新人教版小学数学六级下册第三单元《比例》单元教案.docx

精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -新人教版学校数学六年级下册第三单元比例单元教案课题比例的意义课型新授课1明确比例的意义，把握组成比例的条件，并娴熟的判定两个比能否组成比例。教学2依据不同要求，正确的列出比例式。目标3通过学习培育同学学习数学的爱好。培育同学的观看才能、判定才能重难点明确比例的意义，把握组成比例的条件，并娴熟的判定两个比能否组成比例。教学具教学课件一、创设情境，生成问题今日是星期天，小瑜和小丽一起到文具店去买东西。（一）（出示）：1、小瑜用 1 2 元买了 4 本数学本，小丽用9 元买了 3 本，谁买的本子廉价些？教（二）反馈：（ 1）谁买的本子廉价些？能简洁的说说你的理由。（2）仍有别的方法吗？（ 3）这两个比可以用一个什么符号将它们连起来？为什么？二、探究沟通，解决问题出示课件：一辆汽车第一次2 小时行驶 80 千米，其次次5 小时行驶200 千米。列表如下：学时间（时）25路程（千米）80200依据表中的数量你能写出哪些比？并求出比值。1. 自主探究师: 请同学们试着算一算，有信心解决这个问题吗？（同学独立摸索，尝试练习，解答，初步形成自己的解决方案。老师巡察，了过解同学的学习情形，并准时指导）2. 互动沟通师：完成的同学，同桌之间沟通一下自己的解决问题的方法。然后小组内展现各自解决问题的方案。比一比谁的想法更棒。形成小组看法。（老师巡察，参加同学争论）3. 共同优化，形成结论程师手指板书的式子，只要两个比的比值相等，我们都可以把它们连接起来，这样的式子叫做比例。师反问什么样的式子叫比例。生说静静话。生汇报，表示两个比相等的式子叫做比例。（板书课题：比例的意义）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -师生小结：假如判定两个比能否组成比例，最关键是看什么？比和比例有什么区分？生争论汇报：比是表示两个数相除，有两项。比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。三、巩固应用，内化提高1. 基本应用（1）课本 33 页 做一做第 1 题（2）课本 33 页 做一做第 2 题（同学独立完成，结果汇报，老师评判）2. 综合应用（1）小嬉戏：下面我们轻松一下，由你出题考老师，规章是：请你说出10 以内 4 个不同的自然数，看老师能不能立刻告知你，它们是否能组成比例？（学教生报数，老师回答） 谁能说出老师的要领？（2）现在轮到我考你： 4、3、6、86、9、4、7（同学回答后让他说出判定理由）（3）在 2、3、4、5、6、8、10、12 中选出两对数，使它们的比值等于2，并组成比例。再选出比值是3 的两对数，并组成比例。学四、回忆整理，反思提升师：这节课我们一起练习了哪些学问？ 你学到了哪些学问，有什么收成？感觉自己有什么的方做的不够好的的方，以后的学习过程中自己应当假如改正？过布置作业。程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -六年级：课时总编号：课题比例的基本性质课型新授课教学1、使同学懂得比例的意义和基本性质，能正确判定两个比是否能组成比例。2、通过引导探究、概括归纳、争论、合作学习，培育同学抽象概括才能。目标3、使同学初步感知事物间是相互联系、变化进展的。重难点通过引导探究、概括归纳、争论、合作学习，培育同学抽象概括才能。教学具教学课件一、创设情境，生成问题请同学们回忆一下上学期我们学过的比的学问，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。老师把同学举的例子板书出来，并注明比的各部分的名称。教二、探究沟通，解决问题做 P33“做一做”。让同学看书，不抄题，直接把能组成比例的两个比写在练习本上，老师边巡察边批改，对做得不对的，让他们说说是怎样做的，看看自己做得对不对。给出 2、3、4、6 四个数，让同学组成不同的比例（不要求举全）。P36 练习六的第 12 题。学对于能组成比例的四个数，把能组成的比例写出来。组成的比例只要能成立就可以。第 4 小题，给出的四个数都是分数，在写比例式时，也要让同学写成分数形式。老师：同学们能正确的判定两个比能不能组成比例了，那么比例各部分的名称是什么？请同学们翻开教科书P34，看看什么叫比例的项、外项、内项。过指名让同学指出板书中的比例的外项、内项。我们知道了比例各部分的名称，那么比例有什么性质了？现在我们就来争论。（在比例的意义后面板书：比例的基本性质）1. 自主探究师: 请同学们试着算一算，有信心解决这个问题吗？程（同学独立摸索，尝试练习，解答，初步形成自己的解决方案。老师巡察，了解同学的学习情形，并准时指导）2. 互动沟通可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -师：完成的同学，同桌之间沟通一下自己的解决问题的方法。然后小组内展现各自解决问题的方案。比一比谁的想法更棒。形成小组看法。（老师巡察，参加同学争论）3. 共同优化，形成结论最终老师归纳并板书出：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。并说明这叫做比例的基本性质。“这个比例的外项是哪两个数了？内项了？” “由于两个内项的积等于两个外项的积，所以，当比例写成分数的形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积怎么样？同学回答后，老师强调：假如把比例写成分数形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等。教三、巩固应用，内化提高1. 基本应用（1）填空5:2=80:2:7=:51.2:2.5=（）:4（ 2）先应用比例的意义，再应用比例的基本性质，判定下面那组中的两个比可以组成比例。学516:9和 9:121.4:2和 7:100.5:0 .28 : 42. 综合应用11过（1）用 2 、8、 3 、12 四个数分别作为比例的项，你能组成几个比例？3（2）请你用 20 以内的四个合数组成一个两个比的比值都是5 的比例。（同学独立完成，结果汇报，老师评判）程四、回忆整理，反思提升师：这节课我们一起练习了哪些学问？ 你学到了哪些学问，有什么收成？感觉自己有什么的方做的不够好的的方，以后的学习过程中自己应当假如改正？布置作业。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -六年级：课时总编号：课题解比例课型新授课教学1、使同学学会解比例的方法，进一步懂得和把握比例的基本性质。 2、通过合作沟通、尝试练习，提高同学运用比例的基本性质解比例的才能。目标3、培育同学的学问迁移的才能，增强同学的合作意识。重难点使同学把握解比例的方法，学会解比例。教学具教学课件一、创设情境，生成问题 1、上节课我们学习了一些比例的学问，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？教2、判定下面每组中的两个比是否能组成比例？为什么？2143可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结6:3 和 8:49: 3 和 15 : 5可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3、这节课我们连续学习有关比例的学问，学习解比例。（板书课题）二、探究沟通，解决问题学1、什么叫解比例？我们知道比例共有四项，假如知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要依据比例的基本性质来解。2、教学例 2。（1）把未知项设为 X。解：设这座模型的高是 X 米。过（2）依据比例的意义列出比例：X:320=1:10（3）让同学指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项。依据比例的基本性质可以把它变成什么形式？3x8×15。这变成了什么？（方程。 ）老师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数 X 的值。由于解方程要写“解：”，所以解比例也应写“解：”。程（4）同学说，老师板书解比例的过程。老师：从刚才解比例的过程，可以看出，解比例可以依据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。3、教学例 3。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -1.56可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结出示例 3：解比例2.5 = X可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结提问：“这个比例与例2 有什么不同？”（这个比例是分数形式。 ）这种分数形式的比例也能依据比例的基本性质，变成方程来求解吗？同学回答后，老师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边，然后板书： 1.5X 2.5 ×6让同学在课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解的。4、总结解比例的过程。刚才我们学习明白比例，大家回忆一下，解比例第一要做什么？（依据比例的基本性质把比例变成方程。 ）变成方程以后，再怎么做？（依据以前学过的解方程的方法求解。）教从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新学问？（依据比例的基本性质把比例变成方程。 ）5、P35“做一做”。同学独立解答，订正时，让同学说说是怎么做的。三、巩固应用，内化提高1. 基本应用学（1）课本 35 页 做一做 解下面的比例（2）4:8=12:24 ，假如将其次项削减1，要使比例成立，就第四项削减多少？2. 综合应用33、把两个比值都是5 的比组成比例，已知比例的两个内项都是15，请分别求过出这个比例的两个外项，并写出比例。14、一个比例的四个项都是大于0 的整数，它的两个比的比值都是2 ，且第一项比其次项少 3，第三项是第一项的3 倍。请写出这个比例。程（同学独立完成，结果汇报，老师评判）四、回忆整理，反思提升师：这节课我们一起练习了哪些学问？ 