教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》第五章教学设计试题.docx

教师资格证考试小学教育教学知识与能力第五章教学设计试题第一节 教学设计概述（江南博哥）1 单选题 在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等资源属于( )资源。A.信息技术B.环境和工具C.社会教育D.生成性正确答案：D 知识点：第5章 > 第1节 > 教学设计的步骤与内容（了解） 参考解析：生成性资源是在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等。2 单选题 根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计的三个层面分别是（）。A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计B.学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计C.学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计D.学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计正确答案：A 知识点：第5章 > 第1节 > 教学设计的概念（了解） 参考解析：根据现代基础教育的学校教育活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面：学科课程教学设计、单元教学设计、课堂教学设计。3 单选题 下列关于教学设计的表述错误的是（）。A.教学设计需要用系统的方法进行设计B.教学设计的方案一般不能修改C.教学设计具有灵活性的特点D.在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价正确答案：B 知识点：第5章 > 第1节 > 教学设计的原则（了解） 参考解析：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。4 单选题 为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计，也就是对学的系统规划及其教学方法的设计。这是()。A.教学原则B.教学设计C.教学计划D.教学大纲正确答案：B 知识点：第5章 > 第1节 > 教学设计的概念（了解） 参考解析：本题考查了教学设计的定义。教学设计就是运用系统的方法对各种课程资源进行有机的整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体协调安排的一种构想，即为达到教学目标，对教什么、怎样教及教后所达到什么结果而进行的策划。它是一种系统设计、实施和评价学与教全过程的方法。5 单选题 下面不属于美国大百科全书对教学媒体的分类的是()。A.印刷材料B.图示媒介C.声音媒介D.电子媒介正确答案：C 知识点：第5章 > 第1节 > 教学设计的原则（了解） 参考解析：美国大百科全书对教学媒体的分类是：印刷材料；图示媒介；照片媒介；电子媒介。因此，答案为C。6 简答题教学设计的基本原则有哪些? 知识点：第5章 > 第1节 > 教学设计的原则（了解） 参考解析：(1)系统性原则；(2)目标性原则；(3)程序性原则；(4)反馈性原则；(5)具体性原则；(6)可行性原则。第二节 教学设计前期分析1 单选题 认为学习过程是一个信息加工过程的是（）。A.华生B.加涅C.罗杰斯D.奥苏伯尔正确答案：B 知识点：第5章 > 第2节 > 学习需要分析（了解） 参考解析：信息加工分析是加涅提出的。加涅认为，学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。2 简答题信息技术与小学教学整合的基本途径和方式有哪些? 知识点：第5章 > 第2节 > 学习需要分析（了解） 参考解析：(1)信息呈现模式；(2)探究性学习模式；(3)协助学习模式；(4)抛锚式教学模式；(5)随机进入教学模式。3 简答题以五年级下册平行四边形的面积为例，请具体分析学生的学习起点、教学重点、教学难点，并制作这一课的教学设计(设计要明确表明观点、逻辑清晰、证据恰当、有理有据)。 知识点：第5章 > 第2节 > 学习需要分析（了解） 参考解析：一、学情分析知识方面：学生在前面接触过矩形的面积和三角形面积的有关知识，运用直观生动的形象，是学生通过动手测量发现平面图形的面积的，并用三角形面积的知识加以证明心理方面：根据五年级学生的心理特征，学生好动性强，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，老师应该给以鼓励和表扬。二、教学目标1知识与技能目标：通过长方形面积计算知识迁移，理解平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积。在割补图形中发展空间观念；初步感知等积转化的思想方法，提高解决问题的能力。2过程与方法目标：通过实践一感性认识一理性认识一实践应用等一系列的教学，培养学习、交流、评价的意识。3情感态度与价值观目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系，使学生初步感受到事物是相互联系的，在一定条件下可以相互转化。三、教学重点、难点教学重点：理解平行四边形面积公式的推导过程，学会计算平行四边形的面积。教学难点：掌握平行四边形面积公式的推导过程。四、教学准备多媒体课件、每4人一小组，每组一套学具(剪刀，直尺，带格子的平行四边形、长方形硬纸片，长方形活动框架，学习记录卡)、板书用卡纸等。五、教学过程1课前导学出示几张已经学过的图形、指认平行四边形的底和高等，为学习平行四边形的面积作铺垫。2探究展示(1)自主探究平行四边形的面积计算方法。师：到底平行四边形的面积怎样计算呢?下面我们一起做个实验观察一下。