新课标人教版四级语文下册七月的天山教学设计板书设计及教学反思.docx

精品名师归纳总结新课标人教版四年级语文下册4*七月的天山教学目标：（一）学问与技能：熟悉8 个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积存佳句。能正确、流利、有感情的朗读课文。（二）过程与方法：能说出天山景物的特点。（三）情感态度与价值观： 能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重、难点：能说出天山景物的特点， 能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。课前预备 ：同学借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步明白课文的写景状物次序和特点。老师制作演示课件，附配乐课文朗诵。教学时间： 1 课时教学过程一、引入新课同学们，江南的山水、溶洞真实神奇无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气概雄壮的三山五岳，一股民族骄傲感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结了？闻名作家碧野描写天山绵亘数千里，的域广袤，景物丰美。那就让我们伴同七月的天山 的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！二、明确学习任务1、读课题，同学利用资料介绍天山，2、解题，明白作者，明确学习任务： 七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于天山景物记，作者碧野。（简介作者） “阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，仍可以把自己宠爱的美丽语句摘抄下来。”（学习要求抓住景物特点，积存语言）。3、提出学习方法三、依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游玩次序，引导懂得内容1、同学依据提示自读课文。2、引导阅读：（ 1）课文是依据什么次序来写的？ （观看点的移动， 由山外到山里。） 找出课文的脉络句，即的点变换的句子。（“进入天山”“再往里走” “走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,次序从山的外围写到山 的深处。（ 2）同学配乐朗诵课文其次自然段。课文描写了哪些景物？主要采纳什么方法写的？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结描写景物：雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描画方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美。以溪流、游鱼的活跃衬托天山的安静。B、比如，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花” 。溪流的浪花似盛开的“白莲”。（ 3）第三段集中写天山的原始森林。摸索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的？a.用“曲折无尽”，写森林之广大。b. 以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的寂静。c.以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。d. 以林外阳光辉煌和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。e.最终，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富裕。（ 4）朗读四自然段自读沟通：作者抓住野花的哪些特点进行描画的？同学边沟通，老师演示。a.“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”描其色。b. “像织绵彩霞长虹”绘其艳。c.“赛八寸的玛瑙盘”状其大。d. “马走在花海中”“人浮在花海上”显其多。 e.“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”夸其高可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（四）细品语言文字，小结学习内容1、课文主要是由外到里， 由高到低。 表现方法主要运用衬托和比如。