2019-2020学年七年级语文上册《水调歌头》教案(新人教版).doc

2019-2020学年七年级语文上册水调歌头教案(新人教版)一、 提前自学目标：1、 有感情地朗读课文，能根据注释读通全文。2、 回忆并搜集有关苏轼的文学常识。3、 初步领会词中体现出来的人生感悟。二、提前自学过程： 建议时间：15分钟1、有感情地熟读课文，给下列加点字注音。宫阙（ ） 琼楼玉宇（ ） 高处不胜寒（ ）低绮户（ ） 婵娟（ ）情境研讨（一）情境研讨目标：1、有感情地朗读课文，在读通课文的基础上背诵全文。2、品读重要词句，体会词人复杂情感的变化，走进作者心境。3、体会本词借中秋之月抒发的思念亲人之情，感悟作者乐观旷达的生活态度。（二）情境研讨过程：1、导入：（1）播放王菲的明月几时有。（2）相信很多同学都听过这首歌，有一部分同学唱得甚至可以和王菲媲美，那么，你知道这首歌的歌词是谁作的吗？（学生：苏轼）。作者简介：（1）说起苏轼，同学们对他了解多少呢？把你了解的他给我们作个简单的介绍吧。（学生介绍，教师肯定）（2）投影：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省）人，北宋文学家、书画家，豪放派代表词人，主要作品有东坡七集、东坡乐府等。（3）教师提示：在第一单元中，我们已经学过了他的另外一首词浣溪沙，不知同学们还有没有印象，我们一起来回忆一下。（教师起头，学生齐背）今天，我们一起来学习苏轼的另外一首词水调歌头。（设计意图：一是让学生陶冶情操，二是回忆和巩固先前所学知识，让学生明白知识应该前后贯通。）2、诵读感知（1）字正腔圆地读有心的同学会发现王菲在唱这首歌的时候有一个字的读音错了，你发现了吗？能来帮大明星纠正吗？（学生正音：“绮”字；老师补充：“胜”字古音古读）请同学们听录音，体会朗读中的节奏与停顿。请同学们模仿录音，齐声朗读课文，要求读准字音，注意节奏与停顿。（设计意图：培养学生仔细倾听的习惯，提高学生有感情朗读课文的能力。）（2）有板有眼地读请同学们大声地自由朗读整首词，对照课文注释疏通文义。学生在自己疏通文义的基础上出示但愿人长久（四年级上）一文（设计意图：让学生对整首词的内容有初步的了解和把握。）3、研读整首词：请一学生朗读这首词，其他同学思考：从中你感悟到这是一个怎样的苏轼？ 明确：（1）忧愁：“明月几时有？把酒问青天。”（“借酒消愁愁更愁”的感觉） （2）矛盾：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。” （“欲”与“又”的矛盾） （3）孤独、无助、苦闷、忧愤：“高处不胜寒。” 重点理解 “寒”：表面含义：因为越到高处空气越稀薄，空气中的二氧化碳有保温作用，山越高，气压越低，空气也就越稀薄，同时二氧化碳的含量降低，起不到保温作用，而且气压低，气温也就低。可见，这是符合我们日常生活的。深层含义：高处没有人的陪伴，孑然而已，是一种孤独之寒，属于一种心寒。 同学们，除了孤独之寒，还有什么让作者心寒的呢？这就要联系当时的背景来理解了：这首词作于丙辰（1706）年中秋节，当时苏轼41岁，为密州（今山东诸城）太守，政治上很不得意，常受人排挤，心情抑郁不欢。因此，作者还有一种愁苦与忧愤之寒。（4）豁达：“起舞弄清影，何似在人间。” 作者并未因此幻想超脱尘世，而是化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。请同学们边读上阕最后一句边想象此时苏轼的得意之状。（5）重视亲情：“转朱阁，低绮户，照无眠。”月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地挂在雕花窗户上，照着不眠之人。转和低都是指月亮的移动，暗示夜已深。此时，苏轼因思念弟弟子由而无眠。 （6）苏轼是一个豪放、看得开的人：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的确，离别的滋味并不是每个人都深有体会的，圆圆的月亮更不可能理解人间亲情的可贵。对此，作者是明白的，也是理解的。于是，他把笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开脱。