2019-2020学年七年级语文下册-第二单元-6-最后一课(第2课时)学案-新人教版.doc

2019-2020学年七年级语文下册 第二单元 6 最后一课（第2课时）学案 新人教版一、第一次先学后教 人物赏析 赏析小弗朗士形象 从每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用 第一阶段： “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 【交流点拨】说明小弗朗士怕提问。  觉得“这些景象比分词用法有趣多了”说明了什么？ 【交流点拨】说明小弗朗士幼稚。  第二阶段：  今天的情形和平时有什么区别？小弗朗士心情怎样？  【交流点拨】平时上课气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。 教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点” “我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。  最后一课：今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。  小弗朗士心情：疑惑、诧异 第三阶段 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？找出有关语句并加以分析。 “我的最后一堂法语课！” 【交流点拨】这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。  （2）我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。 【交流点拨】说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 （3）如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来。 【交流点拨】表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 （4）真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过。 【交流点拨】表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 （5）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧 【交流点拨】这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。第四阶段： 1.“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 【交流点拨】指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。表现了小弗郎士的悲愤、懂事 2小结小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 【交流点拨】从贪玩不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国；韩麦尔先生一言一行对他产生了巨大影响，更重要的是亡国的惨痛，带给他巨大的震撼，是普鲁士侵略者的法兰西人民名族感情的无情伤害，促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的萌醒。二、第二次先学后教 分析韩麦尔形象 1作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？这些描写分别表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？ 【交流点拨】外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。  外貌描写：老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴；这特别的打扮表达韩麦尔先生对就要失去的国土的敬意。  神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的“。”他听到钟声，脸色惨白”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土 一往深情的热爱。内心痛苦已极的表现；“呆在那儿，头靠着墙壁” 动作描写：“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！ 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。书写这两个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 语言描写：我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。   表现他说话断断续续，更能体现出他内心复杂的情绪，悲愤已经强烈到极点了。 2请概括韩麦尔老师的形象。 【交流点拨】韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情感，高度的民族责任感，有战胜敌人的执著信念。 3、最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化，请联系课文内容进行分析？ 【交流点拨】上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。  总之“深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。三、拓展延伸 请你根据课文中的人物形象对对联。 小弗郎士：曾经贪玩，曾经怕师，竟想逃课看操练； 【交流点拨】如今悔恨，如今怜师，方悟苦学爱祖国。 韩麦尔先生：身为师之表率，严格要求，一心一意教母语； 【交流点拨】生当国之将亡，悲愤难抑，一字一句是爱国。