现在请各小组拿出学具，在组长的组织下，利用学具进行操作实验，并解决下面三个问题。(出示学案)明白了吗?现在开始进行实验。小组合作，操作实验： 如何把平行四边形剪拼成已经学过的长方形?剪拼后面积有变化吗?拼出的长方形的长、宽与原来的平行四边形的底、高有什么关系? 你能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗?(2)组织学生进行学习成果汇报。师：哪个小组愿意来把你们的操作实验的过程和结果展示给全班同学们看?按问题顺序让学生边操作边回答相关问题和完成板书，预设学生汇报如下：生1：我们沿着平行四边形的高剪开，就把平行四边形分成了一个三角形和一个梯形，把三角形部分平移到梯形的另一边，就拼成了一个长方形。生2：平行四边形拼成长方形后，只是把剪下的部分移到了另一边，形状变了，但它们的面积并没有变化，是相等的。生3：拼成的长方形的长和原来平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等。生4：根据“长方形的面积=长X宽”，我们就知道了“平行四边形的面积=底X高”。3质疑点拨(1)质疑：师：刚才这个小组同学的汇报真不错，掌声鼓励一下。师：其他小组是不是也这样操作的呢?(让有不同操作的同学上台展示)师：从刚才这个小组的操作中我们可以发现，只要沿着平行四边形内的任意一条高剪开，都可以把平行四边形拼成一个长方形。师：请同学们阅读课本，看看还有没有疑问?请大胆提出来。(如说出字母公式)(2)点拨：师：刚才我们做了一个很成功的实验。(课件演示)根据长方形的面积=长×宽，推导出了平行四边形的面积=底×高。如果用字母S表示平行四边形的面积，a表示底，h表示高，那么平行四边形面积的计算公式可以写成S=a × h。从这个计算公式里我们知道要求平行四边形的面积必须要知道什么条件?(底和高)4教师出示课件：平行四边形转化为长方形的过程。5测评提高(1)公式应用：出示课件特例，请学生在黑板上做题。(2)知识巩固口算课件例一平行四边形的面积，看谁是数学小天才哦。加油!师：看来同学们已经掌握了求平行四边形面积的方法了，我们继续利用这个知识来挑战下面的问题，有没有信心?选择题。求课件上这个平行四边形的面积正确的列式是(   )A55×4B55 ×3C4×3师：(边示范边说)如果选择A就举一个手指，选B就举两个手指，选C就举三个手指。准备好了吗?请选择。(让学生说一说自己的看法。订正时强调计算平行四边形的面积，一定要选择对应的底和高。)选择题，方法与上题相同。求课件上这个平行四边形的高是多少米，正确的列式是()A28×7B28÷7C无法计算六、反思总结今天我们自主探究了什么知识?在这节课里，你觉得给自己印象最深刻的地方是什么?阿凡提就是用了平行四边形的面积知识教训了狡猾的巴依，这也说明了数学知识在现实生活中非常重要，希望同学们以后会更加喜欢数学。(设计意图：师生共同概括小结，这样会给学生一个系统、完整的印象，不但使本节课有一个精彩的结尾，而且进一步深化了新知。)第三节 教案设计与编写1 单选题 教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）。A.学习内容B.思维品质C.学习结果D.知识技能正确答案：C 知识点：第5章 > 第3节 > 教学目标设计（运用） 参考解析：教学目标是教师根据课程标准的要求和听课者的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是指听课者在课程总结时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。2 单选题 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（）。A.若干等级B.五个等级C.四个等级D.三个等级正确答案：B 知识点：第5章 > 第3节 > 教学目标设计（运用） 参考解析：布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，其中情感领域的教学目标分为五个等级，分别是接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。3 单选题 在教案中，完成教学任务的关键所在是（）。A.教学内容B.教学目标C.教学重难点D.板书设计正确答案：C 知识点：第5章 > 第3节 > 教学重难点设计（运用） 参考解析：教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。4 单选题 布置课外作业的目的是（）。A.使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力B.使学生对所学教材当堂理解、当堂消化C.复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深D.使学生掌握新知识正确答案：A 知识点：第5章 > 第3节 > 作业布置（掌握） 参考解析：布置课外作业是为了使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。5 单选题 数学课上,小明和小玲用不同的方法都正确解答了一道数学题，王老师并没有直接评判谁对谁错，而是让小明和小玲分别阐述自己的解题思路。王老师注重以下哪个教学目标?( )A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标正确答案：B 知识点：第5章 > 第3节 > 教学目标设计（运用） 参考解析：过程性目标是指在具体的授课过程中老师主要采取的是何种方式来提高学生的学习能力。题干中老师重视的是学习的过程，属于过程性目标。6 单选题 陈老师从电影陈毅市长中选取了一些最能突出陈毅革命生涯和个性气质的镜头，对它们进行剪辑后播放给学生观看，由此导入新课梅岭三章的学习。这种新课导入方法是( )。A.设疑导入B.直观导入C.析题导入D.