2019年八年级语文下册《雷电颂》教案(新人教版.doc

2019年八年级语文下册雷电颂教案(新人教版备课组课 题知 识技 能情 感态 度价值观目 标 1学习文章抓住事物特征展开想像有力地抒发战斗激情 2体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情重 点难 点1、学习本文运用多种修辞方法的学法，感知本文表达思想感情，增强气势2、品味语言，理解语言中所包含的深意课 型阅读教学法诵读法教学活动设计教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思一  导入  利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放<橘颂的背景画面(电影屈原插曲)，让学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，设置情境，导入新课。二 听朗诵录音，初步感知文章 学生有表情地朗读课文。要求学生思考：屈原的内心独白表达了哪两方面的思想内容？文章的层次结构如何？ 雷电颂这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。文章按自然力声威的发展和屈原的感情脉络划分段落层次。   第一层(13段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。   第二层(46段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。   第三层(78段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。 第四层(912段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。 第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。    这是一首结构严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。三、研讨：   （1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？   （2）抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？   明确：   （1）文中的风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江则象征人民群众；有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑，无形的长剑指坚定的信念；没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说鲁滨孙飘流记所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。   （2）对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。    在“比铁还沉重”“比铁还牢固”的黑暗、阴惨的现实面前，诗人深沉忧虑祖国的前途命运。所以他热切地祈求咆哮的风、闪耀的电、爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂炫目的“光明”。在奇丽的想象中，主体和客体，人和自然力合而为一，表达了对光明的热烈追求，显示了摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。四、 品味语言课文通篇运用了拟人兼呼告的手法，如“风，你咆哮吧！咆哮吧！”“你们雷，你们电”热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么东君”等语句，无比愤怒地斥责鬼神。这样，就直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。其次，运用了反复、排比、比喻、反问等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。探究质疑   （1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？    （2）抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？     学生小组交流研讨结果，明确：    （1）文中的风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江则象征人民群众；有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑，无形的长剑指坚定的信念；没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说鲁滨孙飘流记所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。     象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。    （2）对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。  五、 师生共同评点屈原形象。    剧中的屈原系念的是祖国和人民的命运前途，以雷电颂的形式迸发出了自己的满腔忧愤。歌颂风雷电、怒斥神祗，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。屈原的形象作为光明与正义的化身光彩熠熠、沉雄悲 壮。                                        六 小结       本文是历史剧<屈原>中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。七作业 完成初中生生活介绍历史尉屈原写作的时代背景。   介绍戏曲知识。听读有表情地朗读课文体会文章气势，并谈感受在老师引导下按自然力声威的发展和屈原的感情脉络划分段落层次反复朗读，品味文章  学生小组交流研讨结果学习文章抓住事物特征展开想像有力地抒发战斗激情体会语言魅力学生通读全文，结合具体语句品析文中运用的修辞手法及其表达效果体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情理解人物形象 有利于学生理解作品内涵 增加学生人文内涵 积累语感三分文章七分读让学生自主学习自我探究时间要放开品味语言，理解语言中所包含的深意重点突出难点突破感知本文表达思想感情 有点难，需要多读接受人生观教育板书设计屈原形象：光明与正义的化身爱国爱民、英勇无畏 结构：（1）呼唤、歌颂风雷电，表达愤激黑暗和向往光明的情感。   （2）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者手法： 1.象征 2.比喻、拟人。