2022年《成员间的关系》教学设计.pdf

成员间的关系教学设计芮城县七一示范小学张红霞教学内容：北师大版六年级上册p84页。教学目标： 1.在具体情景中， 体会图示对刻画事物或数量之间关系的作用，能分析一些简单的关系。 2.培养学生有条理地进行思考和表达的能力。 3.培养学生的观察能力和分析推理能力。 4.对学生进行适当的亲情教育。教学重难点：用图示刻画数量关系，分析图示中的数量关系。教学准备：相关主题图PPT课件。教学过程：一. 导入新课板书课题师：同学们你们怎样理解“成员”这两字？生1：一个家庭中的一员。生2：一个集体中的一员。师：那怎样表述成员间的关系呢？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 生：可以用文字表述。 （板书）师：好呀！除了文字还可以怎样表述呢？这节课咱们就来共同探讨成员间的关系 。二. 新授活动一：说一说师：同学们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？那谁来说一说你的家里都有哪些家庭成员呢？（注：亲戚之间的称呼各地可能不统一，学生也不一定知道，教师根据学生的发言适时明确。 ）活动二：画一画师：听了大家的发言， 老师了解到每个同学家里都有不少的亲戚朋友，你们真幸福，被浓浓的亲情包围着，那你们能用自己的方法列出你的亲戚关系，绘制成一棵亲情树吗？要求从这棵亲情树上能让大家清楚地看出你家庭成员间的关系，待会儿看谁的设计最有创意！ （师板书课题：成员间的关系）都绘制好了吗？先在四人小组里互相交流、展示一下。哪个小组的代表先来汇报一下你们组同学的设计？还有哪个组也想说？ （注意对学生设计的鼓励性评价，同时了解学生中的各种不同表示方法）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 让上前面的每个学生分别说一说自己的想法，在实物投影上展示。发现有创意的亲情树请说出自己的想法，适时鼓励。师：同学们绘制的亲情树都很有创意，也能比较清楚的说明自己家庭成员间的关系，很好。活动三：看一看（出示课件）师：有一个叫小冬的同学也把他家成员间的关系表示出来了，请同学们看一看他是怎么表示的？请同学们看大屏幕。要求大家边看边思考问题，想好后请举手。演示小冬家庭成员间的关系，师：小冬先用图画和文字来表示自己家庭成员间的关系，后来他又想出了这样的办法，大家看（课件继续演示） 小冬用字母 A来表示爷爷奶奶， 然后用带箭头的线指向字母 B，用字母 B来表示爸爸妈妈，那么图中的字母C表示的是谁呢？（生）师；为什么这么说呢？（生充分说明理由）师：那么图中的A带箭头的线 B表示什么呢？（ A是 B的父母）你能说说是怎么判断出来的吗？（强调箭头的指向）再指几生反复提问：B带箭头的线 C表示什么呢？G带箭头的线H表示什么呢？师：在小冬的图中， 箭头指的方向都是什么人呢？（晚辈） 那么，我们在用箭头来表示关系时，也要注意你的箭头指向是什么，在一幅图中要统一。 （师边说边板书小冬的图）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 师：如果我问 A和 B是什么关系， 应该怎样回答呢？ （区别问题）生： A和 B是父子关系。组织交流时注意倾听学生的不同想法，只要有道理都给予肯定。师：看了小冬同学的亲情图，你有什么感觉？（清晰，师板书）那刚才同学们的亲情树也能改用字母和带箭头的线来来表示吗？（能）师：好，试试看。改好了吗？给同桌看看， 互相说说对方写的字母各表示谁？谁愿意把你的两幅图拿出来一起展示并自己说明一下？（几生在投影上展示）师：用字母来表示家庭成员间的关系，你感觉如何？（简洁，师板书）在生活中，不仅家庭成员间的关系可以这样来表示，还有许多事物之间的关系也都可以用字母和带箭头的线来表示。三. 尝试练习活动四：试一试（出示课件）师；请同学们看大屏幕“试一试”，有三个同学在操场上玩，分别用字母 C，D，E来表示， C是 D的姐姐。先独立观察、思考。有不明白的地方吗？那谁来说说你是怎样想的？组织交流时明确：箭头从D指向 C，C是 D的姐姐，可以推知， C是 E的姐姐， E是 D的姐姐。 C 是 D、E的姐姐，所以C最大。多指几生说说为什么？你是怎么想的呢？再做试一试 2（出示课件），引导学生说一说。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 师：以前我们学习过因数， 那么表示谁是谁的因数可不可以用刚才的方法呢？请同学们看图，先在书上试一试， 再说说你是怎么表示的？重点说说第二图，比较复杂的表示出几个数之间的因数关系。师：看来我们不仅在表示一些人物的关系时能运用字母和带箭头的线来表示他们之间的关系，在数学知识的关系中也可以运用。那么，你觉得生活中还有什么时候会用到这种表示事物间关系的方法呢？（生说一说，师加以鼓励）师：好，同学们想到的很多，这些情况也都可以运用。下面我们就再做几道不同情境的练习题吧！看看在不同的情境中字母和带箭头的线代表的意义是否相同呢？实物投影上出示练习题，一生上前做，并说明原因，其他在练习册上完成。最后两题留为作业。活动五：练一练（出示课件）智慧城堡。生逐个上讲台演示，讲解。四：活动六：请同学们利用今天所学的知识，结合实际用自己喜欢的方法绘制一个单位或者集体成员间的关系。生生、师生交流、共赏。五. 总结全课精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 总结与反思师：在这节课的学习中， 你有什么收获？能谈谈你的发现吗？有什么要提醒大家的？如：带箭头的线是临时规定的一种符号标志，在不同的情境中代表的意义并不相同，不能死记硬背，等等。小结：今天同学们学会了运用一些字母或符号来清晰、简洁地表达一些生活中的关系，希望同学们在生活中能够灵活应用。板书：成员间的关系语言文字图示字母清晰简洁箭头（略）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - - -