2019-2020学年八年级语文上册-21《桃花源记》教案-新人教版.doc

2019-2020学年八年级语文上册 21桃花源记教案 新人教版【教学目标】1朗读、背诵课文。  2理解积累一些文言实词。  3认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。  【教学重点、难点】  重点：（1）朗读、背诵文言文。  （2）理解积累一些文言实词。  （3）把握文章的叙事线索。  难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 【教学过程】 第 一 课 时 一、导语：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在潼关怀古一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是世外桃源！ 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章二、前提测评1、检查预习学案的完成情况。2、检查学生搜集的有关作者的情况。（1）陶渊明（约365-427），名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记五柳先生传等。（2）知识卡片桃花源记选自陶渊明集，是陶渊明所作的桃花源诗并记中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。桃花源诗：嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余阴，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧。奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑轻风，高举寻吾契。（3）背景介绍本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。3、本课字词。自读课文，找出重点词语，正音或解释。（1）正音。豁（ ）然开朗 俨（ ）然诣（ ）太守 垂髫（ ）刘子骥（ ） 阡（ ）陌交通便要（ ）还家（2）古今异义词： 鲜美  古义：鲜艳美丽 芳草鲜美      今义：（味道）新鲜  交通  古义：交错相通  阡陌交通      今义：交通运输  妻子  古义：妻子儿女  率妻子邑人来此绝境      今义：指男方的配偶，老婆  绝境  古义：与世隔绝的地方 来此绝境      今义：没有出路的地方  无论  古义：不要说，更不必说  无论魏晋      今义；不管（连词）  缘   古义：沿  缘溪行      今义：缘故，缘分  延   古义：请 余人各复延至其家      今义:延长延伸  津   古义：渡口 这里问津指探访。后遂无问津者      今义：口液 三、朗读课文，理解内容  1朗读课文。2同学齐读课文。 3利用工具书及课后注释，笔译全文。4.初步感知课文以渔人进出桃花源为线索一（第1段）武陵渔人发现桃花林。（开端）二（2、3段）渔人进入桃花源的见闻和经历。（发展）三（第4段）太守派人寻找桃花源。未果。（结局）四（第5段）桃花源无人问津。 （尾声）5.语文积累美丽的桃花源至今流传的成语：世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、怡然自乐、无人问津。找出本文当中至今仍有生命力的成语，并理解其意思。（1）世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好地方。（2）豁然开朗：从狭隘幽暗一转而为开阔明亮。今指一下子就明白了或指眼界一下子变开阔。比喻突然领悟了一个道理，豁然，形容开阔敞亮的样子。开朗，开阔明亮。（3）落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。落英，坠落的花瓣。 缤纷，繁多而纷乱的样子。（4）怡然自乐：形容高兴而满足的样子。怡然,喜悦的样子。（5）无人问津：没人探问渡口。比喻事物已被人冷落。津，渡口。 四、作业：熟读并背诵课文。第 二 课 时一、回顾前堂，朗读课文二、合作探究让我们一同在揭开桃花源的真面目吧！1.作者是怎样描写桃花林的自然景色的？有什么作用？夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现奇境，为写桃花源的美好做铺垫。2.渔人怎么发现桃花源的？  讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。  3.作者怎样描写桃花源的生活环境的？  讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。  4.作者怎样描写桃花源人的热情好客的？  讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 桃花源人热情好客的淳朴风尚，人与人之间友好和睦的关系。5.桃源人见渔人为什么“乃大惊”？  讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。  6.渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？  讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。  7.此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？  讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。  8.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？  讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。  三、疑难解答1.作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”？表明桃花源可望而不可即，给桃花源增添奇异色彩；也表明桃花源在现实生活中是不存在的；隐含了作者无力改变社会现实的无奈。2. 我们应该如何来看待作者笔下的桃源世界？（1）这是作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的，表现了作者不满黑暗社会现实，对理想社会的憧憬和追求。（2）这个社会：景色优美，资源丰富。没有压迫，没有战乱没有剥削，社会平等和平，人人各得其所，生活得幸福安康。是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。四、总结归纳 本文是以记叙为主的文章，以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源，再寻桃源的曲折离奇的情节贯串起来，描绘了一个没有阶级、没有剥削、自食其力、自给自足、和平恬静，人人自得其乐的社会，与当时的黑暗社会形成鲜明对照。它是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会，体现了人们的追求与向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。五、拓展延伸请大家用三个词语概括文中的桃花源，可按照下面的句式来回答：桃花源是一个 美、乐、奇 的世界，那是因为 平等和睦；安定；丰衣足食；民风淳朴，环境幽雅；风景秀美；资源丰富；和谐安宁；景物的奇特；人的奇特；踪迹的奇特。六、达标检测七、作业从书籍中或网上搜集有关世外桃源的故事，讲给大家听。