2019年八年级语文下册-23-马说学案-新人教版.doc

2019年八年级语文下册 23 马说学案 新人教版学习目标：了解写作背景，掌握文学常识。初步感知，熟读课文。预习检测：正音 乐（  ）祇（  ）骈 （ ）槽枥（   ）辱（  ）食（  ） 食 （ ）马者 策（  ）见（  ）邪（  ）石（  ）粟（  ） 学习步骤：一、故事： 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。  二、作者介绍： 1.韩愈（768824）字 ，南阳（现在河南南阳县）人， 代著名诗人、文学家。 韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做昌黎先生集。2.中国文学史上有著名的“唐宋八大家”: ，韩愈、柳宗元代表了唐朝散文的最高成就。3.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春如处，绝胜烟柳满皇都。早春呈水部张十八员外。4.韩愈也是苦学成才的典型，“业精于勤、荒于嬉”就是他的名言。三、文体介绍 :“说” : 四、阅读指导：1.读好三个“也”字2.我们思考，作者为什么在前两段段末语气词“也”前没有用“呜呼”一词，而只在最后一个“也”前加一个“呜呼”呢？3.读好11个“不”字。 布置预习作业：1、且欲与常马等不可得 A.等候 B.等同、一样 C. 等于 D.等级 答（ ） 2、策之不以其道 A.道理 B. 规律 C. 方法 D. 道德 答（ ） 3、执策而临之 A.面对 B.驾驭 C.到达 D.光临 答（ ） 4、才美不外见 A.（千里马）的本领和美好的素质就表现不出来。 B.（千里马）的才能与外貌就显露不出来。C.他的本领和优秀的品质就表露不出来。 答（ ） 5、鸣之而不能通其意 A.饲养人使千里马嘶叫，却不能够领会它嘶叫的意图。 B.饲养人吆喝千里马，却不能使它领会吆喝的意思。 C.千里马为自己得不到应有的待遇而嘶鸣，可是饲养人并不懂得它嘶鸣的意思。 D.饲养人听千里马嘶叫却不懂它的意思。 答（ ） 6、这篇文章的主旨是： A.论证人才的重要性：“世有伯乐，然后有千里马。” B.借千里马为喻对封建统治者“不知马”，埋没人才的行为作了有力的揭C.借千里马的不幸遭遇，曲折地表现自己怀才不遇之叹。 D.这是一篇谈养马经验的文章，目的是要使养马人懂得如何养好千里马。 答（ ） 7、本文的主要写作方法是： A.托物言志 B.借景抒情 C.托物寓意 D.记叙与议论相结合 答（ ） 第二课时学习目标：  1、掌握关键字词的读音：骈、石、槽枥、食马者、见  2、掌握下列字词的含义或用法：策 临  其 食 骈等含义  3、利用工具书结合课文注释解释全文。 4、根据提供的背景材料分析作者的写作目的。 学习重点、难点：  1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 2、训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。3、托物寓意的写法。 分析课文（1） 分析第一段。  提问：第一段文字说明了什么？  提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ （2）分析第二段。 提问：第二段说明了什么？ 提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？（3）分析第三段。 提问：第三段主要内容是什么？    提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ 提问：本段中哪句话点明了全文的中心？  （4）全班齐读。  提问：作者所说的'食马者'、'伯乐'、'千里马'仅仅是指传说中的人和物吗？ 托物寓意'的写法食马者比喻  伯乐比喻 千里马比喻 。  提问：三段文字都用一个'也'字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？ 伯乐不常有 不以千里称也     ( ) 食马者无知 安求其能千里也   ( ) 天下无马   其真不知马也    ( )提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？ 千里马被埋没的直接原因是： 根本原因是: 千里马的遭遇怎样? 课外拓展： 刘翔跨栏照片刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录，取得男子110米栏冠军，书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？博客主题（任选其一）：话题：假如你是“千里马”，但是没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？话题：假如你是“伯乐”，你怎么样发现“千里马”？话题：当今社会，“千里马”一定要遇上“伯乐”吗？当堂小测：1、找出通假字食马者不知其能千里而食也 不能尽其材 其真无马邪 才美不外见 2、问答题(1)文章一开头，作者是如何阐述'伯乐'和'千里马' 之间的关系的？      (2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？  (3)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？  (4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？  (5)作者是如何痛斥'食马者'的'不知马'的？  (6)文中的哪句话点明了中心？  教师补充： 韩愈（768824）字退之，南阳（现在河南南阳县）人，唐代著名诗人、文学家。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做昌黎先生集。中国文学史上有著名的“唐宋八大家”韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，八大家中韩愈、柳宗元 ，韩愈、柳宗元侧是代表了唐朝散文的最高成就。