2019-2020学年九年级语文上册-6.25《词五首》(第3课时)教案-(新版)新人教版.doc

2019-2020学年九年级语文上册 6.25词五首（第3课时）教案 （新版）新人教版主备人 用案人授课时间 年 月总第 课时课题词五首（第三课时）课型新授课教学目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景概述这五首词的内容； 2、感悟作品的思想内涵，关注作者的感情； 3、在朗读的基础上背诵五首词。 重点概述诗的内容，感悟作者的感情；难点概述诗的内容，感悟作者的感情；教法及教具教学过程教 学 内 容 个案调整教师主导活动学生主体活动 一、导入新课 ：复习导入二、学习破阵子、 1、解题 ：破阵子，词牌名。 为wèi，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。 2、作者及背景 辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩，著有稼轩词，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。 3、反复朗读，揣摩诗意 挑tio 麾hu 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹p 生shng 身shn 4、理解大意（教师指正） 文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？ 5、思考 本文凭什么可以称得上是“壮词”？ 明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽 6小结全词三、比较三首词 提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？抒情有何异同？ （答案提示： 渔家傲：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严） 江城子：打猎（雄壮、开阔）学生讨论，破阵子：军旅生活（豪放、激烈） 渔家傲：思乡、爱国 江城子：渴望被重用、爱国 破阵子：壮志未酬的悲愤、爱国 ）相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。 不同：渔家傲与思乡紧紧联系。        江城子中希望得到朝廷重用。 破阵子更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。 总体分析： 相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。 风格上豪放、开阔、雄壮。 不同：感情的侧重点略有不同。四小结全文 了解本文的作者及本文的写作背景多种方式朗读全词把握本文的内容及全词的感情基调思考：本文为何被称为豪放词的代表？背诵全词学生齐背三首词讨论并提交课堂板书设计（用案人完成）当堂作业背诵五首词课外作业摘抄具有代表性的婉约豪放词各三首教学札记