2019-2020学年八年级语文下册-第一单元-第1课《藤野先生》(第2课时)教案-新人教版.doc

2019-2020学年八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生（第2课时）教案 新人教版第一单元内容及总目标（-课）、本单元课文讲述的是作者一段难忘的人生历程，让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。单元学习重点：品读人生历程，感悟人间真情。、结合自己的生活体验理解作品，了解叙事性作品的文体特征，体会作品的写法，学习并积累好的写作经验。、写作目标：真情体味写作训练。本课学习目标1、理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。2、诵读课文，整体感知文意，理清思路。学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。（重点）3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。（难点）学习准备学法指导分析人物形像的方法：1.从分析人物的直接描写入手。通过典型事例来分析人物形象：以写人为主的记叙文，作者往往通过一些典型事例塑造人物形象，事实最有说服力。所以在阅读时，先找出主人公所做的事，他又是怎样做的，这些事例表现了什么，由此分析人物形象。人物直接描写(也叫正面描写)，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。肖像描写(也叫外貌描写)记叙文中的人物描写是为表现人物性格，提示作品主题思想服务的。肖像描写，是为了以"形"来传"神"，提示人物性格特征。古人说："听其言，观其行"。人物的动作最能体现人物的性格特点。心理描写能生动地展示人物的精神风貌、性格特点。细节描写也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细枝末节所作的描写。这种描写可以生动细腻画出人物的性格特征。行动描写和语言描写人物行动最能体现人物的性格特点。言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格心理描写分析人物的心理描写，能很好的揭示人物的内心世界。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。有时描写了人物的外貌、行动、语言，同时也反映了人物的内心世界。塑造人物的过程中，也缺不了环境描写。这种描写能烘托人物的心情，表现人物的品质，推动情节发展，暗示人物的命运等。2.从侧面描写人物。 侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。如我的叔叔于勒关于于勒的叙述和结尾景物描写，都属于侧面描写。 3.从细节描写入手。 所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、场面、环境的细微处进行具体描写。分析细节描写，首先要注意细节的真实性，要经得起推敲；其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。上面提到的故乡一文的肖像描写和范进中举中的语言、动作描写，实际也都是出色的细节描写。4.此外，要注意作者对人物的介绍和评价。教学过程课前检测默写词语、拼音。展示目标1、理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。2、诵读课文，整体感知文意，理清思路。学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。课文探究以小组为单位，选择一个话题进行探究：、 我眼中的藤野先生：、 我眼中的鲁迅先生：（结合鲁迅生平）要求：每组选一个选题，结合文章语段多角度仔细分析，体会人物思想性格及写法。整理发言提纲，选择你喜欢的方式（发言稿、画片、幻灯片、剧本）演义文本，安排发言人员及方式。小组间进行竞赛。理解主旨文中有许多含义深刻的语句，特别是一些议论性的语句，理解这些有助于我们准确把握主旨。请各组找出来，分析其深刻含义。不理解的，作为问题提出来，在展示时，可以提问其他组的同学来解答。 示例：1.“中国是弱国也无怪他们疑惑。” 用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。 2.东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 3. 从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者只写“日暮里”和“水户”两个地方：“日暮”有“日暮途穷”之意，触发鲁迅对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。 4.“他们也何尝不酒醉似的喝采”：“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。 5.每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动。整理我的收获 通过本篇文章的学习，你有哪些收获？请围绕以下问题谈一谈：1. 作者及藤野先生身上你觉得有哪些可贵的品质值得学习？2. 本文的语言有哪些特色？3. 在写人叙事及结构安排上，你学到了哪些方法？ 板书设计 藤野先生 鲁迅我眼中的藤野先生：认真负责 严格要求和循循善诱 热情诚恳，关心入微 求实精神我眼中的鲁迅先生：强烈的爱国主义思想感情