韩愈“三岁而孤”，由兄嫂抚养，后哥哥又早死，韩愈“零于孤苦”、“穷不自存”，但韩愈、勤学不懈，“七岁而读书，十三而能文”。二十五岁时考中进士。但韩愈初登仕途时，却很不得志，他曾经三次上书求见当朝宰相，希望受到重用，但宰相家的守门人连门都不让他进，因此，韩愈发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的慨叹，发出了“其真无马邪？其真不知马也”的愤慨，写下了流传千古的名篇马说。他多次被贬官降职，很受压抑。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。从他个人推广到整个封建社会。在封建社会里，压抑人才、埋没人才是普遍现象天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春如处，绝胜烟柳满皇都。早春呈水部张十八员外。韩愈也是苦学成才的典型，“业精于勤、荒于嬉”就是他的名言。文体介绍 “说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点； “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。简言之，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。如大家学过爱莲说，以及我们以后将学的捕蛇者说、师说等。古往今来写马的文章中，以韩愈的马说最为著名。阅读指导：1.读好三个“也”字（1）不以千里称也。（2）安求其能千里也？（3）其真无马邪？其真不知马也。明确：第一个要读出惋惜的意味。第二个要读出不平的语气。第三个要读出愤慨的语气。2.我们思考，作者为什么在前两段段末语气词“也”前没有用“呜呼”一词，而只在最后一个“也”前加一个“呜呼”呢？明确：特别注意“呜呼”的前面，要停顿一下，食马者的那一种嘴脸和作者的愤慨不能连读。停顿，是蓄势，为了表达作者强烈的愤慨。3.读好11个“不”字。轻声读课文，画出这11个“不”字，并体会体会11个“不”字又表达了作者的什么感情？明确：这11个“不”字，表现了千里马的遭遇，它表现作者的不平和作者的愤慨。4.读好句中的停顿。（1）注意“才美不外现”“且欲与常马等不可得”。（2）“其真不知马也”，好像是数着读出来的，一个字一个字地读。加强痛斥的语气。（3）注意一个长句子的停顿“食马者/不知/其能千里而食也”。突出“不知”这个词。（4）注意这两组句子，一是“食不饱，力不足，才美不外现”，二是“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意”，既要做短暂的停顿，又要读出一种气势。布置预习作业：BCAACBCC第二课时（1） 分析第一段。  提问：第一段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的决定作用。  提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。  （2）分析第二段。  提问：第二段说明了什么？  分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得” （3）分析第三段。  提问：第三段主要内容是什么？  不是天下无千里马，而是不识马。  提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？“策之不以其道。天下无马” 提问：本段中哪句话点明了全文的中心？“其真不知马也”这个结句，点明了中心。 （4）全班齐读。  提问：作者所说的'食马者'、'伯乐'、'千里马'仅仅是指传说中的人和物吗？  托物寓意的写法：食马者比喻不能识别人才的统治者。伯乐比喻善于识别人才的统治者。 千里马比喻人才。 提问：三段文字都用一个'也'字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？ 伯乐不常有 不以千里称也(无限痛惜)  食马者无知 安求其能千里也(愤怒谴责) 天下无马 其真不知马也(深刻嘲讽)提问：描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样思想？怀才不遇，有志难酬的愤接心情。  千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？ 千里马被埋没的直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见。”根本原因是（统治者不识马、不知马） 千里马的遭遇怎样?(祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间)课外拓展：从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。通假字不知其能千里而食也“食”同“饲”，sì喂。不能尽其材“材”同“才”，cái才能。“邪”同“耶”，yé表示疑问，“吗”。美不外见“见”同“现”，xiàn表现，显现。问答题(1)文章一开头，作者是如何阐述'伯乐'和'千里马' 之间的关系的？ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 (2)没有遇见伯乐，千里马命运如何？只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。(3)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？  食不饱，力不足，才美不外见。 食马者不知其能千里而食也。 (4)如何描述千里马因饥无法发挥的痛苦？且欲与常成等不可得，安求其能千里也？ (5)作者是如何痛斥'食马者'的'不知马'的？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：'天下无马！' (6)文中的哪句话点明了中心？ 其真不知马也。文章结尾一句话值得注意： “其真不知马”是论证的中心。 文章的主旨是借千里马为喻揭露封建统治者埋没人才的行为。