2019-2020学年八年级科学上册-3.5-体温的控制教学设计2-浙教版.doc

2019-2020学年八年级科学上册 3.5 体温的控制教学设计2 浙教版教学目标1.知识与技能：（1）了解体温恒定的意义；（2）了解产热与散热的部位、方式和过程；（3）了解体温平衡的调节过程。2.过程与方法：通过对自身体温变化的分析，了解体温是通过激素和神经调节的，了解体温的恒定对人体生理健康的意义。3.态度、情感与价值观：通过以体温调节为例，树立人体是统一的整体观。教学重难点：重点：产热和散热的平衡调节难点：体温调节控制教学设计说明本节内容是八年级科学（浙教版）上册第3章“生命活动的调节”的最后一节，对于激素的作用和神经的调节学生都已学，对于自身体温的调节学生也充满了好奇，这为教学提供了便利。通过对自身体温变化的分析，了解体温是通过激素和神经调节的，了解体温的恒定对人体生理健康的意义，树立人体是统一的整体观。根据八年级学生的认知能力，有意识地设置了具有探究性质的教学活动，如采用以图代文、用录象代替讲解、读图分析、讨论思考等方式，引导学生在探究过程中寻找答案、获得科学知识，并培养科学精神，树立探究科学态度。教学方法：分组讨论、讲解法为主、幻灯片课件辅助教学过程一、引言 （出示PPT）地球上的气温可高至56.8 ，低至零下89.2 。而鸟类、哺乳类、尤其是人类，在不同的环境温度下，都有保持体温相对恒定，因此这几种动物叫恒温动物。二、新课（一）体温的相对恒定及其意义（板书）（出示PPT，点击链接看视频动物体温的调节）师：1.变温动物和恒温动物。（1）低等动物没有完善的体温调节机构，它们的体温随环境温度的变化而变化，因此称为变温动物。（2）鸟类、哺乳类动物，特别是人类，可以在不同的环境下，保持相对稳定的体温，称为恒温动物。2.恒温动物的体温不是绝对不变的。恒温是相对的，是指温度的变化幅度不大，在一定限度内几乎与外界温度无直接关系。（出示PPT）师：（设疑）维持恒定的体温有什么好处？总结：体温恒定是正常生命活动进行的必要条件。体温过高和过低，都会影响新陈代谢的正常进行，严重时导致动物的死亡。恒温动物能摆脱环境的限制，无论天气如何，只要体温恒定就能进行正常的生命活动。（出示PPT）师：（设疑）那么在不同的环境中，人是怎样来控制、调节自己的体温的呢? 这是从一个小孩身上得到了三个不同的数值(几乎是在同一时刻测得的)，到底哪个是他的体温呢？ 腋窝温度口腔 温度直肠温度 36.7 37.2 37.4 生：分析讨论，得出结果） 学生明确：通常说的体温指的是人体内部的温度，体温实际上是一种简化了的说法。由于人体的内部温度不易测试，所以临床上常用腋窝温度、口腔温度、直肠温度来代表体温。同一个人不同部位测得的体温有所不同。（出示PPT）师：请同学拿出课前预习作业，组织学生第一次小组交流汇报自己的预习作业，从中得出什么结论？ 家庭成员一日内体温变化调查表（口腔温度）成员上午6点上午10点中午12点下午2点傍晚6点晚上9点母亲37.0 °C37.2 °C37.3 °C37.4°C37.2 °C37.1 °C父亲36.8 °C37.0 °C37.1 °C37.3 °C37.1 °C36.9 °C自己37.1 °C37.3 °C37.4 °C37.5 °C37.3 °C37.1 °C 指导学生将收集到的数据进行分析：1分析一个人不同时段体的温数据可得出什么结论？2分析一个家庭的体温数据可得出什么结论？3分析同一年龄不同性别学生的个人数据可得出什么结论？ 生：小组讨论后得出： （出示PPT）1 正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围，一般不超过一度。 2不同年龄的人体温有差异，一般年轻者体温高于年老者。 3性别不同体温也会有个体差异，一般女子的体温比男子略高。 4体温会因活动量、精神状态、环境温度的改变而改变，等等。正常人的恒定体温并不是一个固定值，而是一个温度范围。在正常的生理条件下，体温可随昼夜、性别、年龄、环境温度、精神状态和体力活动等情况的不同，在一定的范围内变动。师：（设疑）人类为什么能够维持恒定的体温呢？