2、引导同学从描写景物形状、描画声音、描画动态、描画颜色、描画感觉上去找比如句、体会精妙之处。3、积存自己宠爱的字词和句子4、课外阅读天山景物记（五）拓展训练1、归纳写作特点、然后进行小练笔：（ 1）特别讲究写景的次序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。（ 2）抓住景物的特点，绽开细腻的描写。作者抓住特点，用简练而又形象的笔触加以描画， 使之活敏捷现， 跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。（ 3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者细心运用了比如、衬托、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描画得淋漓尽致，美不胜收。2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特点，支配明确的线索，采纳合理的次序和即景抒情。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -【板书设计 】【教学反思 】一这是一篇写景的课文， 作者用抒情的笔调， 浓墨重彩描画了天山夏天的奇特风光， 整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，充满着作者的赞扬之情。针对本课， 我挑选了充分调动同学想象的教学方法。在教学过程中让同学一边读书一边想象画面，让同学经受一个自读自悟的过程， 由一个画面与文字不断转化，就是同学一个感情体验由浅入深的过程。教学时，我让同学在整体把握的基础上自主挑选感受最深的段落， 抓住关键词句默读课文，勾画圈点，然后通过放声朗读，读出对天山的特殊感受。同时，将读书与说话自然融合，说一说对读的部分的感受。充分敬重同学特殊的感受和体验，不以老师的分析代替同学的懂得。 绝大部分同学都能就课文内容中美丽的语言描写，发表自己的懂得，绘出最美的想象。 同学学习的主体性和主动性得到了很好的彰显！可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 16 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二今日上略读课文 七月的天山，我就抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”同学立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了： “美在哪些字里行间啊？”指名的同学先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比如，从“有怎样的相同点？ 比如写出了什么？”体会了比如的妙处，再用朗读表达雪山的壮美， 雪水的轻盈。接着同学找到了“花” 、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深化懂得，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。同学在懂得中感受了美， 而且有大到整体的懂得， 小到一个句子， 一个短语，一个词语，小到一个字“浮”的切入懂得。如:生甲:在观赏“马走在花海中，显得特殊强健。人浮在花海上，显得特殊精神。” 一句话时， 为什么用“浮”了？恰当吗？有一个同学说：花很高，（前文有交代满是高过马头的野花）没过了马头，只露出人的上身。而马在行走，就显得人好象在花海中“浮”一样。又如：在体会“蓝 天衬着高耸的庞大的雪峰， 太阳下， 雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花” 一句时，生乙说： 是由于这里的山高， 云就显得很低， 投射在雪峰上， 就像白缎上绣了几朵银灰色的花。同学的体会不得不让我佩服。仍从作者角度去懂得他的写作情感，小到从“心爱”感受 作者对天山的深情。感悟了作者的写作方法，理出了写作次序，争论 了作者的详略支配，知道了一个新的写作点：略写中也可以有重点，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结就像课文中略写森林，但其中重写了塔松。这样有阅读学习和写作学习的课我是比较中意的，最终在赞扬天山中终止了一节课的学习。学习中同学整体体会天山的安静、寂静。同学明白了这天山漂亮却又大气，寂静却又朝气蓬勃。用他们的话说： “天山的花有生命力， 树有生命力，鱼有生命力， 雪山也有生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。