教师榜样作用.docx

知行一致，行胜于言 浅谈教师榜样作用说到教师榜样作用，我想我们先谈的不是专业素养，而是教师的自身素养。一、为师是一种修为（一）做一个情绪稳定，热情开朗的快乐播种者。教师情绪的稳定表现为精神饱满，始终表露出和蔼可亲、和善真诚、蓬勃向上、愉悦快乐的情绪。教师的不良情绪，极易使学生心理受到伤害，即使教师的教育行为出于对学生的爱心，也不会例外。教师在辅导学生时，由于该生在教师讲解完题型3-4遍后，学生还不会做题，教师便大声训斥：“你怎么这么笨？”这时教师由耐心辅导学生这个好的出发点到“愤怒”的训斥学生，就是教师不良情绪从诞生到爆发的过程。而教师的行为会给学生一个心理暗示，“我笨，我学不会”这样的后果是极严重的，不仅影响学生的心理健康，极可能造成学生厌学心理。因此作为教师应合理宣泄，积极调控好自己情绪，以热情开朗的形象给同学们一个和蔼可亲，积极向上的快乐播种者。（二）教师是一个爱的使者教师的任务是真诚的把我们的爱撒向每一个孩子，平等的对每一个孩子，了解他们特有的感情世界。因为学生只有受到尊重，得到关爱时才会乐于接受教师的教导。这学期开学之初，我们班一位成绩较差的同学不来上课，在询问家长后得知：该同学爸爸妈妈去打工了，家里只有爷爷和他，爷爷生病了，他要照顾爷爷，所以没来上课。于是，在上完下午的课后，我和学校的另一名老师买了一些营养品去看望他的爷爷。也和爷爷聊了很多，爷爷说：“这个孩子十分懂事，经常帮爷爷做家务，也十分孝顺”也是从那一天开始，他对学习认真了起来，虽然进步不是最大的，但却是最用心的一个在孩子的学习、生活中时时让学生体验到教师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐。（三）是一个正能量的传递者充满正能量并非要我们去做那些惊天地泣鬼神的大事，我们可以是随手捡起地上的铅笔放回原位，为生病的同学递上一杯温水，也可是扶起摔倒的同学，告诉他走慢一点。总之，勿以恶小而为之，勿以善小而不为，从我做起，从身边的小事做起。做一个正能量的传递者。（四）做一个3333333宽容的爱的传递者“君子以厚德载物”说的就是宽容之心。学生是一个容易犯错误的群体，教师要用一颗宽容之心来对待他们，用不着疾恶如仇，穷追猛打，不把他批驳得体无完肤就誓不罢休。其实，学生有缺点，犯错误是难免的，我们只要用一颗宽容的心去对待他总会有意外的惊喜。班上一位平时表现不太好的同学捡起了同桌的一元钱，下课后偷偷的去买糖吃了，事后，一位目击者把这件事在班上宣扬开来，刚进教室的我从他们七嘴八舌中知道了事情的原委。看着他耷拉着脑袋就知道他已认识到自己的错误。我一句话也没说，只是告诉同学们安静，不要再讲了。这时，他突然站了起来说：“老师，我错了，明天我还他一元钱。”这是他第一次主动承认自己的错误，也是从这一天，他改掉了抄袭作业的毛病，不打架，也不逃学教师只做到严格而不严厉，宽容而不纵容，掌握好这个度便会有意外收获。二、身教胜于言传教师的德行会影响学生的行为道德养成。学生具有“向师性”，教师错误的德行会给学生传递错误的信息，致使不良后果。在为师之初，发现4名男同学在教室里玩扑克牌，玩法是三支牌的大小，赌资是他们一周的菜饭票。当我让他们说一说错在哪里时，他们只说：“不该在自习间玩牌”并没有认识到赌博本身也是错误行为。而我也只能对他们讲“赌博”为何是错误的行为时，他们却说出了让我更目瞪口呆的话：“某老师为什么还去小卖铺赌博呢？”因而，我只能对他们说，老师的行为不一定是对的。此案例中学生看到教师与社会人员赌博，因此学生错误地认为赌博只是生活娱乐。从而模仿了教师的错误行为，造成了不良后果。因此作为教师对学生的教导不能局限于课堂，还有你的日常行为也时时影响着你周围的孩子们。三、教师专业素养要求对于教师的专业素养，除了深厚的理论修为，只要做到一句话就行“要求学生做到的，教师必须做得更好。”下面以语文教师为例谈谈专业素养。语文就基础性而言就是培养学生“听、说、读、写”的能力。而这些能力的获得就离不开平时的读书、写字、背诵而作为教师也应把这些最基本的工作落到实处，才能成为真正的语文教师。（一） 标准流利的普通话，加上好的口才语文教师要说得一口标准流利的普通话的同时，还要有好的口才。为师之初，到了一个陌生的地域，对当地方言也不甚了解，开堂的第一堂课就以我的泣涕涟涟而告终。原因只有一个，三年级的同学居然连普通话都不会讲，有的甚至听不懂普通话。他们不懂责任不在于这些孩子，而是他们的老师习惯于方言授课也因此今后很长一段时间内，无论上课还是课后，我都用普通话和他们交流，并用优美的词句来修饰语言。毕业之时，他们已能用一口流利的普通话来和我交流，还能写出词句优美的作文。教师更应记住“普通话是我们的校园语言”。并以身作则。（二）笔顺准确，工整的板书我们要求学生写字规范、整洁的同时，学生也时刻盯着我们的板书，以样学样，教师一笔一画认真书写，不用老师多说，学生也会一笔一画认真书写。因此我们的板书不能连笔、带笔，更不能潦草，而且书写笔顺要准确，字要工工整整，这样长此以往，学生好的书写习惯一旦形成就很难改变。（三）精准的记忆力我们总是要求学生背课文，背优美的词句，我们自己是否能准确无误的脱口而出呢？因此，我们要讲授给学生的内容不能不求甚解，要自己吃透，做足了功夫才能来与学生交流。不能出现这首诗好像是“某某写的”这样的言辞。如此模糊的定义不利于学生的记忆。（四）写得一手好文章学生的作文水平，决定者是教师，教师在作文课时出口成章、雅致词藻、信手拈来，耳濡目染中学生的写作水平也会逐步提高。比如课堂中，学生说:“老师，我不会写”。这时教师的即兴表演时间到了，教师此时言辞如行云流水，排山倒海之势而来，学生自然得其真传，且能妙笔生花。但若教师不知所云，或例文一张范读之，那么学生所写出的东西也只能千篇一律了。总之，作为语文教师必须做到说一口流利的普通话，写一手工整的好字，写一篇“语不惊人死不休”的好文章。因此，做为教师要以深厚的理论，扎实广博的学识武装自己头脑， 还须记住“己所不欲勿施于人”，时刻以身作则，才能上行下效，培育出“知行一致，严于律己”的社会注意新人。