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    2019-2020学年七年级语文下册-第1单元-第5课《赵普》教案-苏教版.doc

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    2019-2020学年七年级语文下册-第1单元-第5课《赵普》教案-苏教版.doc

    2019-2020学年七年级语文下册 第1单元 第5课赵普教案 苏教版教 学目 标1.知识与能力:能够借助注释和工具书理解课文内容。能在掌握文章大意的基础上熟练背诵全文。2.过程与方法:学习运用细节描写人物的方法,能掌握一些文言句型。3.情感态度和价值观:结合课文内容,认识赵普的勤奋学习、富有实效、勇于荐才、学以致用、为国荐才的精神。重 点1积累重点词句,进一步提高阅读古文的能力。难 点2. 学习采用描写人物的方法。突 破策 略自主探究、合作学习 诵读法课 前准 备预习 查阅资料多媒体教 学 设 计 详 案集体交流意见一、导入 “人生不可无书”。任何一个正常的人都明白,刻苦读书才可能成为有用之才,古今中外,概莫能外。我们今天所学课文中,赵普少时读书不多,晚年读书勤奋,整天读书,死后书箱里就是一部论语。相传有“半部论语治天下”的说法!那么北宋著名大臣赵普读书的目的又是什么呢? 人物介绍。赵普(922992),北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚,任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史,乾德二年起任宰相,太宗时又两次为相,淳化三年因病辞职,封魏国公。二、朗读课文,培养文言语感能力1教师组织学生用范读、学读、比读等多种方式朗读。2学生根据不同层次的朗读要求朗读,最终做到读准字音,读出节奏,读出感受。朗读要求:读准字音,正确断句。根据注释,利用工具书,自读自译,画出不懂之处。3.学法指导。如何翻译文言文?在翻译过程中,必须遵循“字字有着落,直译、意译相结合,以直译为主”的原则。这就要求我们,在具体翻译时,对句子中的每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须字字落实,对号入座。翻译时,要直接按照原文的词义和词序,把文言文对换成相应的现代汉语,使字不离词,词不离句。如果直译后语意不畅,还应用意译作为辅助手段,使句意尽量达到完美。 (1)在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等,在翻译时,可以原封不动地保留下来,不用翻译,因为这些词一般都无法与现代汉语对译。(2)变单音节为双音节词。(3)添加省略成分。(4)调整语序。三、疏通文意1.师生通过小组合作、互助释疑、向老师质疑等方式,研读第1段并翻译。(1)原文:普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。译文:赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事物,他学问不多,等到做了宰相,宋太宗常劝他读书。(习:熟悉。 寡:少。及:等到。 常劝以读书:常劝(之)以读书,以:用。)原文:晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。译文:他晚年读书勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门,打开书箱,拿出书,整天在读。(手不释卷:手里的书舍不得放下。形容读书勤奋或看书入迷。第:府第,大的住宅。私第:自己的府第。阖:关上。启:打开。箧:书箱。竟日:整天。)原文:及次日临政,处决如流。译文:到了第二天,办理政务时,处理决断很快。(处决:处理决断。如流:像水往下淌,比喻快速。)原文:既薨,家人发箧视之,则论语二十篇也。译文:他死后,家人打开书箱一看,原来是一部论语。 (薨:古代诸侯或大官死叫做薨。发:打开。)2.分组讨论,研读第1段并思考。(1)太祖劝赵普多读书的原因是什么?(2)哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋?(3)你能说出有关刻苦读书的成语吗?(4)你读了这一段还有什么新发现?3.研读第一小节明确。原文:普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。译文:赵普性格深沉而严肃刚正有原则,虽然多嫉妒而好胜,但能以天下大事作为自己的责任。(性深沉:性情沉着。岸谷:形容人严肃刚正。忌克:对人忌妒刻薄。也作“忌刻”。)原文:宋初,在相位者多龌龊循默,普刚毅果断,未有其比。译文:宋朝初年,在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言,赵普却刚毅果断,没有谁能与他相提并论。(龌龊:形容人过分谨慎,拘于小节。循默:按常规办事,不多言主语。)原文:尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人,亦不用。