（出示PPT）显示几种器官在安静和活动情况下的产热量百分比统计表，要求学生用数学中已学过的统计图更形象直观地进行表示。同时得出产热的主要器官是什么？生：画统计图后，（出示PPT）分析讨论，明确：产热的主要器官是内脏、肌肉和皮肤。安静状态下以内脏产热为主；运动时以肌肉和皮肤产热为主，尤其是骨骼肌，能使热量成倍增加。师：（设疑）在产热的同时，机体又以各种方式将这些热量散发出体外，以保持体温的相对恒定。那么散热的器官又有哪些？人体的散热途径有哪些呢？生：讨论。（出示PPT）总结：人体散热的主要器官是皮肤，人体90%以上的热量是通过皮肤散发出去的。皮肤散热的方式主要是皮肤直接散热和汗液蒸发散热两种。师：（出示PPT）皮肤直接散热的多少决定于皮肤表面与外界环境之间的温度差，当外界温度下降时，皮肤内的血管收缩，血流量减少，皮肤温度下降，散热量随之减少；相反，当外界温度上升时，则皮肤血管舒张，血流量增加，皮肤温度上升，散热也随之增加。但在炎热的夏天，主要的散热方式是汗液蒸发散热，此时皮肤的直接散热已远远不能达到满足。（二）能维持恒定体温的原因（板书）师：（出示PPT）体温的相对恒定是由于产热和散热两个生理过程保持了动态平衡的结果。请大家分析：在寒冷和炎热的环境中怎样才能维持体温的相对恒定呢？ 生：第二次分寒冷组和炎热组讨论，（出示PPT看图）生：得出结论：寒冷环境中必须增加产热，如骨骼肌会不自主地颤抖，增加产热。减少散热，如几乎不出汗，以减少蒸发散热；皮肤血管收缩，减少皮肤的血流量，从而减少散热；皮肤立毛肌收缩，产生“鸡皮疙瘩”，缩小汗毛孔，也可减少热量散失。炎热环境中必须减少产热，如减少运动；增加散热，但炎热环境中可以减少产热，但不产热是不可能的，故炎热环境中以增加散热为主。 师：（设疑）机体的这种产热和散热过程有时受到谁的控制和调节呢？ （出示PPT） 生：读图分析：体温调节中枢在脑干中的下丘脑。当外界的气温低于人体正常体温(如37)时，血液温度降至37以下，刺激下丘脑中的热受体，主要通过战栗产热和使皮肤的血管收缩以减少失热，血温增高回到正常的温度。当外界的气温高于人体正常体温(如37)时，血液温度升至37以上，刺激下丘脑中的热受体，通过增加汗液的分泌及使皮肤的血管舒张以增加散热，血温降低回到正常的温度。 三、体温受脑干中的体温调节中枢的控制（板书）师：拓展： 进一步猜测当散热>产热、散热<产热时，人的体温将会怎样变化？ 生：讨论后回答，应明确： 因为人体调节体温的能力是有限的，当长时间置身于寒冷环境中，机体产生的热量不足以补偿散失的热量，会引起体温降低；而在高温环境中过久，会因体内热量散不出去，导致体温升高，如中暑、发热。 （出示PPT） 师：体温调节是一种生理性调节，动物体还可以通过自觉行为来调节体温，大家还可以继续思考：还有哪些自觉行为可以调节体温呢？ 生：讨论后回答： 1.动物会寻求温度适中的环境，如在冷环境中趋向热源，热环境中迁到风口等。 2.动物还有姿势的变更，如暑热时伸展肢体，严寒时则个体蜷缩、拱肩缩背或拥挤成群、踏步或跑动等。 3.人更有为保温御寒、降温避暑更有添衣、脱衣，甚至安装空调等主动的影响环境的行为。师：打个不怎么恰当的比方，人体像一个自动控温的空调器。在人体体温调节中枢的控制下，人体的体温通常是通过自身调节和行为调节来保持相对的平衡。不过人体体温的自我调节是有限度的，任何情况引起的体温变动超过了人体自身调节的能力，就会给人体造成实质性的损害，甚至死亡。所以会有中暑、冻死等不幸事故发生。三.小结：通过体温的控制的学习，你有哪些收获？（出示PPT）【小结】一、体温的相对恒定及其意义二、能维持恒定体温的原因：是机体的产热和散热过程保持动态平衡的结果。产热散热运动时：以肌肉和皮肤的产热为主安静时：以内脏产热为主高温下：以汗液蒸发散热为主低温下：以皮肤直接散热为主三、体温受脑干中的体温调节中枢的控制四.反馈练习:1.恒温动物体温的特点是（ D ） A.身体所有部位温度一样并保持不变 B.身体所有部位温度一样，但温度在很小范围内波动 C.身体各部位温度并不都一样，但各部位温度保持不变 D.身体各部位温度并不都一样，温度也是在很小范围内波动。2.