你学到了哪些学问，有什么收成？感觉自己有什么的方做的不够好的的方，以后的学习过程中自己应当假如改正？布置作业。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -六年级：课时总编号：课题比例的意义和基本性质练习课型练习课教学1、使同学懂得比例的意义和基本性质，能正确判定两个比是否能组成比例。2、通过引导探究、概括归纳、争论、合作学习，培育同学抽象概括才能。目标3、通过合作沟通、尝试练习，提高同学运用比例的基本性质解比例的才能。重难点通过合作沟通、尝试练习，提高同学运用比例的基本性质解比例的才能。教学具教学课件一、情境引入，回忆再现师: 想一想，前几节课我们学到了哪些学问？（同学摸索回答）2.4:1.6=3:2像这样表示两个比相等的式子叫做，比例。在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。教依据比例的基本性质，假如已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。二、分层练习，强化提高1. 基本练习（1）课本 36 页第 1 题（2）课本 36 页第 2 题学（3）基础训练 26 页第 1 题（4）基础训练 26 页第 2 题（同学独立完成，结果汇报）2. 综合练习（1）课本 36 页第 4 题（2）课本 37 页第 5 题过（3）基础训练 26 页第 3 题（4）基础训练 27 页第 4 题（同桌合作完成，全班沟通）3. 提高练习（1）课本 37 页第 7 题（2）课本 37 页第 8 题程（3）基础训练 27 页第 6 题（生独立摸索，小组沟通，全班沟通汇报。勉励同学从不同的角度摸索问题，寻求多种答案）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -三、自主检测，评判完善1. 自主检测（1）博物馆展出了一个高为19.6厘米的秦代将军俑模型，它的高度与实际高度的比是 1:10. 这个将军俑的实际高度是多少？（2）育新小区 1 号楼的实际高度为35 米，它的高度与模型高度的比是500:1.模型的高度是多少厘米？（3）科技馆展出了“神州”六号飞船的一个轨道舱模型，高为1.4米，直径为 1.12米，它的高度和直径与实际数据的比都是1:2. “神州”六号飞船轨道仓的实际高度和直径各是多少？2. 评判完善一生汇报答案，其余自我核对，订正错误。教四、归纳小结。课外延长1. 归纳小结师：这节课我们主要练习了什么内容？你最大的收成什么什么？你觉得你表现的怎么样？（老师依据同学的回答提示有关的问题，并对同学学习的情形赐予情感性和学问性的评判）学2. 课外延长师：感觉自己有什么的方做的不够好的的方，以后的学习过程中自己应当假如改正？布置作业。过程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -六年级：课时总编号：课题成正比例的量课型新授课教学1、使同学懂得正比例的意义，能依据正比例的意义判定是不是成正比例。2、培育同学概括才能和分析判定才能。目标3、培育同学用进展变化的观点来分析问题的才能。重难点懂得两个变量之间的比例关系，发觉摸索两种相关联的量的变化规律.教学具教学课件一、创设情境，生成问题四顾旧知，复习铺垫1、已知路程和时间 , 求速度教2、已知总价和数量 , 求单价3、已知工作总量和工作时间, 求工作效率二、探究沟通，解决问题1、教学例 1：出示: 一列火车 1 小时行驶 90 千米， 2 小时行驶 180 千米，学3 小时行驶 270 千米， 4 小时行驶 360 千米，5 小时行驶 450 千米， 6 小时行驶 540 千米，7 小时行驶 630 千米， 8 小时行驶 720 千米（1）出示下表 , 填表一列火车行驶的时间和路程过时间路程填表，摸索：在填表中你发觉了什么.时间变化 , 路程也随着变化，我们就说时间和路程是两个相关联的量。 板书：两种相关联的量 程依据运算，你发觉了什么.相对应的两个数的比的比值一样或固定不变, 在数学上叫做肯定。用式子表示他们的关系是: 路程/ 时间=速度 肯定 板书可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -（2）老师小结：同学们通过填表，沟通, 知道时间和路程是. 两种相关联的量 , 路程随着时间的变化而变化 . 时间扩大 , 路程随着扩大 ; 时间缩小，路程也随着缩小。即：路程/ 时间=速度（肯定）2、教学例 2：（1）花布的米数和总价表数量1234567总价8.216.424.632.841.049.257.4（2）观看图表 , 发觉什么规律？教用式子表示它们的关系：总价/ 米数=单价 肯定 3、抽象概括正比例的意义。（1）比较例 1、例 2，摸索并争论：这两个例题有什么共同点？（ 2）两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，假如这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）肯定，这两个量就叫做成正比例的量，它学们的关系叫做正比例关系。（3）看书 P39，进一步懂得正比例的意义。（4）假如用 x 和 y 表示两种相关联的量，用k 表示它们的比值（肯定） ，正比例关系怎样用字母表示出来？