译文:他曾经推荐某人担任某个官职,太祖不用这个人赵普第二天又上奏请用这人,太祖还是不用。(荐:推荐,介绍。)原文:明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。译文:第二天,赵普还是上报这人。太祖生气了,撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵普脸色不变,跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。(明日:第二天。)原文:他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃悟,卒用其人。译文:过些日子把这些旧纸片补缀起来,重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来,最终任用了这个人。(补缀:修补,连结。卒:终于。)4.分组讨论,研读第2段并思考。(1)请用简要的语言概括大意。(2)本段刻画赵普奏荐人才有哪些细节描写?(3)这些描写可以看出赵普什么样的性格?5.互助质疑。(1)简要归纳文章主要介绍了有关赵普的哪些事情?明确:刻苦读书与奏荐人才。(2)赵普如何向太宗奏荐人才?太宗反映如何?从中看出赵普具有什么样的精神?尝奏荐 复奏其人 又以其人奏 复奏如初不用 亦不用 怒,碎裂奏牍掷地 乃悟,卒用其人明确:说明赵普不畏皇威,敢于冒死为国荐才的精神。(3)通过学习这篇课文,你能从赵普身上学到什么?明确:学习赵普勤奋学习、学习致用、为国荐才的精神。(4)文章简约明了的白描式人物刻画。四、揣摩研究1.本文在表现人物方面善用细节描写,结合课文找出相关例子,并试作简要分析。“阖户启箧取书,读之竟日。”“阖”表闭门谢客,暂停一切社交活动,排除一切干扰,可见其要读书的决心之大。“阖”、“启”、“取”、“读”:一连贯的动作描写凸现出赵普为国而勤奋学习的精神。“跪而拾之以归”、“补缀旧纸”、“复奏如初”。“拾”:此举非常冒险,极有可能再次触犯龙威。“补缀”:要恢复原样,需要多么大的决心和耐心。“复奏”:反映他的毅力和坚定的意志。这些细节,以形传神,写出他不顾个人安危,为国荐才的精神,表现出他超人的毅力和坚定的意志。“碎裂奏牍掷地。” “碎裂”、“掷”表示愤怒的程度,连续的动作可见太祖怒不可遏的样子。这是关于太祖的细节描写,写太祖是为了衬托赵普不顾个人安危,为国荐才的精神。2.体会一下本文在叙事方面简洁的用笔,试举例分析一下。明确:如“不用”、“亦不用”、“卒用”共七个字,省去若干对话;寥寥数笔作者共写了赵普四奏:一奏、二奏、三奏、四奏,作者不介绍何人及为什么要荐,却通过“复奏如初”显示出赵普的为人,反映了他超人的毅力和坚定的意志。3.赵普为什么要三番五次奏荐某人为官而不惧怕触犯太祖?明确:赵普之所以不惧怕触犯太祖,而一再奏荐某人为官,是出于公心,是为了国家的利益,文中所说的“能以天下事为己任”是他处事的出发点。五、巩固提高1.翻译下列句子。普少习吏事,寡学术。及次日临政,处决如流。碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。2.用自己的话说说宋太祖为什么要劝赵普多读书。3.用原文回答读书给赵普带来了怎样的好处?4.请你再举两个古今中外名人刻苦读书的例子。5.文章共写了哪两件事?中心是什么?6.阅读文章后,你觉得赵普是个什么样的人?7.根据文意发挥想象,说说“太祖乃悟”悟出了什么?(答案:1.赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事物,他学问不多。到了第二天,办理政务时,处理决断很快。(太祖)撕碎了赵普的奏章扔在地上,赵普脸色不变,跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。2.因为赵普学问太少。3.及次日临政,处决如流。4.孙康映雪读书、李密牛角挂书等等。5.两件事:刻苦读书、奏荐人才。中心是:以天下事为己任。6.有智慧、有心计、有勇气、有不达目的不罢休的毅力、爱国等等。7.赵普推荐是正确的,其人一定有才能。(意思对即可)六、结束语自古以来,多少仁人志士,因为勤奋学习而成才,并留下了千古佳话,如春秋时颜回箪食瓢饮、战国时苏秦刺股读书、孙敬悬梁读书、西汉匡衡凿壁偷光、三国王肃三余读书、晋代卫恒临池学书、车胤囊萤读书、孙康映雪读书、北齐颜之推闭户读书、梁代刘绮然荻读书、魏代崔光昼耕夜诵、南朝江泌映月读书、唐李密牛角挂书、宋欧阳修画荻学字、陆游磨穿铁砚寒夜读书,还有我们本课所学的赵普“晚年手不释卷,每归私弟,阖户启箧取书,读之竟日” 。一个感人的故事是一股力量。这些仁人志士不怕困难,勤奋学习的精神打动我们的心灵,这种精神更像一种神奇的力量,在以后的日子里,不断推动着我们战胜困难,努力学习,立志成才。刘罗锅刚正不阿,令人钦佩;纪晓岚才思敏捷,让人称道。而鲜为人知的宰相赵普又让我们领略了别样的风采一个“以天下事为己任”风格高尚的宰相,一个以“半部论语冶天下”美誉天下的宰相。课内练习课后练习教学反思

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