2019-2020学年九年级语文下册-第5单元-第19课《鱼我所欲也》教学设计-新人教版.doc

2019-2020学年九年级语文下册 第5单元 第19课鱼我所欲也教学设计 新人教版教学目标：1. 积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。2. 了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。教学重点：1强化朗读训练、品味孟子散文的语言特色。2. 把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。教学难点：理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。教具准备：课件。教学过程：第一课时一、导入：作家路遥曾说过这样一句话：“人生是漫长的，但是紧要处却只有几步。”面对生与死，义与利，是重义轻利还是见利忘义，两千多年前的孟子就告诫我们要这样抉择，那就是舍生取义！板书课题鱼我所欲也。二、资料简介：孟子：名轲，字子舆。战国时思想家、政治家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。孟子是记录孟子及其弟子的言行的著作，也是儒家经典著作之一。三、初读课文，整体感知：1默读课文，对照注释，扫除语音障碍。2请两名学生朗读，其余学生评点。可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。3教师正字正音。4学生齐读课文。5学生自读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。6请学生概括本文大意明确：人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的“本心”。四、精读课文，疏通理解：（一）翻译。请学生翻译第一段，注意下列字词的解释：得兼：同时得到。         有甚于：比更重要。如使：假如，假使。       由是：按照这种方法。是故：因此，由此可见。   非独：不仅仅。勿丧：不丧失本心。请学生翻译第二段。注意下列字词的解释：箪：古代盛饭用的圆竹器豆：古代盛饭或其它食品的器皿蹴尔：用脚践踏着请学生翻译第三段。注意下列字词的解释：万钟：钟，古代的一种计量器名，六斛四斗为一钟。本词是指很厚的俸禄。何加：有什幺益处。所识穷乏者得我与：所认识的贫穷的人感激我吗。得通“德”，恩惠，这里是感激的意思。乡为身死而不受：乡，通“向”，以前。全句：从前为了礼义宁死也不接受。是亦不可以已乎：是，此、这的意思。已，停止、放弃。（二）小结1通假字辟通避，躲避。例：故患有所不辟辩通辨，辨别。例：万钟则不辩礼义而受之得通德，感激。例：所识穷乏者得我与与通欤，语气词。例：所识穷乏者得我与乡通向，从前。例：乡为身死而不受2一词多义为：为宫室之美（为了，介词）     由是则可以避患而有不为也（做，动词）得：故不为苟得也（得到）         所识穷乏者得我与（感激）是：非独贤者有是心（此、这）     是天时不如地利也（这是）与：所识穷乏者得我与（通“欤”）  呼尔而与之（给予）3虚词（注意“之”、“而”、“于”的用法）五、布置作业：完成学案指定内容。 教学后记：     第二课时一、导入：上节课，我们已经翻译了全文，疏通了文意，这节课，我们将进一步探究文章的主要内容，文章主题和写作特色。二、归纳全文：1段意：第一段：正反结合，层层深入，反复论证义是人的本心，义重于生，应舍生取义。第二段：运用例证说明义重于生，舍生取义，不失本心。第三段：再举例从反面说明功名利禄使人见利忘义，失其本心。2中心论点：生，亦我所欲也舍生而取义者也。3课文运用了哪些论证方法？比喻论证    对比论证    举例论证好处：深入浅出  逻辑严密  气势充沛  主题鲜明4文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？明确：鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。5设喻引出中心论点，由浅入深，自然明晓。三、分析课文分析讨论课文第一段，提出论点，分析论证。1. 前面我们说过，孟子的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?2. 论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的?3. 这篇文章主要运用了哪些修辞方法？4. 引导学生讨论本文的论证方法。四、布置作业：完成学案。教学后记：