x/y=k（肯定）过（5）依据正比例的意义以及表示正比例的式子想一想: 构成正比例关系的两种量必需具备哪些条件 .三、巩固应用，内化提高1. 基本应用课本 41 页 做一做程2. 综合应用说出自己生活中有哪些成正比例的量？（同学独立完成，结果汇报，老师评判）四、回忆整理，反思提升师：这节课我们一起练习了哪些学问？你学到了哪些学问，有什么收成？布置作业可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页，共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -六年级：课时总编号：课题成反比例的量课型新授课1、懂得反比例的意义，能依据反比例的意义，正确的判定两种量是否成反比教学例。2、通过引导同学争论探究，分析合作，使同学进一步熟悉事物之间的联系和目标进展变化的规律。3、初步渗透函数思想。重难点利用反比例的意义 , 正确判定两个量是否成反比例.教学具教学课件一、创设情境，生成问题复习铺垫1、下面两种量是不是成正比例.为什么 .教购买练习本的价钱0.80 元,1 本;1.60元,2 本;3.20元,4 本;4.80元 6 本.2、成正比例的量有什么特点.（同学摸索回答）二、探究沟通，解决问题学1、导入新课：这节课我们连续学习常见的数量关系中的另一种特点成反比例的量。2、教学 P42例 3。（1）引导同学观看上表内数据，然后回答下面问题：A、表中有哪两种量？这两种量相关联吗？为什么？过B、水的高度是否随着底面积的变化而变化？怎样变化的？C、表中两个相对应的数的比值各是多少？肯定吗？两个相对应的数的积各是多少？你能从中发觉什么规律吗？D、这个积表示什么 .写出表示它们之间的数量关系式（2）从中你发觉了什么？这与复习题相比有什么不同？程A、同学争论沟通。B、引导同学回答：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页，共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -（ 3）老师引导同学明确：由于水的体积肯定，所以水的高度随着底面积的变化面变化。底面积增加，高度反而降低，底面积削减，高度反而上升，而且高度和底面积的乘积肯定，我们就说高度和底面积成反比例关系，高度和底面积叫做成反比例的量。（4）假如用字母x 和 y 表示两种相关的量，用k 表示它们的积肯定，反比例可以用一个什么样的式子表示？板书：x×y=k（肯定）三、巩固应用，内化提高1. 基本应用课本 43 页 做一做教2. 综合应用（1）、想一想：成反比例的量应具备什么条件？（2）、判定下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。路程肯定，速度和时间。小明从家到学校，每分走的速度和所需时间。学平行四边形面积肯定，底和高。小林做 10 道数学题，已做的题和没有做的题。小明拿一些钱买铅笔，单价和购买的数量。 你能举一个反比例的例子吗？（生独立摸索，小组沟通，全班沟通汇报。勉励同学从不同的角度摸索问题，过寻求多种答案）四、回忆整理，反思提升师：这节课我们一起练习了哪些学问？这节课我们学习了成反比例的量，知道了什么样的两个量是成反比例的两个量，也学会了怎样判定两种量是不是成反比例。程你学到了哪些学问，有什么收成？感觉自己有什么的方做的不够好的的方，以后的学习过程中自己应当假如改正？布置作业。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 12 页，共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -六年级：课时总编号：课题正比例和反比例的比较课型新授课1、进一步懂得正比例和反比例的意义，弄清它们的联系和区分。把握它们的教学变化规律。目标2、使同学能正确判定正、反比例。 3、进展同学分析、比较、抽象、概括才能，激发同学的学习爱好。重难点正反比例的联系和区分。教学具教学课件一、创设情境，生成问题判定：下面每组中的两个量成什么关系？1、单价肯定，数量和总价。教2、路程肯定，速度和时间。 3、正方形的边长和它的面积。4、时间肯定，工效和工作总量。二、探究沟通，解决问题1、出示课题：学2、教学补充例题出示表 1路程（千米）5102550100时间（时）1251020过表 2可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结速 度 （ 千 米 /时）1005020105可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结时间（时）1251020分组争论、沟通：说一说怎样想的，同时填空。引导同学争论回答。程总结路程、速度、时间三个量中每两个量之间的比例关系。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结路程速度×时间 =路程时间路程=速度速度 =时间可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 13 页，共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -判定：（1）速度肯定，路程和时间成什么比例？