以旧换新正确答案：B 知识点：第5章 > 第3节 > 教学过程设计（掌握） 参考解析：直观导入实物、教具演示法；实验引导法；视听导入法。利用现有的综合媒体，获取多媒体信息导入课堂。故选B。7 单选题 教学目标设计中的“三维目标”是指( )。A.知识、情感、意志B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观正确答案：B 知识点：第5章 > 第3节 > 教学目标设计（运用） 参考解析：教学目标设计要符合新课改所提倡的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。8 单选题 王老师在教学十里长街送总理一课时，先出示周总理遗像，然后用幻灯放映一组组感动人心的画面。让学生整体感知，再配以富有感情色彩的课文诵读。最后，教师启发学生放开歌喉，唱唱有关周总理的歌。有了初步感知后，才导入新课。请问，王老师采用了( )。A.直接导入B.直观导入C.情境导入D.复习导入正确答案：C 知识点：第5章 > 第3节 > 教学过程设计（掌握） 参考解析：情境导入法是指教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。9 单选题 布鲁姆把教育目标分为三个领域：认知领域、情感领域、技能领域。他进一步把认知领域的目标分为六类，这六类目标构成了由低到高的个阶梯。其中能力培养的最低层次是()。A.知识B.理解C.应用D.分析正确答案：B 知识点：第5章 > 第3节 > 教学目标设计（运用） 参考解析：理解，指学生理解所学知识或材料的能力，表现为学生能够把握有关材料的含义、中心思想、核心观点。这是能力的最低层次。10 单选题 好的教学目标的标准是()。A.应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标B.应反映学习的类型，在不同学习类型中，也应反映学生掌握的水平C.应陈述通过一阶段的学习活动后，学生的学习水平的变化D.应该简明扼要，可以操作正确答案：A 知识点：第5章 > 第3节 > 教学目标设计（运用） 参考解析：陈述得好的教学目标必须符合三个基本要求：应陈述通过一定的学习活动后，学生的内在心理状态的变化；应反映学习的类型，即使在同一学习类型中，也还应反映学生掌握的水平；应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。因此，答案为A。11 简答题请认真阅读下述材料，并按要求作答。 梅花魂 故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳，屡屡幽芳，总使我想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。 我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“青草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了!外公哭了!”老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：“莺儿，你小呢，不懂!” 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，别人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?” 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕呢? 有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去!” “干吗要回去呢?” “那儿才是我们的祖国呀!” 哦!祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗?就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗? 我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。 可是，我马上想起外祖父，我亲爱的外祖父，问妈妈：“外公走吗?” “外公年纪太大了” 我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说：“外公，您也回祖国去吧!” 想不到外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来了 离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗?” “是啊，莺儿，你要好好保存!这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。他却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。他是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 回国那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。 船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。 多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 请根据上述材料回答下列问题： (1)简要概括本文的中心思想。 (2)如指导高学段小学生学习本文，请确定教学目标。 (3)根据教学目标，设计课堂教学的导入环节。 知识点：第5章 > 第3节 > 教学目标设计（运用） 参考解析：(1)中心思想 本文写的是一位老华侨分外珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。全文通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。 (2)教学目标 知识与技能目标：学习本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过自读探究，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 情感态度价值观目标：通过对文章的感悟，体会梅花坚贞不屈的品格，培养学生的民族意识及爱国情感。 (3)导入环节 教师：关于梅花，同学们并不陌生，古往今来，赞美梅花的诗句有哪些? 学生： 教师：从这些赞美梅花的诗句中，你体会到了什么? 学生：从这描写梅花的诗句中我感受到了梅花与白雪有着相伴相生的情缘。 学生：我感到作者隐隐约约闻到了淡淡的梅花香。 教师：雪中赏梅，这可是人生中审美之极致啊!从这些诗句中，让我觉得梅花是圣洁的花，她具有不畏严寒，不怕风欺雪压，不肯低头折节的高尚品质。今天我们继续学习梅花魂。12 简答题阅读下列故事，按要求作答： 亡羊补牢 从前，有个人养了一圈羊。一天早上他准备出去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。 夜间狼从窟窿里钻进来，把羊叼走了。 邻居劝告他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧!” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”没有接受邻居的劝告。 第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。 他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。 从此，他的羊再也没有被狼叼走的了。 请根据上述材料，回答下列问题： (1)试给出本文的寓意。 (2)如指导中年级学习本文，试确定教学目标及教学重点。 (3)试根据教学目标及教学重点，设计揭示本课寓意的环节。 知识点：第5章 > 第3节 > 教学目标设计（运用） 参考解析：(1)本文的寓意：羊丢了，把羊圈修补起来，剩下的羊就不会再丢。犯了错误，立即改正， 就能减少错误。遭到失误，及时采取补救措施，则可以避免继续出现的损失。 (2)教学目标及教学重点 教学目标： 认识2个生字，掌握2个多音字。 通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。 懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 教学重难点： 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 (3)教学环节设计 1请你评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人? 友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。 (1)自由读课文，动笔画一画。 (2)在小组内交流。 2全班交流评价 (1)养羊人是个不听劝告的人： A从他与街坊的对话中。看出他不听别人的劝告。 他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心，毫不在意，无所谓的语气)大家尝试读一读，指名朗读。 街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气)指名尝试读。 分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。 B从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。 这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。 (2)养羊人是个知错能改的人。 这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗? 默读最后一段。学生发表自己的看法。 结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句) 抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心) 养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么?大家自由交流。 小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。 联系我们的生活实际，你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例，自由谈) 3养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也)13 简答题阅读下列故事，按要求作答： 小摄影师 1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着： 亲爱的高尔基同志：我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。 高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。“是你扔的纸团吗?”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。 “你怎么了?”高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” 小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。 晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。” “是个小男孩吗?”