2019-2020学年七年级语文下册-第1单元-作文-观察人物特点-写出人物个性教案-苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册 第1单元 作文 观察人物特点,写出人物个性教案 苏教版苏教版 七 年级语文 下 册 第 1 课时主备教师: 写作 课观察人物特点,写出人物个性授课教师:教学目标: 观察人物特点,写出人物个性。教学重难点:观察人物特点,写出人物个性。教学方法:朗读 讨论 分析 练习教学过程:教师活动学生活动二次备课一、情景导入 明确目标 复习学过的课文 1、外祖母。(1)学法指导:人物描写的方法有:语言描写;外貌描写(肖像);动作描写;心理描写;神情描写另一种分类:正面描写;侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。明确:外貌描写:头发多、密、长、黑、厚眼睛光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的)小、圆脸皱纹(但年轻、明朗) 嘴唇歪扭鼻子松软、大、红 牙齿坚固、雪白身材肥肥胖胖分析: 健康 慈爱 乐观 坚毅语言描写:温暖而柔和;用心唱歌,像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润分析:对话的内容有关头发;睡觉的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意,但只要和“我”说话就显出轻松,平等,和蔼;关爱(朋友);比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱,“我”完全体会出了这里的爱。动作描写:梳头、编辫子、嗅烟草分析:反衬她眼睛的明亮。神态描写:快活总之:“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。2、鲁迅对鲁迅的外貌描写,由远及近,由粗到细,由整体到部分,人物形象随着我的观察和感受,逐渐丰满、清晰起来。(二)明确目标:观察人物特点,写出人物个性。学生纷纷回答。学生纷纷回答。学生纷纷回答。齐读目标。二、设疑探究 精讲点拨(一)学生自学“观察人物特点,写出人物个性”。(二)教师引导:结合第一单元的一面、童年的朋友我的老师让学生进一步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。(三)选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断,让学生自己读,然后教师引导学生点评。1、五位同学的学生作文中的外貌片断描写(即第一次作文课布置的作业)2、教师引导学生一一进行点评,指出每一篇作文的优点与缺点。 (四)请一位普通话较好的学生朗读作文老师的目光。老师的目光老师的目光,有时让人害怕,有时让人高兴,有时令人伤心,有时让人充满力量.老师有一双会说话的眼睛.教室里静悄悄,只听见老师在黑板上沙沙的写字声。我们正在教室做数学题目,题目很简单,我很快就做完了.这时有的同学发出信号,我便把书本移了过去,好像很害怕被老师发现,当我回头的时候,有一双利箭似的眼睛正看着我,我好害怕,我把本子收回来了。这时老师的目光多吓人啊! 发语文卷子了,我提心吊胆地做在座位上,恭候老师读分数。当我听到“邓琴琴69.5分”时,老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高兴极了,飞快的从老师手中接过卷子,老师笑了,她也笑了。这时老师的目光多好看呀! 大扫除开始了,老师交给我一个任务,把教室的靠边的一扇窗户擦干净,我接过抹布“呼”的跳上窗台,完成老师交给我的光荣任务。透过玻璃,看见外面同学们正在忙忙碌碌地干活,老师还和他们在一起干活。,我把窗户擦得干干净净,放出了耀眼的光,这时,老师还夸奖我呢! 老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。它,就是我们心中的航标。教师进行重点讲评。1、这位同学主要写了老师的眼睛,围绕眼睛写了三件事,有详有略,前两件事略写,第三写擦玻璃是详写。2、文章地采用了外貌描写的方法,紧紧抓住老师的目光,写出了师生之间真挚的爱,这是本文的一大特色。请同学们想一想她的这种写法模仿的是第一单元的哪篇课文?3、她的这篇作文,在结尾时,恰当地运用了比喻的修辞方法,对老师的眼睛进行了总结:“老师的眼睛是闪烁着智慧光芒的星星。它,就是我们心中的航标灯。”这与大家小学时常用的结尾方式不同,她未没有用“老师的眼光是多么的可爱呀,多么的和蔼呀,我是多么喜爱老师呀”这种方法。同学们,今后在写作时应该注意学习这种方法。(三)问题导学:看教材“观察人物特点,写出人物个性”的第 2个作文题目,在教师的引导下,学生进行作文的构思练习。1、问:如果你在完成这一题目时,第一步应当做什么?(将题目补充完整。)2、教师提问:如果你要写这样一篇作文,你将怎么样来完成? 教师举例: 1、一语未了, 只听后院中有人笑声,说:'我来迟了,不曾迎接远客!'黛玉纳罕道:' 这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?'心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来. 这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻.黛玉连忙起身接见.贾母笑道, '你不认得他,他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作辣子',你只叫他 凤辣子'就是了.'黛玉正不知以何称呼,只见众姊妹都忙告诉他道:'这是琏嫂子. '黛玉虽不识,也曾听见母亲说过,大舅贾赦之子贾琏,娶的就是二舅母王氏之内侄女, 自幼假充男儿教养的,学名王熙凤.黛玉忙陪笑见礼,以'嫂'呼之.这熙凤携着黛玉的手, 上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:'天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!'说着,便用帕拭泪.贾母笑道:'我才好了,你倒来招我.你妹妹远路才来 , 身子又弱,也才劝住了,快再休提前话.'这熙凤听了,忙转悲为喜道:'正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗.该打,该打!'又忙携黛玉之手, 问:'妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了,也只管告诉我.'一面又问婆子们 : '林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇.'(1)同学们先读读外貌描写的文字。(2)为什么要描写王熙凤的外貌?(因为这个人打扮与姑娘们不同,作者抓住了人物的牲进行描写。)(3)练习朗读王熙凤的所有语言,表现出人物的性格特征。(4)从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象?2、晚间挤了一屋子的人,桌上点著一盏灯;严监生喉咙里,痰响得一进一出,一声接一声的,总不得断气。还把手从被单里拿出来,伸著两个指头;大侄子上前问道:'二叔!你莫不是还有两个亲人不曾见面?'他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:'二叔!莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?'他把两眼睁的溜圆,把头又狠狠的摇了几摇,越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道:'老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此惦念?'他听了这话,两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:'老爷!别人都说的不相干,只有我晓得你的意思!'赵氏分开众人,走上前道:'老爷!只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油;我如今挑掉一茎就是了。'说罢,忙走去挑掉一茎;众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。 教师引导分析文章是如何通过神情、动作来写 的吝啬形象的学生齐读。学生回答问题。学生朗读点评。朗读作文老师的目光 学生听教师点评。学生回答。学生讨论,要围绕人物个性来写。学生看例子。回答问题。学生回答。三、达标训练 当堂反馈(多媒体展示)进行一次人物素描比赛,各自选取班上的一位同学作为描写对象,用350字左右对这位同学的外貌与个性特征进行勾勒。学生完成练习。四、小结提升、拓展延伸1.小结提升:自主小结通过记叙具体事例表现人物的特点,是写人的基本方法。人物的思想境界和优良品质,往往要通过一些具体事例反映出来。记叙的事例愈具体生动,就愈能突出表现人物的个性特点。1、以事写人,要精心选择有代表性的典型事例。2、以事写人,要力求把事例写得生动形象,清楚而又具体。 2.拓展延伸:以“她是位性格 的人”为题写一篇记叙文。学生自主小结。板书设计 教学反思1、由于没有限制题目,大多数学生都能顺利地写完,并成功地运用了本节课所讲的部分内容。2、这次学生所写的作文,在批改时着重改学生在外貌描写方面的问题,并将优秀学生作文在第二节课展示。