问题学生教育措施.docx

问题学生教育措施 关于“问题学生”的教育有感于问题学生教育“问题学生”是指那些品行或学习表现相对落后的学生。是那些在同龄人中、同一个集体中，经常具有比较严重的问题行为的学生，属于教育困难的学生。问题学生普遍存在，而且更是令班主任和任课老师感到头痛的问题。“问题学生”常有如下特征：意志薄弱，学习目的性、自觉性不强，自控能力差，疑心重，等等。“问题学生”在班级中人数虽少，但活动量大，影响面广，破坏性强，他们的存在，会严重制约良好班风和学风的形成，极大地影响学生的健康成长。 通过近几年的教学实践，针对“问题学生”的教育我有以下几点看法： 一、转变师生期望的态度和方式问题学生无论是老师还是别的学生，往往都“敬”而远之。老师和这类学生的赞赏性交往很少，批评性交往较多，任课老师常常对优秀学生投以注视的目光，而对问题学生扫之以监视的余光； 其他学生也要求调理或被调离问题学生的周围，以免受其影响。有很多班级的座位就是这样安排的：成绩好的学生坐在中间，在一起，而成绩差的、调皮的，所谓的问题学生则在最后或两边。寝室里也是如此，成绩好的安排在一个寝室，差的又是一个寝室，有的班主任甚至对差的采取放弃，不管不问，任其自然。处在青春发育的中学生，正处于自我意识发展的关键期。师生的期望潜移默化地通过交往甚至目光、语气神态渗透到问题学生的自我评价中，当问题学生在这些反应的影响下，在不自觉中将自己当成一个坏学生。这就要求我们各科老师在课堂上给问题学生同样的关注。当问题学生表现出不当行为时，只要不影响整个课堂的秩序，如假装睡觉，做小动作，向窗外张望，老师要善意提醒，让其注意力再次回到课堂上的时候，立即对这种行为强化，让他们回答一些简单的问题，使他们觉得老师没有放弃他们，让他们获得成功的喜悦感； 让周围的同学们理解问题学生生存境遇的困境，让他们宽容问题学生的不当行为并给予善意的提醒。 二、正确引导疏离问题学生之间的交往问题学生有各种不同的行为习惯，凑在一起，往往会互相感染。由于问题学生之间的交往较密切，我们要通过各种措施疏离问题学生之间的关系。如：调动位置，让他们坐在勤学守纪的学生中间，给以不同的自我表现的机会等。事实上问题学生被抑制的太多，老师盯紧他们，同学疏远他们，学习的荣誉是很少属于他们，我们应该给他们以信任和机会。 三、营造接纳问题学生的集体当我们把问题学生疏散开来的同时，我们应该营造一个接纳他们的学生群体，首先要其周围的学生接纳他们，包含学习和生活上的帮助； 其次，让问题学生在学习活动中出一份自己的力，享受一份自己的成功； 最后，作为整个班级的教师群体，全行动起来，关心他们、宽容他们、理解他们，教育他们。 四、改变问题学生的课堂状况分析学生在上课的违反纪律的现象，会发现他们由于学习习惯不良、意志坚定性、注意力的持久性不够等方面导致上课听不懂、跟不上，而且这种情况持续较长时间。这时，他们的心思就离开了课堂，或东张西望、或坐立不安、或做小动作或想方设法不到教室。面对这种情况，我们可以采取课前补习、课上关注、课后强化的方法。 五、家校密切配合与学生的父母或监护人建立真正的合作关系，对老师的教学和管理（尤其是班主任）是很重要的。按目前情况来看，联系家长的情况有些特殊，让广大的家长形成了一个误区，学校打电话给他肯定是孩子在学校里犯了错误，让家长来实施体罚或批评一顿，或者索性就是几个耳光，打完了走人。这样的话，对学生来说没有起到教育的效果，对于家长来说仿佛是让他来学校为孩子丢了一回脸，下次有类似的情况，家长就可能推脱。而学生呢也会非常的反感。但家长是不是就不请了呢？当然要请，但要找合适的时间，用合适的方式，不要任何事都找家长，不要向家长只抱忧不报喜。 总之，教育是最能体现“一份耕耘，一份收获”的领域，只有我们付出真诚的努力，就一定会取得成效。要转化好问题学生，教师要有足够的耐心，采取科学的帮教矫治学生，在实践中不断探索学生的心理活动及特点，采取恰当的工作方法，掌握一些与学生交流的技巧，用发展的眼光看待学生。让学生能健康成长，只有帮助是不够的，帮助的同时，教师也不能放松对学生的严格要求和耐心的引导，把这两方面有机结合起来，定会在这块田地里收获累累硕果。 第 4 页 共 4 页