2019年八年级语文下册-28-醉翁亭记教案3-新人教版-.doc

2019年八年级语文下册 28 醉翁亭记教案3 新人教版 章、节第六单元课时第 3 课时课型精读课文教学目标1、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。2、理解本文景物描写的方式和作用。3、理解作者“与民同乐”的思想感情。重点难点1、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。2、理解本文景物描写的方式和作用。3、理解作者“与民同乐”的思想感情。教学过程教师复备一、导入：检查课文第二段背诵情况。二、分析课文第三段。1、朗读课文第三段。2、提问检查理解情况：文中怎样写出了滁州百姓之乐？“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝” 酒宴上陈列的东西？ “溪深而鱼肥”“泉香而酒洌”“山肴野蔌”描写“宴酣之乐”的句子？ “射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间” （这一句与第一段中的哪一句照应？学生回答）在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。划分层次？可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？用三个并列的层次来突出最后一个层次。 在大小环境和众多人物中突出太守。三、分析课文第四段。1、朗读课文第四段。2、提问检查理解情况：描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱”太守，众宾为何而“乐”？太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐理解本段衬托手法的运用： 禽鸟之乐游人之乐太守之乐 （最高的境界）教学过程教师复备划分层次。第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐” 如何理解“太守之乐其乐”？ “太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。四、总结全文。1、贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开的。明确：贯穿全文的主线是“乐”。 课文围绕“乐”层层展开记叙的脉络：山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐太守乐。2、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？明确：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。3、本文语言有何特色？明确：大量运用骈偶句，加强了韵律美。（句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。）大量运用虚词（也、而）。（“也”字帮助煞尾，是文意转折的标志。“而”字使用，加强了回环咏叹的意味。）这样整散结合，使文章既富有诗的意境，又有散文的美感。4、这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？（主旨）明确：表现了作者随遇而安，与民同乐的旷达情怀。5、作者到底都在“乐”些什么呢？（体会作者“与民同乐”的思想感情。）明确：有三个方面：一是“山水之乐”；二是“宴酣之乐”；三是“乐人之乐”。三乐归一，都是“与民同乐”。五、布置作业。1、背诵课文三、四段。2、思考：作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？3、完成指导用书相关练习。醉翁亭记 欧阳修主旨 醉能同其乐 与民同乐 山水之乐 宴酣之乐 乐人之乐教学反 思 授课时间： 年 月 日