevelB 同学: 力求把握教材基本内容 ,留意订正同学不良的学习习惯，听、说、读、写才能有肯定的提高。Level C同学: 把握基础学问，不增加过重负担，力求在提高学习爱好、促进良好的课堂纪律的形成的同时有肯定的学习收成。例如：设计高一 book 1/unit 1 的层次教学目标。Level A ：Aims: 1Listening: get information and views from the listening material;(2) Speaking: express ones attitude or views about friends and friendship in appropriate words.(3) Reading: enable the Ss to get the main idea可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结(4) Writing: write some advice about making friend as an editor(5) Talk about friends and friendship; how to make friends; how to maintain friendshipKey vocabulary and expressions:Four skills listening/ speaking/reading/writingKey structures :To enable the Ss to control direct speech and indirect speechLevel B ：Aims 1 Reading: enable the Ss to get the main idea2 Talk about friends and friendship; how to make friends; how to maintain friendshipKey vocabulary and expressions: Two skills listening and speakingKey structures To be able to ask and answer:I think so. / I dont think so.I agree. / I dont agree.Thats correct.Of course not.Exactly.I m afraid not.Level C ：Aims: 1To arose Ss interest in learning English;(2) To encourage Ss to be active in the activities and make Ss to be confident;(3) To be able to answer the questions with/N“oY, eitsd,oitedsones. t. ”这样分层次确立目标，可以减轻Level B 、Level C 同学部分压力，让他们简洁学一点，学得轻松一点，自信一点，欢乐一点。（ 2）老师要转变在教学活动中的角色。老师不再是教学活动的中心，而是同学学习活动的“促进者、指导者、组织者、帮忙者、参与者和合作者”。学好外语离不开良好的语言环境， 而我们欠缺的正是这个环境，可以说我们的 “语言环境”绝大部分时间是在课堂45 分钟，特殊是农村中学。在以往的教学过程中， 同学总是不愿开口。为贯彻落实 英语课程标准，我认为老师在课堂教学中追求“四个 80%” ，即每堂课要有80%的同学获得发言机会。 80%的同学参与实践活动。80%的同学参与合作互动。 80%的同学受到不同程度的个别关注。要求老师优化教学过程， 创新教学策略和方法， 留足同学语言实践的时间和空间，让课堂 “动”起来。例如：在学习人教版Unit5 Using Language/speaking and writing时，我依据这一模块的主题“ 询问看法及给出看法” ，先展现有关的句子：A. Giving opinions:Why do you think so.What do you think of. Whats your opinion/ideas.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结Do you have any thoughts on that. How do you feel about that.Why do you think so.I agree/ dont agree.I think/don t think. I prefer.In my opinion. I m afraidI believe/I dont believe that. To my understanding,.I feel that./I dont feel that.Im with you.B. Making comments:Good idea.Thats an excellent idea.然后运用多媒体平台， 创设问路情境， 组织同学进行角色扮演， 把课堂交给同学， 让全班同学都参与活动，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。这样，整个课堂都“动”了起来，从而也达到了“真实交际”的目的。比起只是老师一个 人干巴巴的进行语言归纳教学，成效好多了。 这也符合鲁子问教授在教材培训会上给出的教学建议：在真实语言交际中去发觉、认知、归纳到运用。2更新教学模式，创设学习氛围传统的“注入式” 教学不仅使课堂教学效率低下，调动不起同学的主体参与意识，而且也进展不了同学的思维才能、创新精神， 当然也培育不了同学的整体素养。依据英语课程标准要求，要转变以老师为中心，单纯传授书本学问的 教学模式，加强语言实践活动，实现师生互动，详细来讲就是：（ 1）提倡“任务型”教学模式。这种教学方式是一种表达以同学为主体的学习方式， 是交际教学方式的进展。 它利用真实语言材料， 在真实的交际活动中培育真正的交际才能。（ 2）采纳“合作学习”方式。人教版英语 新标准 教材中每一个模块Module、每一个单元（ Unit ）都有大量的“ Work in pairs”。要求老师采纳 “合作学习”方式教学，这种方式是以“同学小组”为基本形式、“小组成员合作活动”为主体、“小组集体成果”为评判依据的一种学习策略体系。老师通过 教给同学协作技巧， 培育同学的合作意识。 同学在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。（ 3）探究“问题式”教学方式。人教版英语 新标准 教材中每一个模块Module、每一个单元（ Unit ）都有大量的“ Ask and answer”。老师可以采纳“问题式” 方式教学， 这种教学方式是探究性学习的重要组成部分，老师应从多可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结角度、多方位引导同学从问题动身，进展类比、联想等发散性思维，为同学供应展现其制造思维才能的空间。同学探究、 思维的过程就是问题解决的过程，老师要变“让同学提问教学”为“以问题为纽带教学”。（ 4）应用现代训练技术于英语课堂教学中。只凭“一只粉笔、一块黑板、一张嘴”，是很难适应“新课程标准”的要求的。在素养训练这种新的英语教学环境中，要应用现代训练技术于英语课堂教学中，促进同学自主学习， 优化整合教学资源、教学要素及教学环节，创设条件培育同学的创新精神和实践才能。（ 5）创设同学“自主、合作与探究学习”的氛围。人教版英语 新标准 教材很多项目的设计都是要求同学自己摸索完成的，如每个模块的Speaking ,Reading和 Writing。老师要努力创设同学“自主、合作与探究学习”的氛围，使同学通过主动学习，形成以才能进展为目的的学习方式，通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题、解决问题、获得体会、增强信心、提高才能，从而形成适合自己学习需求的学习策略并能不断的调整自己的学习策略。3学会反思（ 1）课前的预备、 课中的实际操作以及课后的小结，老师要把自己作为同学来反思自己的教学。老师的教学要反映出“一切为了同学、为了同学的一切、为 了一切同学”。（ 2）“教无定法”，如何上好人教版英语 新标准 这套教材？我想应当没有标准答案，大家都在摸索。多听一些优秀老师的公开课来反思自己的教学， 这是提高自身教学水平的一条很好的捷径。（ 3）老师可以通过写教后反思记、阶段教学回忆与自传、 课堂教学录像自我分析等，对自己教学的回忆进行反思。（ 4）通过同学的反应。如同学的课堂言行神态、思维状态、学习成果变化等反思自己的教学。（ 5）通过家长对同学进展的看法反思自己的教学。如家长开放日教学、 家长、同学问卷调查、中意度测评、座谈会等。教学过程是一个动态进展的过程，老师在教学目标制定时， 既要考虑英语基础学问和运用才能的目标， 也要考虑学习策略和情感目标。既要让同学在课堂上体验英语，明白基础的语法现象。又要留意听、说、读、写才能的培育，懂得语 法的功能作用。 老师在课堂上要准时调整自己的教学目标，调动同学积极参与到整个教学过程中去。这样，不仅提高了学习效率、活跃了课堂气氛，而且仍增强 了同学学习的自主性。课堂教学要转变由原先的“以老师的教为中心”为“以学 生的学为中心”，实现“以同学为中心”的英语教学模式，让英语课堂“动”起来。创设英语情形， 努力提高同学的英语交际才能和实际运用英语的才能，达到外语教学的目标。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载