这句话既有对人生无奈的一种感叹，又有对人事无所谓的一种豪放。 （7）苏轼是一个旷达、洒脱的人：“但愿人长久，千里共婵娟。”这是词人苏轼对月许下的一个愿望：只希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享这美好的月光。古人有“神交”的说法，要好的朋友天各一方，不能见面，却能以精神相通。“千里共婵娟”也可以说是一种神交了！王勃有两句诗：“海内存知己，天涯若比邻。”意味深长，传为佳句，我看，它与“千里共婵娟”有异曲同工之妙。此外，你还能找出与“千里共婵娟”有异曲同工之妙的诗句来吗？ 明确：张九龄的望月怀远：“海上生明月，天涯共此时。” 许浑的秋霁寄远：“唯应待明月，千里与君同。”（设计意图：使学生掌握赏析诗词的一种重要方法（抓关键词句），培养学生多方面思考问题的能力，提高学生深层次理解文章的能力。）小结：对待政治上的失意，苏轼是忧愁的、矛盾的、孤独的、愤懑的，同时也是豁达的，对待手足的分离，他是乐观的、洒脱的，虽然月圆人未圆，但明月千里，同此天空，则人若得生命长久，自有与月共圆之日。让我们齐声朗读整首词，读出这样的一个苏轼来。4、解读词前小序（1）既然这是首词，那么词前小序亦不能忽略，接下来请同学们齐读词前小序，说说写了什么？明确：交代了词人的写作目的。（2）从一个“兼”字我们可以知道词人的写作目的有两个，你能归纳出来吗？明确：一是咏月，二是怀念子由。（设计意图：让学生了解词前小序的作用，从而加强对文章内容的把握。）5、最后，让我们对着那一轮高高的明月，用心去读懂东坡，配乐朗诵水调歌头全词。（设计意图：让学生真正入情入境，达到与词人情感的共鸣。）归理与拓展（1）完成指导用书第64页水调歌头金山观月。（2）读一读，记一记。在中国诗词中，“月”是一个出现频率极高的审美意象。不说那诗人之众、诗作之巨、流派之多，单是那和谐的韵律、严整的对句间所凝聚的世间万种风情就会令人流连忘返。皓月当空，长风拂面乃自然界之一物像，然一经诗人的生花妙笔缀入，便融入了人的情感因素，而成为诗中一道亮丽的风景“明月之诗”。由此，在诗人笔下月亮就成为一个包括相思在内的多重意象。月与人可亲而不可近，恋人对月海誓山盟，思妇对月牵挂丈夫，游子对月思念亲人；孤独者视月为朋友，迷茫者视月为希望，奋进者视月为信念。人们根据月亮在不同季节，不同时间出现的各种变幻，赋予月亮千种情怀。明月松间照，清泉石上流。王维山居秋暝 月出惊山鸟，时鸣春涧中。王维鸟鸣涧秦时明月汉时关，万里长征人未还。王昌龄出塞春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲举杯邀明月，对影成三人。李白月下独酌 我歌月徘徊，我舞月凌乱。李白月下独酌人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。李白将进洒我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。李商隐锦瑟人生如梦，一樽还酹江月。苏轼念奴娇赤壁怀古湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。刘禹锡望洞庭春江潮水连海平，海上明月共潮升。张若虚春江花月夜明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。曹丕燕歌行野旷天低树，江清月近人。孟浩然宿建德江露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。杜牧泊秦淮月上柳梢头，人约黄昏后。朱淑真生查子舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风。晏几道鹧鸪天今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。柳永雨霖铃二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。姜夔扬州慢明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。范仲淹苏幕遮