2019-2020学年七年级语文上册-第6上册-第30课-寓言四则导学案-新人教版-.doc

2019-2020学年七年级语文上册 第6上册 第30课 寓言四则导学案 新人教版 【学习目标】 1.积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法 2.了解寓言的文体特点及伊索寓言韩非子淮南子的有关文学常识。 3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。【学习重点】 1.分析故事情节。 2.多角度概括寓意。第一课时 要点：研读赫耳墨斯和雕像者，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；自读蚊子和狮子，理解精巧构思和拟人手法。导学过程使用备注一、自主先学 熟读赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子能口述其主要内容二、课中互动学习（一）学习活动1：研读赫耳墨斯和雕像者任务1：说说这则寓言讲了一个什么故事。任务2：研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。 (1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。 (2)对雕像者的形象惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。(3)梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是 ，发展和结局是 任务3：品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。 (1)圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。（2）思考：赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？ (3)表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个个    的形象。 (4)小组成员四人分角色朗读。要读出语气和感情。 (5)这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。 （二）学习活动2：自读蚊子和狮子 任务1：自读课文思考：本文寓言意义是什么？结构安排上与前一则比较有什么变化吗？ 任务2：梳理寓言故事的主要情节。本文叙述了怎样的故事？ 任务3：圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。说一说蚊子的性格特点及其故事的寓意。第二课时导学过程使用备注一、自主先学熟读智子疑邻、塞翁失马，结合注释试着翻译。二、课中互动学习（一）学习活动1：自读智子疑邻 1.质疑：扫除在解释词语和翻译句子上的障碍。小组不能解决的其他组补充修改，个别问题老师解释。2请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。3.组长检查下列字词是否记住了：（1）智子疑邻：（2）不筑：。（3）暮而果大亡其财： 4.思考：因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？（二）学习活动2：研读塞翁失马1.熟读课文后，组长检查下列字词是否记住。（1）马无故亡而入胡：（2）何遽（jù）：（3）其马将胡骏马而归： （4）堕（duò）而折其髀（bì）：（5）人皆吊之：（6）引弦而战： （7）死者十九：（8）此独以跛（b）之故，父子相保：  3成语“塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的？ 4这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启示呢？请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。三、总结本节课收获 四、课后小组督学1.组长提默重点词语；反思：