（2）路程肯定，速度和时间成什么比例？（3）时间肯定，路程和速度成什么比例？3、比较正比例、反比例的关系正反比例的相同点：都有两种相关联的量，一种量随着另一种量变化。不同点：正比例使变化相同，一种量扩大或缩小，另一种量也扩大或缩小。相对应的每两个数的比值（商）肯定，反比例是变化相反，一种量扩大（或缩小），另一种量反而缩小（扩大）相对应的每两个量的积肯定。教三、巩固应用，内化提高1. 基本应用、做一做判定单价、数量和总价中的一种量肯定，另外两种量成什么关系。为什么？单价肯定，数量和总价学总价肯定，数量和单价数量肯定，总价和单价2. 综合应用判定下面一些相关联的量成什么比例.为什么 .过（1）除数肯定，和成比例。被除数定，和成比例。（2）前项肯定，和成比例。（3）后项肯定，和成比例。（ 4）长方形的长、宽和面积三总量，假如长是肯定的，宽和面积成正例关程系。这三种量再什么条件下仍能组成比例关系，是哪种比例关系。四、回忆整理，反思提升师：这节课我们一起练习了哪些学问？ 你学到了哪些学问，有什么收成？感觉自己有什么的方做的不够好的的方，以后的学习过程中自己应当假如改正？布置作业。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 14 页，共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -六年级：课时总编号：课题正比例和反比例练习课型练习课教学1、使同学懂得正比例的意义，能依据正比例的意义判定是不是成正比例。 2、懂得反比例的意义，能依据反比例的意义，正确的判定两种量是否成反比目标例。重难点使同学进一步熟悉事物之间的联系和进展变化的规律。教学具教学课件一、情境引入，回忆再现师: 想一想，前几节课我们学到了哪些学问？（同学摸索回答）像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，假如这两种量中对应的两个数的比值肯定，这两种量就叫做成正比例的量。他们的关系叫教做正比例关系。像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也变化，假如这两种量中相对应的两个数的积肯定，这两种量就叫做成反比例的量。它们的关系叫做反比例关系。二、分层练习，强化提高1. 基本练习学（1）课本 44 页第 1 题（2）课本 44 页第 2 题（3）基础训练 30 页第 1 题（4）基础训练 30 页第 2 题（同学独立完成，结果汇报）2. 综合练习过（1）课本 44 页第 3 题（2）课本 45 页第 4 题（3）基础训练 31 页第 3 题（4）基础训练 31 页第 4 题（同桌合作完成，全班沟通）3. 提高练习程（1）课本 46 页第 7 题（2）课本 46 页第 8 题（3）基础训练 31 页第 5 题（生独立摸索，小组沟通，全班沟通汇报。勉励同学从不同的角度摸索问题，寻求多种答案）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 15 页，共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -三、自主检测，评判完善1. 自主检测（1）判定下面每题中的两种量是否成反比例，并说明理由。学校食堂新进一批煤，每天的用煤量与使用天数。全班的人数肯定，每组的人数和组数。圆柱体积肯定，圆柱的底面积和高。 书的总册数肯定，每包的册数和包数。在一块菜的上种的黄瓜和西红柿的面积。（2）课本 47 页 第 10 题2. 评判完善一生汇报答案，其余自我核对，订正错误。教四、归纳小结。课外延长1. 归纳小结师：这节课我们主要练习了什么内容？你最大的收成什么什么？你觉得你表现的怎么样？（老师依据同学的回答提示有关的问题，并对同学学习的情形赐予情感性和学问性的评判）学2. 课外延长师：感觉自己有什么的方做的不够好的的方，以后的学习过程中自己应当假如改正？布置作业。过程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 16 页，共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -六年级：课时总编号：课题比例尺课型新授课教学使同学懂得比例尺的意义，把握求比例尺，求实际距离和求图上距离的解题方法，并会运用这些方法解这类应用题。目标重难点把握求比例尺的解题方法。教学具教学课件一、创设情境，生成问题1、 复习提问：长度单位有哪些？它们之间相邻的进率是多少？2、 什么叫做比？3、 化简下面各比。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教0.60.414 :810厘米:100 厘米2米:140 厘米可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、探究沟通，解决问题1. 学习比例尺的意义。学（1）出示例（电脑出示） ，设计一座厂房，在平面图上用厘米的距离表示的上米的距离。求图上距离和实际距离的比。a. 同学读题、懂得题意。求图上距离和实际距离的比是什么意思？长度单位相同吗？单位不同怎么办？b. 同学试做。（） 同学边口答，师边板