实用的语文说课稿初中范文汇编五篇.docx

实用的语文说课稿初中范文汇编五篇实用的语文说课稿初中范文汇编五篇 作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的语文说课稿初中5篇，欢迎大家分享。 语文说课稿初中篇1 尊敬的各位评委老师： 大家上午好！ 在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，县教育局审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了135互动课堂教学模式，135互动课堂教学模式，开启了青龙教育史上的一个新时代。 我今天说课的题目是心声（板书：课题、作者）。心声是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇反映教育问题的小说。下面我将从说教材、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程五个方面对本课进行说明。 一、说教材。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课12课心声。这是课改后教材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景，新的对象面前悄悄动摇着。文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗？因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。 二、说教学目标及重难点。 教学目标 1、知识与能力目标：整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。 2、过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。 3、情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系。 教学重难点： 1、自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握，有自己的独特见解。2、2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 3、揣摩“心声”深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 三、说教法。 首先，以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程；其次，采用分角色朗读法，让学生走进文本，理解、品读文中人物的“心声”；然后，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。 教学方法：自主学习法，探究法，谈话法，小组讨论法。 四、说学法。 根据教学内容和学生的特点确立自主学习问题和学习方法。考虑到我校学生的学习实 际，在教学中我通过情景导学，揭示主题；自主探究，个体建构；小组讨论，合作交流；互动展示，评研深化；反馈达标拓展延伸五个环节完成教学任务。在整个过程中启发引导学生运用科学的思维方法进行自主学习，合作探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。 五、说教学过程： 自主学习阶段： （一）情景导学揭示主题 （由背景音乐心声导入。从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至的呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中你是否有许多话要说呢？其实每个人都有心里话，也都有将心里话表述出来的欲望，而且也往往能够找到倾诉的对象。可就有这样一个孩子，他非常渴望将自己的心里话表达出来，他的老师却迟迟不肯给他机会。这究竟是为什么呢？今天，就让我们一同走近他，去听一听他的“心声”吧。（板书课题及作者） （二）自主探究个体建构 小试牛刀： 1、作者档案：介绍你所了解的黄蓓佳。 黄蓓佳，当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作补考1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员写小说，也写散文著有长篇小说夜夜狂欢，中篇小说唱给妈妈的歌，短篇小说在水边等 2、擒住拦路虎： 小组长组织小组内展示生字掌握情况。（扫清字词障碍） 3、整体感知，倾听心声。 （1）初读课文，学生圈点勾画让自己触动及有疑惑的地方。 （2）分角色朗读课文。 （3）本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？用一句话概括每个场景所发生的事情。 场景：教室树林里教室公开课上。 情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 （4）本文中，主要刻画的人物是谁？（李京京），用了哪些描写手法？从文中找出来，并说说它的作用。 心理描写、神态描写、动作描。 合作交流阶段： （三）小组讨论合作提升 1、李京京是个怎样的小孩？她的心声是什么？ 提示：沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。 李京京心声：渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 2、心声一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？ 心理变化：满意高兴慌乱紧张感动懊悔。 评价：她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。 3、你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？ 程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。 （四）互动展示评研深化 巩固达标阶段 （五）反馈达标拓展延伸 镜头回放 1、你从文中那些地方可看出李京京被这篇文章感动了？ 学生自由找语句并作品析。 