2019-2020年(秋)八年级语文上册第二单元3日历教学设计5北师大版-.doc

2019-2020年(秋)八年级语文上册第二单元3日历教学设计5北师大版 1教学目标 1、注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。2、理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。3、依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。2学情分析 大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，有个别学生学习习惯还不够好，上课注意力容易分散，不能做到认真听讲。学生学习缺乏主动性、积极性和持久性，每个学生都希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。其次，仍有部分学生学语文只盲目地学“课本”,课外阅读极少甚至没有，积累太少。通过本课学习逐步让学生改变这种面貌。3重点难点 教学重点：1、注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。2、理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。教学难点：注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。4教学过程 主要内容：仔细朗读文章，梳理文章脉络；整体把握文章，理解作者的巧妙构思。教学步骤：1、检查课前预习成果。听写课前抄写的6个词语，并有选择地让学生口头造句。如：刻骨铭心、黯淡无光。本文的标题是“日历”，但文章显然不仅仅是写日历，那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法）。2、朗读文章，感知文章深意。既然同学们知道本文不只是写日历，而是有更深层的意思，是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读文章一遍，再次感知文章的深意。（自由朗读，感知深意）再读文章，理清脉络。本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。第一组朗读23自然段，并归纳大意。明确：扯下一页日历向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。第二组朗读46自然段，并归纳大意。明确：不能从容地扯下日历因为那是生命的页码。第三组朗读89自然段，并归纳大意。明确：明白日历的意义生命忠实的记录。第四组朗读1015自然段，并归纳大意。明确：不肯再去扯日历因为想保存岁月。归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。3、理解文章的巧妙构思。珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。4、借助语言训练强化认识。如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命，你会选择什么？请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。学生先写后交流，教师板书学生所选择的事物。5、作业：根据课堂上写的几句话，在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。延伸阅读朱自清的匆匆。