2019-2020学年八年级语文下册-第27课《湖心亭看雪》课堂教学实录-鄂教版.doc

2019-2020学年八年级语文下册 第27课湖心亭看雪课堂教学实录 鄂教版学习目标：1.    读准读通，译读课文2.    赏读痴行痴景，体悟作者“痴心”3.    拓展延伸，读出文外之意，学习坚守与独立。学习重点：赏读痴行痴景，解读痴心。学习难点：痴心的的解读。教学设想：“痴”字乃一篇之骨，痴人张岱，把一个“痴”字写透，学习这篇短文，就要抓住“痴”字做文章，寻着痴人痴景痴心的预设思路组织教学，穿越文字，让学生经历一段生命的旅程与情感的“攀登”，引导学生逐步走进作者的心灵深处。语文课要上出语文的滋味。本课咬定语言不放松，在咬文嚼字上下功夫，通过删、换等手段先颠覆语言，再比较、揣摩，开掘它所蕴涵的意义和价值，让学生感知到语言的精妙，所以，在本文教学设计的指导思想是：学习一种方法，营造一种氛围，感受一种人格。教学实录：一、  导入新课师：今天，我们一起学习湖心亭看雪。人说啊，题目是文章的眼睛，透过题目，可以解读诸多信息。“湖心亭看雪”这个题目交代了什么？生：时间和事件。师：如果给你这个题目来作文，你可能会写些什么？抓住命题作文中的关键词，关键词是什么？生：看雪。生：描写雪景，还有和小伙伴们之间发生的故事。师：人、事、景。（并板书）师：当然，如果你喜欢雪，文章的字里行间会传达出你的快乐；若你不喜欢雪，读者透过文章触摸到的一定是一个冰冷的世界，也就是文中要渗透作者的情感。（板书：情）师：这也就是说，一篇好的文章应该是景由人设、情由景生，情景交融的。设想：破文解题，引出本文主要的写作内容。什么人在什么地点做了一件什么事？人、事、景、情也梳理出本文的学习重点。300年前，有一个人叫张岱，曾经到湖心亭去看雪，也作了一篇文，他在文中会写什么呢？让我们一起走进张岱的湖心亭看雪。二、 初读，读准读通（一）读准，读熟师：听老师朗读课文，听准字音和句子的停顿。（师配乐背读课文）生：拿笔勾画。生自由朗读课文，读准字音、看清字形，朗读节奏。师：古文其实是没有标点的，也就是没有句读，凭借刚才的朗读，你能准确地给本文断句吗？生1：试读第一节。生2：订正读错的地方.生3：读第二节。师：在听读两遍的基础上，同学们能读得顺畅、流利，不少同学将来都能成为语言学家的。师：你能读准下列词语吗？并试着说出所在句子。生1-9：分别说出词语所在的句子。设想：此环节以读为主，学生听读、自读、提示读五遍，书读百遍，其义自见，对文章的内容有了大致的了解。变换不同的读书方式，在新鲜中尝试，在尝试中读熟课文，在这样的刺激中学生不断调整自己的朗读。读得充分，但不单调。（二）译读，读通1.  结合注释，同位合作串译课文，一人一句，一读一译，并圈点批注，提醒学生不动笔墨不读书。2.  提出重点词语，检查记忆情况。师：由湖中人鸟声俱绝中的“俱”，你能联想到哪个含“俱”的成语？生1：声泪俱下生2：万事俱备，只欠东风；生3：万籁俱寂:。师：学过哪些解释为“都”的文言词语？带领学生回忆桃花源记。生1：咸、悉。生2：皆。师：另外像“举国上下”中的“举”，“群贤毕至”中的“毕”。设想：以学为主，同位合作，明晓文意。以自主合作学习为主。3.  质疑问难，还有不懂的词语吗？生：“莫说相公痴”中，这“痴”字到底是什么意思？师：问得深刻！谁说张岱“痴”？生：舟子。师：痴，通俗怎么讲？生1：傻、呆。生2：就是白痴，弱智呗！师：舟子能说主人弱智吗？那张岱究竟做了些什么，而让舟子感到他痴呢？老师在最初读这篇文章的时候，曾有一个疑惑，本文流传了300多年，却有一处前后矛盾，你发现了吗？生：文中先说“独往湖心亭看雪”，后又说“舟中人两三粒而已”，结尾我们还知道与张岱同行的还有舟子。师：“独”就是一个，“两三个”我们也屈指可数。今天我们有个重大发现，张岱不识数。（学生笑）难怪舟子说他痴呢！