水是这些生命的源头。”他们说：“正由于在这宽阔的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的安静。这样安静 的的方，哪怕你带着多么烦躁的心情来到这，都会被抚平，都会安静 下来的。”同学的感受已经很深化了， 不只是感受到了景色单纯的美， 已经感受到了景色的熏陶作用与生命作用了。在此基础上我打算有感情朗读终止这次的阅读“旅程” 。我说：“让我们和作者一起骑立刻天山，让老师来给大家做导游。我们用朗读来进行我们的天山漂亮之旅。”于是我引读表示写作次序的句子，同学接读景物描写的美句， 在我们朗朗的读书声中迎来了下课声。三这是一篇写景物的记叙文。 记叙了作者七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了作者对祖国边境天山风景的宠爱之情。课文的写作思路是： 先总述七月的天山是游人最抱负的的方。接着分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍的的野花的奇特美景。最终作者抒发了对天山美景的赞扬之情。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结在我上略读课文七月的天山的教学时，抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”同学立刻蹦出一个词： “美！”自然后面就可以接着问了： “美在哪些字里行间啊？”指名的同学先说到了“雪山” ，自然要体会其中的两处比如，从中体会了比如的妙处，再用朗读表达雪山的壮美， 由雪山的壮美再到雪水的轻盈。接着同学找到了“花” 、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深化懂得， 并结合句子开展联想说话，用朗读表现。同学在懂得中感受了美，而 且有大到整体的懂得，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一 个字“浮”“捧”的深化懂得。仍从作者角度去懂得他的写作情感， 小到从“心爱” 感受作者对天山的深情。一字一句都表现出了作者用词的精确，无形当中，对同学进行了写法的渗透。最终在赞扬天山中 终止了一节课的学习。同学明白了这天山漂亮、寂静却又朝气蓬勃。 正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌， 才会有那些朝气蓬勃的树和那些轻盈的鱼儿。一课时完成是略读课文的要求， 但以前我从没做到， 今日做到了， 不仅同学懂得深化， 而且体会深刻。 能做到这样我想主问题的把握是特别重要的。看来要让课堂紧凑有效， 肯定要抓好主问题， 切中要害，由点及面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较抱负的。但也有两点做得不够让我中意。 一是同学在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。二是同学在朗读技巧的把握上仍存在差距。 这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培育可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学的两个方面。四七月的天山 一课从天山的水、树、花三个方面呈现了天山的景物特点。 字里行间流淌着大自然的美， 充满着作者对大自然的宠爱之情。同学对祖国的风景名胜有剧烈的奇怪心，他们在此方面接受的信息比较多，课外书会接触一些、听别人介绍也会明白一些，仍有电 视电影中也能观察一些，仍有不少同学去旅行，亲眼见过一些。在教 学时，我按以下教学思路进行教学：1 、这是篇略读课文，放手让同学自读自悟，先引导同学自读通读课文，谈谈自己的感受，沟通疑问，并进行自主解决，老师适当点拔。2 、多种方式感情朗读课文，读出天山的美，从中体会作者丰富的想象， 准确的比如和恰如其分的形容等，仍要把握游玩的次序和的点的转换。3 、挑选自己宠爱的语句进行背诵和摘记，并进行背诵沟通。五今日的语文课上，我教学了七月的天山这篇略读课文。我先让同学通过自由读的方式整体感知了课文，接着，我又让他们找出自己最感爱好的部分， 看看那部分写了什么景物， 有什么特点。同学经过十几分钟的摸索、争论，看来都有了结果。于是，我就组织可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结全班沟通。可在沟通的过程中，我发觉同学的积极性不高，回答疑题的精确度也差。课后， 我反思自己的教学行为， 是哪出了差错导致课上的这么不顺当？我摸索可能是由于我第一忽视了同学的学习需求。