2、那么你从文章中的哪些地方读出了自己的影子呢？ 学生联系课文中的某个片断谈自己的生活体验，以引起情感的共鸣。其中有对美好事物的追求，有遭遇挫折时的沮丧，有对童年美好生活的怀念，有类似李京京遭遇的往事 下水弄潮 1、字词。 2、文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读凡卡？ 3、本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？） “心声”的含义：深埋在京京心底的亲情、友情； 京京渴望表达自己内心感情的愿望； 作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。 勇攀高峰 1、假如你是李京京，你最想对程老师说什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？ 2、你是否有过像李京京一样被人遭拒绝的经历？你当时的心情怎样？又是怎样面对的？请写出你自己的心声。 3、结合本文学习，联系当前的教育实际，你认为现在的教育（课堂）存在怎样的弊端？ 附：板书设计 开端想读课文被拒绝平等相待 发展练读课文忆亲友渴望温暖亲情 高潮指出错误被嘲笑纯真友情 结局深情朗诵感师生尊重理解 同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避今天李京京给 我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就 让我们再次向生活敞开自己的心声吧！ 结束语： 135互动课堂教学模式，开启了青龙教育史上的一个新时代，它使师生真正获得了解放，教师不在主宰课堂唱独角戏，学生也不再被动接受当听众。135互动课堂教学模式不但改变了教师，而且还改变了学生。 总之，135互动课堂教学模式任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。但我坚信在135互动课堂教学模式下，我们的学生是灵动的，我们的课堂是精彩的，我们的教师是阳光的，135互动课堂教学模式一定会成在青龙教育史上留下最辉煌的一页。 语文说课稿初中篇2 尊敬的各位评委老师，上午好。我是中学语文组.号考生。今天我说课的题目是xxxx。 本次说课我将分以下5个环节进行介绍，分别是教材分析、教法分析、学法指导、教学过程以及板书设计。 首先，我介绍本次说课的第一个部分； 一、说教材分析 选自人教版7年级语文上册第二单元中的第一篇课文，本单元以“”为主题，意在让学生.,培养学生.。 是作家写的一篇.的文章，文章主要记叙了.，语言.，学好本篇课文对后面几篇课文的学习奠定了情感基础。 结合本单元的教学要求和本课特点，依据新课程标准所提倡的三维目标，我将本课的教学目标确定为以下三个： 1.知识和能力目标：理解和掌握.，把握文章的思想内容，提高朗读能力。 2.过程与方法目标：通过合作、朗读、探究，让学生感受重要语句的含义。 3.情感态度价值观目标：体会作者的思想感情，培养学生.价值观、人生观。 基于以上对本课内容的分析，我将本课的教学重点确定为： 由于七年级的学生阅读能力相对欠缺，社会阅历较浅，再加上他们的理解相对片面缺乏深刻性，所以我将本课的教学难点确定为： 在确定了本课的教学目标、教学重难点之后，下面我介绍本课说课的第二部分： 二、说教法分析 科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，从而达到教与学的和谐完美统一。因此本堂课我主要采用以下教法：创设情境法、朗读探究法以及点拨法来激发学生的兴趣，调动学生的思维。 三、说学法指导 同时为了达到教是为了不教的目的，我还要对学生的学法加以指导。在学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体指导学生采用以下学法： 朗读法、讨论法以及勾画圈点读书法。 那所有的教法和学法都要落实到教学过程中去，接下来我将介绍本次说课的重点部分： 四、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，教学过程我主要从以下5个环节展开： 首先 1.创设情境、激发兴趣。 在导入环节，我会先以多媒体的形式向学生展示.图片。同时这样问学生：。通过这样的方式导入，创设了课文学习的情境，激发了学生的学习课文的兴趣，使学生在兴趣的引导下，围绕问题进入本堂课的第二环节 2.落实基础、整体感知。 在这一环节，我会先检查学生对生字词的理解和掌握情况，然后针对一些容易读错写错的词语进行指导。这样就为后面课文的阅读扫清了障碍。 之后让学生介绍作家作品的有关知识，在学生总结完后，我会进行补充归纳，这样便于形成学生的知识体系。 在解决了字词障碍和作家作品的常识之后，我会让学生大声朗读课文，并要求学生边读边思考文章的主要内容和作者的思想感情，并勾画圈点出文中的关键词句。在学生读完之后，我会边引导学生集体归纳文章脉络边完成如下板书： 新课程标准对学生阅读的要求是：要求学生在通读课文的基础上，理清思路、理解文章的主要内容。此环节力图将学生至于阅读的主体地方，调动学生阅读的主动性和积极性。让学生边读边思考问题，锻炼了学生的思考能力以及归纳概括要点的能力，同时也解决了本节课的教学重点。 为了突破本堂课的教学难点，进一步体会作者的思想感情。第三环节我将引导对文中的关键词句进行 3.研读赏析、讨论交流 新课标明确指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，所以这一环节，为了引导学生开展独立的阅读实践，进一步体会文章语言运用和内容表达高度统一的写作手法，我将设计以下几个思考题： 让学生围绕以上几个问题，再一次进入文本默读课文，然后小组讨论，最后全班交流。学生通过积极的思考与讨论，得出答案，进一步加深了对文章中心的了解。受到了情感的陶冶，获得了思想的启迪。同时也就突破了本堂课的教学难点。 课堂小结 在解决了本堂课的教学重点和难点之后，第四环节，我将引导学生围绕“”做一个课堂小结。 学生在反复朗读之后已经有了自己的心得与体验，所以在学生总结完之后，我会进行及时的鼓励与表扬，这样既尊重了学生的个人见解，也培养了他们积极思考、大胆发言的良好习惯。 布置作业 为了进一步巩固本堂课的教学重点和难点，接下来我会布置以下作业： 请学生以“”为题写一篇500字左右的文章。 读写结合，一方面使所学的知识生活化，另一方面，也有利于提高学生的写作水平。 