研读文本拎出“痴”字，敲定“痴”字。三、  细读，读懂读透本文是山水小品文的佳作，全文仅150余字，可谓惜墨如金，在品读时我们一定要字斟句酌、咬文嚼字，努力走进300年前张岱的心灵深处。（二） 咬文嚼字论痴行痴人必定有痴行，张岱究竟选择了什么时候去看雪？1. 古人以三为多，大雪多日之后，万籁俱寂之时，这还不够。2.是日更定矣，而且是月高天晚之际，独往湖心亭看雪。张岱是与常人不同，难怪舟子说他“痴”。到了湖心亭后，竟然有两个人早到了，读：1. 二人看到张岱即引为知音，哪句话？把它们的激动读出来，仔细读体会，那些词最能体现知音？更、此。“此”为何意？假如你就是金陵人自我表扬一下（雅兴、志同道合、超凡脱俗）张岱曾说，人无癖，不可与之交，以其无真情也；人无疵，不可与之交，以其无真气也。有癖有疵，张岱也会把两个金陵客当做知音的。酒逢知己千杯少，相逢何必曾相识啊！我于是喝了满满三大杯。2. 但细细品味咀嚼，他们真的成了无话不谈、交心掏肺的知己？张岱也像金陵客一样的豪爽主动、满心欢喜吗？继续咬文嚼字。拉，不主动；强，勉强，其中滋味耐人咀嚼。而别：来了就喝，喝了就走。还有很关键的一句话，你有新的发现吗？分角色朗读，体会。答非所问。张岱就这样静静地来，轻轻地走，挥一挥衣袖，不带走一片云彩。3. 现实中，我们分别会留什么？ 它们的交往如此简单，走也不问，问也不告诉你。静静的张岱，好像有着淡淡地忧愁，我们不禁产生探寻张岱心灵深处的冲动。请同学们静静地看，设身处地地想象，50多岁的张岱会以怎样的心情回忆20多年前夜游西湖的旧事？并会把怎样的情感注入文字？张岱简介：张岱就这样陶醉在自己的梦忆里，。文中还有一处写他的痴心的。他在心中张开一把大大的伞，遮挡住尘世的凄风苦雨，张岱来夜游西湖，舟子不懂张岱，金陵客不懂张岱，不是数算人，根本就是目中无人啊。（三）咬文嚼字赏痴景来到湖心亭自然要看雪，明人汪珂玉有评价西湖胜景的妙语“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖.能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”孤傲、清高的张岱就是那尘世之外的人，雪湖最美。他眼中会有西湖怎样的雪景？1. 找出来，读一读。2. 我认为四个与字太拖沓，不是惜墨如金吗，我看一个不用也可以。师很认真地读，这样不更简洁吗？不信大家读读。体会。天地苍茫浩大，与“上下一白”合在一起，更有气势。拖长音调读，读出韵味。3. 一痕，一点，一芥，两三粒不好，一条，一座，一叶，两三个更符合人们语言习惯。可以改吗？景物越写越小，与上文对比，有把自己融进茫茫宇宙中的味道。4. 去掉“而已”行吗？越来越小，沧海之一粟，人在天地间如此渺小，如果现实中有无法排遣的寂寞，那就看看茫茫宇宙，浩瀚天地吧！现在回头审视张岱的“痴”，还是“呆、傻”吗？是痴迷于山水之乐，是超凡脱俗的雅情雅趣，是痴人痴心。齐背写景的句子。四、  再读，读出文外之意张岱是忧郁的、孤独的，还是坚定的，中国古代有多少这样的文人呀，在现实生活中压弯了腰，就宁愿是山是水是花是草，是一朵云一片冰。1. 这样的寒士有：陈子昂、苏轼、柳宗元、陶渊明等。他们一个人行走，行走在自己的风景里。雪是其节，冰为其志，苍茫大地是归宿，凝寒独立是人格。现在我们好像开始理解张岱了，孤舟一寒士，独饮满湖冰。曹雪芹曾有诗句。2.课下查找资料，穿越时空隧道，假若四人相遇，张岱会引谁为知己呢？写出你的看法。和张岱同时代的一位文人叫涨潮，他曾说：少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月，皆因阅历之浅深，所得之浅深耳。对张岱的解读才刚刚开始，青春年少的我们对湖心亭看雪还是“隙中窥月”，个中滋味还需要在未来的日子里慢慢咀嚼！朗诵下课！