每一个同学都是一个独立的、 有主见的个体， 他们在阅读同一篇文章的时候产生的感受是不相同的， 如何让获得不同感受的同学都产生剧烈的表达欲望就是老师需要动脑筋的了。七月的天山 这篇略读课文所描画的景色特别美，同学在阅读的过程中肯定或多或少的感受到了天山的美，所以，我应当从这个角度提出问题，那样，同学们都会有话可说，有话愿说。而最初，我只 是为明白决导读中的问题，进行发问，同学对此毫无爱好可言，因此 造成了尴尬局面。我想，我的问题可以改为：读了课文，天山给你留 下了什么印象？是哪些描写使天山给你留下了这样的印象？读出来。 结合着读课文，同学也轻松的感受到了天山的美，同时训练了朗读。六教学反思中得出两点：一得一失一得：增强了同学语文意识从今日的课来看，对于词语的懂得和体会，应当说仍是有所表达的。课题七月的天山出示之后，问同学七月指的是哪个季节？是的，那么夏天仍可以用什么词来说，于是有了“盛夏”、“酷暑”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结等词，七月的天山，也就能说成是夏天的天山、盛夏的天山、酷暑的天山等等。在这里，同学完成了意思相近的词语的梳理和运用。在初读环节中，让同学带着这样的问题去读：走进七月的天山， 哪些的方给你留下了深刻的印象？并把相关的句子划找出来举荐给 其他同学。支配这个环节， 意在用这样一种比较自然轻松的方式，让同学呈现自己的朗读， 而这点是针对我这个班级同学的特点的，他们的个人朗读和发言总是会怯生生的。有这样一个镜头让我觉察今后的课堂上要更多的培育和锤炼同学敢于发言的才能是多么重要。有一个同学念到“饮马”一词显现了错误时， 我分明听到了有同学说念错了， 但是却没有指出来，最终， 仍是由我提了出来，而我这一举动也表现出我包办得太多了， 期望得太少， 在课堂上， 有时候仍真应当悠着点， 多等一会儿，说不定就能等到你想要的。待到走入文中的时候，让同学在“文中有哪些景物，分别有什么 特点？”这样一个问题背景下去品读、积存语言。感受到作者能把文 章写得这么美， 值得我们学习借鉴的的方之一就是比如手法的运用仍有语言的精确性。 如把“塔松比作巨伞” 、“把鲜花比作彩虹” 、“把鲜花比作天涯的霞光” 、“把鲜花比作锦缎” 。同时关注“漏”、“浮” 字的运用。 文章的最终有一个反问句， 那是作者面对漫山遍野的繁花的时候最直接的表达， 请同学换种表达方式来陈述，这里也是一个语言的训练点。最终的一个写话练习，在读了李白的关山月之后，写写赞扬天山的话， 也可以是用诗词的形式来表达。同学的表现有点出乎我的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结意料，也让我感谢去年领着同学们背诵诗词的日子，同时更做了个决定，赶忙去把今年要背诵的古诗词整理打印下发熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。一失：老师主体意识缺失导致同学学习意识薄弱我觉得在这堂课上， 主体意识严峻缺失。 我太急、我不想期望、我不富有激发同学的意识甚至是才能。我的同学不善于发言， 这跟我太善于发言有着密不行分的关系，我有着不行推卸的责任，今后，我 要做的是如何让同学这个课堂的主体更突出，要懂得退让， 要懂得期望，要懂得取舍，要懂得该出手时才出手。从一开头， 从找出本文的写作次序开头， 都是由我支配同学的学习内容，步移景换，少不了的是牵牵绊绊。在“溪流”这一处的朗读中，我困惑了我有点想不通了：读着读 着这句话，你的耳边似乎听到了怎样的声音？“高悬的山涧”、“峭壁断崖上飞泻”下来的水竟然会是“轻柔的哗哗声？”我引导范读了 之后问什么声音？仍是轻柔的哗哗声。怎么会这样？我问问题的方式不对头吗？此困难解，但求赐教。说到主体意识， 我忽的意识到与其说是缺失，不如说是缺少一条主线，全部的问题、语言片段犹如散落的珠子串不起。而我在课上忙 着一颗颗的捡拾，忙着一颗颗的串联，不是吗？过多的把我备课中的东西生硬的塞给同学，以至于让自己都觉得很好笑，说话都很虚，实在是没有底气，明知不行为而为之，只是为 了让课顺当上完吧！诸如对偶的写作手法，诸如“漏”字的妙用。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结所幸的是， 在课中一同学提了个问题： 人怎么会浮在花海之中？于是大家去探究这个浮字的妙处，另一同学联系上文： 这里的花都长得很高，埋没了马，人看起来就像是浮在上面一样。多妙吖！如何让同学主体参加意识增强，不应当仅仅是写在论文里的一 句话，也不是在听报告时记录的一句话，也不是在所谓的公开课上才有的姿势，更应当是一种常态下的常态！借用一句古诗， 终止今日的教学反思乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。而我已然埋没在七月天山这一片高过马头的繁花之中了，那匹能带我走过花海，能让我浮游其上的马儿已然不知去向了。