2019-2020学年七年级语文下册-十《人民英雄永垂不朽》教案-苏教版.doc

2019-2020学年七年级语文下册 十人民英雄永垂不朽教案 苏教版教学目的 ：1.学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。 2.学习在说明中运用记叙的方法。 3.对学生进行革命传统教育，使学生了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励自己继承先烈未竟的事业，奋勇向前。 教学重点：按空间方位的顺序介绍事物的同时，又运用了时间顺序，使两者完美地结合在一起 教学难点：大碑座上10幅浮雕的介绍教学方法：讲练结合，启发学生举一反三，比较分析。 教学内容和步骤 一、导入新课 1.导入2. 板书课题3.阅读课文，理清文章结构，划分课文段落。 第一段（1节）：瞻仰纪念碑的心情和印象。 第二段（2-10节）：具体写人民英雄纪念碑的雄姿并介绍10幅浮雕。 第三段（11节）：瞻仰后的感受。 二、学习新课 1.解题：文章标题下面有个副标题，标题和副标题各有什么作用？ 提示：文章的标题表明作者要歌颂的对象，副标题标明文章所要介绍的建筑物。 2.齐读开头和结尾两节文字，说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。 3.阅读课文，划分课文第二段的层次，并概括层意。 第一层（2-3节）：描绘人民英雄纪念碑的雄姿，说明兴建经过和重大意义。 第二层（4-6节）：介绍纪念碑的题词和碑文、结构和造型，以及概述碑座四周的浮雕。 第三层（7-10节）：具体介绍10幅浮雕。 4.自读第一层（2-3节）理清作者的活动顺序（走的路线）。 讨论后明确： 作者的活动顺序：进入广场越过广场踏着石道走到碑前。按行走路线由远而近把纪念碑的位置、兴建经过及整体形象介绍给读者。 5.指名读第二层（4-6节），理清介绍纪念碑的顺序（空间顺序）。 讨论明确：介绍纪念碑的空间顺序：台阶平台（碑身四周）碑身（正面、背面）碑身东西两侧上部碑顶大碑座。（按由下而上再下的顺序介绍） 提问：作者在这里主要介绍了哪些内容？ 提问：第6节是从哪几个方面来介绍浮雕的？有何作用？ 归纳：交代了浮雕的位置、高度、长度、质量、画面，为下文详细描绘作了准备。 三、继续研习新课 1.讲读第二段的第三层（7-11节）。 提问：为什么写浮雕不像写碑身那样从正面（北面）写起，却从东面写起呢？ 教师小结：作者介绍10幅浮雕的方法不同。有的直接从画面开始（如“销毁鸦片烟”、“武昌起义”、“抗日敌后游击战”）；有的从革命斗争的历史意义谈起（如“金田起义”、五四爱国运动”）有的从历史历史事件的经过介绍谈起（如“五卅运动”、“胜利渡长江、解放全中国”）变化多姿，避免了行文的呆板。在介绍时作者正确选用了“碑身东面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位词，交代清观察部位，在介绍的顺序上巧妙地把空间顺序和时间顺序结合起来。 2.讲读课文第三段（11节）。 集体朗读最后一段。 提问：本段共几句话，分别与上文什么地方照应？ 四、体会文中记叙的作用，并找出几个例子来。 说明文中以说明为主，如同记叙文以记叙为主，议论文以议论为主一样，但同时也不排除其他表达方式，常常是以一种表达方式为主，同时兼用其他。本文是以说明为主，兼用了记叙的表达方式。例如文中对行踪的记叙：“我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。”“我越过广场，踏着橘黄色花岗石石道，徐徐走到纪念碑台阶前，从近处仔细瞻仰纪念碑。”等等，直到离开纪念碑，把事情的整个经过交代得一清二楚。再如介绍10幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。总之，在说明文中运用记叙，增强了文章生动性和形象性。 五、分析归纳本文介绍纪念碑的顺序特点 （板书） 1.活动顺序：（按由远而近，直到离开的行踪写）越过（广场）踏着（石道）踏上（台阶）到了（平台）走下（台阶）离开（纪念碑） 2.空间顺序：（由下而上介绍纪念碑）台阶平台（大小碑座）碑身东西两侧上部碑顶 3.方位顺序和时间顺序。（巧妙结合介绍10幅浮雕） 东（2） 南（3）西 （1839年-1851年）（1911年-1925年）（1927年-（2）北（3）抗日战争）（解放战争） 六、布置作业  1背诵碑文。 2.熟读课文，课后向学生介绍10幅浮雕的内容。 【教学反思】