五、说板书设计 最后，我来说一下本节课的板书设计。好的板书就像一份微型的教案，在教学过程中起到画龙点睛的作用。本堂课的板书条理清晰、重点以及难点突出，力图全面而简明地将授课内容传递给学生。便于学生的理解和记忆、理清文章脉络。 各位评委老师，以上就是我本次说课的全部内容，如有不足之处还请各位老师批评指正。谢谢！ 语文说课稿初中篇3 生物入侵者是人教版八年级下第六单元的一篇科技说明文，课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又准确。学习这篇课文，我们要在科学与文学之间找准契合点，即：在科学中学习文学手法，在文学中学习科学知识。 教学本课，我选用的课型是说读，读读、说说；说说、读读，在读与说的活动中，增长知识（语文知识与科学知识），提高素养（语文素养与科学素养）。 教学本课，我采用的教学思路是“板块式思路”，将课堂教学过程有机切分为四个板块，各板块之间既互相独立，又相互关联，保证学生在具体的“板块”中有充分的语言活动，有充足的知能训练。 教学本课，我的教学创意是：“学习一篇、精析一段”，既关注整体，也突破局部。 教学时数：一课时。 教学流程简说： 整个课堂教学我设想分为四个板块，分别是：语言的感受活动、梳理活动、提炼活动、欣赏活动，它们都是基于文本语言的活动。 第一步： 语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说什么是“生物入侵者”，本文向我们介绍了哪些“生物入侵者”。设计这个活动，目的是想让学生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的课中小结，是明确“打比方”、“举例子”的表达效果。 第二步： 语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的知识。设计这个活动，就是想让学生在初读的基础上，用分层概括的形式对课文进行梳理。我的课中小结则明确课文“定义危害成因对策”的行文思路。 第三步： 语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生逐段阅读圈划，不但能进一步理解课文内容，而且，还能训练自己提取信息的能力。在学生交流各自圈划的主句以后，我将进行方法的总结：主句，就是一个段落的中心句、总起句、总结句、过渡句。为了强化这种“提炼”的能力训练，我还将设计一个让学生写“课文浓缩文”的活动，让学生把提取的主句组合起来，成为这篇课文的“浓缩文”。 “课文浓缩文”的范文是这样的： 专家们把原本生活在异国他乡、通过非自然途径到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。一种物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁殖，它们给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威胁。许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归罪于日益繁荣的国际贸易，事实也是如此。生物学和生态学界的一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，然而更多的学者则持反对意见，目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应的措施。 第四步： 语言欣赏活动。活动内容：默读课文第7小节，用“术语点评”的方式写几句赏析性的文字。这个活动要预留出比较宽裕的时间，让学生静思默想，细细品味欣赏。这里的“术语”，其实就涵盖了说明文的一些知识性的要点。比如“结构”：第7小节有两次的并列式结构运用，使得说明层次清晰；比如“拟人”：“为所欲为、难逃绝种厄运”，拟人手法使说明形象生动；再如“关联词语”：在介绍不同的学者的观点的时候，用了“因为、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的关联词语，使说明语言严密准确通过精析一段，在说明文的知识学习和运用上，我们就可以达到“窥斑见豹”的效果。 整个教学的设计，以“说读”贯穿，力图通过四次语言活动，让学生在文本里面来回行走，积累知识，增长才干。 板书设计，我力求简约。黑板正中写课题：生物入侵者； 第二行板书文章的思路：定义危害成因对策； 第三行标注本文的主要说明方法：打比方举例子。 语文说课稿初中篇4 一、说教材： 人教版初三(九年级)谈生命一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，这篇文章语言柔美，文笔生动。文章在开篇时就引出是话题，接下来形容“一江春水”“一棵绿树”的生命进程。末了直抒胸臆，升华哲理。文章展现出了生命由生长到强大再到衰弱的历程和其它生物一样经历这个过程，以及生活中的苦痛与幸福终生相伴的配合规则，表达了生命不断搏斗的意志和豪迈乐观的精力。 二、说学生： 初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了肯定的阅读、明白、分析问题的能力，在学习本文后，不仅只是对散文的欣赏本领，更能得到对人生的新的感悟。 三、说目标： 凭借语文新课程标准，联合本课特点和学生现实，制定了以下讲授目的： 1.知识目的.： (1)理解掌握“云翳、f岩”等词语;领会文中比喻、重复等修辞手法的奇妙运用。 (2)使学生感知课文内容，造就准确、流畅、有情感朗读课文的本领。 2.本领目的：引导学生用圈点勾画的要领，品读文章精致洗练的语言。引发他们的联 想和想象，感觉文中鲜活生动的形象，推测文中蕴涵的生命哲理。 3.情绪目的：通过学习课文引导门生对生命征象和纪律举行思索，感觉和鉴戒这种积极的人生态度。 四、说重点、难点 1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 五、说教法、学法 遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是： 教法： 诵读指导法 设疑研究法 对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。 阅读评点法 对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。 