查找中七这是一篇文质兼美的游记散文。一提起天山， 我的脑海里就出现出小时候看的小人书七剑下天山。在那片古老的雪峰上，盛开着 千年不遇的天山雪莲， 隐匿着身怀绝技的武林侠客，流传着荡气回肠的英雄故事。 “天山”二字，已经足以让人浮想联翩。越是人迹罕至的的方，越是不适合人生存的的方，自然之花就绽放得越为浓烈。文中令人拍案叫绝的字词比比皆是，可谓字字珠玑， 读来让人回味无穷。对于这样的一片美文， 如何依据自读课文的要求只在一课时的时间内既解决大量的生字词，又让孩子们赏读品位文字， 对于我们这里的孩子来说，简直是不行能完成的任务。不能完成，仍是要试试看。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第一， 在师生问好之后， 我以散文诗般的语言将孩子们带入既定的教学情境：同学们，我们的祖国幅员宽阔，既有高耸入云的山峰， 也有波涛汹涌的大海，既有一马平川的草原，也有高低起伏的丘陵。 上节课我们跟随叶圣陶老人到金华的双龙洞走了一遭，这节课， 我们将来到西部，新疆的天山。接下来，同学自读课文，要求对比拼音，将生字读准，将句子读通，较难读的句子要多读几遍。读后检查同学对生字词的把握情形，这篇课文的生字词颇多， 如：强健、断壁悬崖、饮马、绚烂、白皑皑，自由读，提读，老师带读，分组读。终于将生字词障碍扫清了。这篇课文的插图很小， 而且不能充分的呈现天山的美，为了让同学更好的领悟，我进行了范读，要求同学心到、眼到、手到，边听边 摸索作者描写了哪些景物，把它们划下来。四年级的同学分析问题的才能仍是不太强，读完后我问同学作者在文章描写了哪些景物，举手的人竟然寥寥可数，无奈，我仍是带领 同学逐段找了一下。可能是我没有充分将同学带领到课文的意境中， 有小部分同学无精打采。想像教参上的教学估计那样带领孩子们赏析诸如“抛起水花”“银白的水链” 之类的佳词妙句是不行能的了，教室里一时间成了我的独言堂。我自己也感到特别麻烦，特别困惑，是不是好词好句肯定要赏 析一番才能内化到同学的脑子中去了？我们的散文教学中有好多只可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可意会不行言传的东西莫非肯定要把它表达出来吗？这样生硬的解剖，究竟是好事仍是坏事了？硬着头皮最终把课文从头到尾过了一遍，让孩子们再读， 边读边划下自己宠爱的语句。好了，读完了，全班进行沟通，这时班级里的 气氛突然活了起来，孩子们争先恐后的发言，生怕老师忽视了自己。 趁热打铁， 我问孩子们天山的什么给你留下了深刻的印象，为什么？有的说野花，它五彩斑斓，满山遍野。有的说塔松，密密麻麻的枝叶 之间只能漏下斑斑点点的日光。有的说小溪，它清亮见底，藏有活泼 可爱的小鱼我再浓缩了一下， 要求大家用一个字来形容七月的天山，孩子们异口同声：“美！”我说：“是啊，这单元里我们跟随作者们来到了 风景旧曾谙的 - 江南，山水甲天下的 - 桂林，相看两不厌的 -敬亭山，白银一般的 -洞庭湖，有着奇特的石钟乳和石笋-双龙洞，我们发觉，我们的祖国可真是-美！”此时，下课的铃声响了。为了进一步学习文章中的佳词妙句，我 要求同学们在课后摘抄 七月的天山 的好词好句， 做一篇读书笔记。八七月的天山 这篇课文描画了天山夏天的奇特风光，这里的夏天有着春天的魅力，秋天的凉快，冬天的雪白。作者从天山的水、 树、花三方面呈现了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，充满着作者的赞扬之情。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学这篇课文， 第一我让同学观赏天山美景，一下子就把同学带入美的境域，激发了同学学习的爱好。在教学天山的水这一方面时，是我引导同学抓住重点句来谈体会，同学能抓住几个重要的比如句，谈得有板有眼的。教学天山的树和花两部分时，我放手让同学自学谈论， 提示同学用刚才的学习方法。他们小组合作，既能谈对句子的懂得，又能总结 各自的景物特点。特殊是在学习“-重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影”时，我用换词的方法让同学比较，为什么用“漏” 而不用“照”，同学能把“是由于枝叶茂盛，阳光照不到，只能从缝 隙里漏下点点的光”，说得清清晰楚。又如，学到 -“像-像-像-”这个句式时，我让同学练习说话，没想到同学的思维如此灵敏，能说那么多的 句子。在这一段里，有“马走在花海中，人浮在花海上”一句话，我 问：为什么一个用“走”，一个用“浮”？同学能联系前面“满是过高马头的野花”来体会用词的精确性。教学这一课，我自认为，老师教得轻松，同学学得开心。但美中不足的是，我没把握好时间，把想在课内的写话练习放到了课外。可编辑资料 - - - 欢迎下载