人体睡觉时产生的热量主要来自 内脏 ，剧烈运动时产生的热量主要来自 肌肉和皮肤。人体散热的主要器官是 皮肤 ，其散热方式有皮肤直接散热 和 汗液蒸发散热 两种。当环境温度等于人体温度时，人体散热主要依靠 汗液蒸发散热 。3.皮肤散热的多少主要取决于 ( C )A.人体内与人体皮肤表面之间的温度差 B.人体内与环境之间的温度差C.人体皮肤表面与外界环境之间的温度差 D.外界环境温度的变化程度4.人体在寒冷环境里保持体温恒定主要靠（ D ）A.皮肤血管扩张，血流量多，皮肤温度升高 B.皮肤血管收缩，血流量少，皮肤温度降低C.肌肉不自主的颤抖 D.B、C两项都是5.人体的体温在 脑干 中的体温调节中枢控制下，使 产热 和散热 保持动态平衡，从而使体温保持相对恒定，这是人体进行正常生命活动 的必要条件。体温过高或过低都会对人体产生不利影响。6.右图表示外界气温改变时，皮肤中血管的舒张情况，请据图回答下列问题： （1）比较A、B两图，可知A图中的情况发生时外界气温 较高 ，皮肤内大多数毛细血管 舒张 ，血流量 增多 ，皮肤的温度会 升高 ，由皮肤直接散发的热量会 增加 。 （2）B图在 外界气温较低 情况下发生的。同时汗液的分泌 减少 ，从而使人体散发热量 减少 ，这样可使人的体温保持正常。 （3）当外界温度低于皮肤温度时，则以 皮肤直接散热 方式散热。知识拓展：1.发热：口腔温度超过37.3，腋下温度超过37，直肠温度超过37.6，或一昼夜体温波动在1以上，可认为是发热。发热一般分为超高热（体温在41以上），高热（38以上）与低热(体温37-38左右）。发热持续2-4周称为长期发热。 一定限度内的发热是人体抵抗疾病的生理性防御反应。此时白细胞生成增多，肝脏的解毒功能增强，物质代谢速度加快，有利于人体战胜疾病。但发热过高或过久会使人体各个系统和器官的功能以及代谢发生严重障碍。小儿体温超过41时，脑细胞就可能遭受损伤，甚至出现抽搐，并逐步丧失调节体温的能力。发热时人体营养物质的消耗增加，加上食物的消化吸收困难以及一系列的病变。所以过高过久的发热是对人体不利的。因此遇到高热病人应及时采用退热措施，并立即请医生诊断、治疗。2.冷冻技术：发热后体温一般不超过40 。体温高于40 ，称为体温过高，体温高达445 而能生存的已是罕见。一般认为人的最高致死体温大约是455 。体温过低是不是一定导致人的死亡呢？让我们来认识一下2001年最小的新闻人物： 13个月大的小艾里卡。2001年2月底的加拿大埃德蒙顿市的气温仍然在摄氏零下30度以下。只有13个月大、刚学会走路的女婴艾里卡只穿着纸尿裤和一件T恤衫走向零下30度的室外！等她被发现时，身体已经僵硬，心脏也停止了跳动，体温已经下降到摄氏16度！在医护人员的救助下奇迹发生了：艾里卡的心脏突然跳动了一下，接着竟然连续跳动起来！小家伙复活了。科学家因此断言：冻体复活不是梦。 事实上，人体细胞冷冻已经被广泛应用于临床，比如在治疗不育症时使用的精子冷冻、卵子冷冻、胚胎冷冻技术。科学家预测，人体冷冻技术在未来的应用将十分广泛。可以把患了绝症的病人冷冻起来，几百年后当相关的技术出现后，再使其复活，经治疗而获得健康；再有，可以把字航员冷冻起来暂停人体老化的程序，数光年之后，他们抵达某个星系后解冻，他们的年龄就和离开地球时完全一样，没有任何衰老。人体冷冻技术使人的太空旅行有了实现的可能。目前不能确定人的最低致死体温。五.作业:作业本【板书设计】一、体温的相对恒定及其意义二、能维持恒定体温的原因：是机体的产热和散热过程保持动态平衡的结果。产热散热运动时：以肌肉和皮肤的产热为主安静时：以内脏产热为主高温下：以汗液蒸发散热为主低温下：以皮肤直接散热为主三、体温受脑干中的体温调节中枢的控制【教学反思】这次教学活动基本上达到了预期的教学目的,大部分学生积极参与了教学活动的全过程,他们的主体地位得到充分体现，看图、绘图、观察、思维、动手、合作、语言表达能力得到了一定的锻炼和发展。在教学过程中,学生积极合作,热烈讨论，认真探究。需要反思的是在整个学习过程中,少数学生还存在惰性心理,依赖心理,上课发言不积极,很多的讨论、总结仍要教师进行介绍，有些学生听的感觉很枯燥，这些有待于在今后的教学中逐渐完善。