学法： 自主学习 解决字词、作者，结构层次等浅层问题。 合作交流 运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。 探究感悟 引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。 六、说教学过程： (1)导入新课 学生自由畅谈对生命的种种现象的感受。(一是从导入新课，二是从了解学生对生命的感知水平) (2)预习检测 一是关于作者冰心;二是字词在学生展示后，相互指正。 (3)范读课文整体感知 听范读录音，整体感知课文内容， 让学生自由朗读课文， 选三名学生范读课文， 全体学生放声读课文 听、读后让学生谈点自己的体会，评一下朗读的效果，确定应使用的语调。 (4)精读课文自主学习 学生用自己喜欢的方式自由读课文，分析、理解以下问题： 分析文章的层次结构。 思考：作者为什么把生命比作“一江春水”?为什么又把生命比作“一棵小树”?暗示了怎样的人生态度? (5)细读课文探究感悟 通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维。细读课文，运用圈点 勾画的方法依据下列问题(任选一个)，赏析品味语言。 我最喜欢的一个词语： 我最喜欢的一句话： 最能激发我想象的一组画面： 学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力、精美的、富有哲理的词句，深入领悟文中表现出来的积极的人生态度。 (6)想象联想拓展延伸 句子仿写根据“一江春水”表现生命曲折、丰富多彩的形式或“一棵小树”表现生 命过程的形式仿写：“生命像_，_。” 提示：生命像一杯咖啡.;生命像一支蜡烛.;生命像一张白纸. (7)层次作业 末了齐读冰心的“成功的花，人们只惊羡他现时的明艳，然而当初它的芽却浸透了奋斗的历程，洒遍了捐躯的血雨。”结束本课。 七、说板书 板书计划重要突出课文的重点内容和作者的写作思绪，庞大内容简朴化;抽象头脑详细化;把感性了解理性化，使门生容易担当和明白，帮助学生进步阐发、归纳、感悟的本领。 语文说课稿初中篇5 一、说教材 观潮是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！可以说这是一篇很好的进行朗读训练的文章，也是进行写景类文章写作训练的典范。 二、说目标 1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 重点：积累语言，引导学生感受大潮的神奇壮观。 难点：体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。 三、说学情 四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对潮汐的形成原因，和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象深刻感受，需要教师提供直观的图像。 四、说教法 基于对文本的把握和对学生的学情分析，我采用“创设情境法，多媒体辅助法”进行教学，努力为学生创设情境，让每一个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个，身临其境地融入学习活动中。同时我还采用了“朗读法”，因为阅读教学的重点要通过不同形式的读，实现理解内容，体会感情，领悟表达的方法的目的。 五、说学法 在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习活动的组织者和合作者，教师的任务不仅仅是教知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，为此，我采用了自主探究，合作交流等学习方法。 六、说教学流程 我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是反复诵读课文，了解课文的主要内容和写作顺序，弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的神奇雄伟。并引导学习生字。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的描写方法。下面我主要说说第一课时的教学流程及设计意图。 （一）情境导入 1、出示钱塘江地形图。 教师进行介绍：我国有许多名山大川，今天老师就给大家介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。 2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮” 看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语。 3、理解奇观 教师板书“天下奇观”，并引导学生理解“奇观” （二）检查预习，学习生字 1、采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读巩固字音。 2、让学生那个字记起来有困难。帮助学生解决难字。 3、多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。 （三）再读课文，理清脉络 1、教师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度。 2、学生模仿读。 3、指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？ 4、选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？ 教师根据学生回答适时板书：潮来前、潮来时、潮来后 在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深入理解课文打下基础。 （四）指导书写 中年级的学生已具有一定的书写能力，能独立识写大部分的生字，教师只需指导难写、易错字，为此，本课我重点指导了“蒙”“薄”“昂”三个字。 七、说板书 我的板书设计在力图简洁明了的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的能力和布局谋篇的能力。 第 17 页 共 17 页