高尔基问。 “不是。是一家杂志社的记者。” “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。” 请根据上述材料回答下列问题： (1)试分析本文的文章大意与写作特点。 (2)如指导中年级学段，请确定教学目标。 (3)根据教学目标，设计授课的教学。 知识点：第5章 > 第3节 > 教学目标设计（运用） 参考解析：(1)文章大意与写作特点：小摄影师这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因忘记带胶卷未能照成的故事，这则故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀与爱护。 文章写作特点：本文通过人物的对话、语言、动作、表情等细节描写来反映人物的高尚情操与道德品质，展示人物丰富的内心世界。 (2)教学目标： 学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 (3)新授课教学过程： 一、介绍人物，导入新课 1启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基? 2学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 二、初读课文 1选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。 遇到不明白的词语、句子做上记号。 2检查朗读情况：开火车读词语。 3给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么? 6画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 1小组合作，想办法记住生字字形。 2交流识记方法：利用熟字记生字(交一胶)、形声字构字(辆一形旁“车”一声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。 考点三 小学数学课程概述 应试指导 了解小学数学学科的基础知识，基本理论和学科发展的重大事件，了解小学数学课程标准的主要内容和特点。 掌握小学数学学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。14 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)什么是美术设计中的“排列组合”?(2)如指导低年段小学生学习，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。 知识点：第5章 > 第3节 > 教学目标设计（运用） 参考解析：(1)一个基本图形，经过排列组合，通过重复，组成各种有趣的图形，能够发挥学生的想象能力，激发创新意识。(2)教学目标知识与技能目标：了解瓶盖的造型特点，学会用瓶盖排列、拼贴图形。过程与方法目标：能够利用废弃的瓶盖进行创作，将各种瓶盖组合起来制作有趣的物品。情感态度与价值观目标：在实践的过程中，体验制作的乐趣，提高想象力和创造力，增强勤俭节约的环保意识。(3)教学过程(一)朗诵歌谣，新课导入师：小小瓶盖别丢掉，排列组合多巧妙。妙用以后就知道，变废为美真奇妙一瓶盖是我们日常生活中随处可见的，其实我们把它巧妙地组合起来，就会达到意想不到的效果，现在想一想平时我们用过之后都会把它们随手丢掉，是不是很可惜呢。今天我们将这些被我们忽略的瓶盖利用起来。(引出课题巧用瓶盖)(设计意图：通过朗诵歌谣的形式，提高学生对废旧材料制作的兴趣和环保意识。)(二)交流讨论，新课教学师：现在大家将自己上课之前收集起来的瓶盖摆在桌上，请同学来说一下你找到的瓶盖与其他同学的有什么不同的地方。(瓶盖的颜色、纹理、材质等)学生思考并回答，教师总结，虽然大家收集的瓶盖是各种各样的，但是我们发现瓶盖都是圆形的。师：在我们的生活中大家还能说出哪些圆形的事物呢?(太阳、花朵、小动物的头、电风扇、花盆等)。继续提问，引导学生思考问题，这些圆形的物体或物体的部分和我们带来的瓶盖有什么关系?学生回答，可以用瓶盖将它们做出来。师：现在我们就用我们手中的瓶盖来试一下，摆一摆，看看大家能有什么样的发现，说一说都有一哪些方法?学生回答，教师总结，可以用排列、拼贴的方法来进行制作。(设计意图：通过对瓶盖的比较、联想，使学生了解瓶盖的造型特点，同时学生的兴趣被调动起来，加深了制作的愿望。)(三)教师示范，加深理解教师示范小乌龟、小蜗牛的制作方法，学生参与其中。方法一：包瓶盖、加造型、添装饰方法二：包瓶盖、粘瓶盖、组合、加装饰(设计意图：重点示范，并让学生参与其中，让学生更直观地了解利用瓶盖的特点进行制作的方法。)(四)实践练习，体会制作方法1任选题材，综合运用材料创作瓶盖作品，创作时可以选择自己喜欢的创作形式。2学生练习，教师巡回指导。(设计意图：创作时，学生综合运用不同的材料表达自己的想法，充分发挥了自己的聪明才智，体验成功的快乐，探索创造的灵感)(五)展示评价，作业小结1学生自愿分享作品，并从创意、创作方法等几个方面进行自评、互评、教师点评。2以提问的形式回顾本节课的知识。3布置课后作业：观察生活中的事物，在父母的帮助下试一试家中其他的废旧物品还可以制作成什么艺术作品。(设计意图：教学展示评价环节中，学生通过欣赏别人的作品，从中体会不同的创意。课后让学生与父母运用其他废旧物品进行创作，这样可增强学生的想象力和创造力，增强他们勤俭节约的环保意识。)15 简答题请选一节课的学习内容，根据自己的理解写出教学目标的设计方案，并据此设计教学过程。 知识点：第5章 > 第3节 > 教学过程设计（掌握） 参考解析：柳树醒了教学目标：(1)能发现春天里事物的变化。(2)正确流利地朗读课文，并感悟春天的美。教学过程：(1)识字写字。生字的呈现。A出示课题时，教学“醒”字。B结合课文，呈现“春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳梢、绿了、玩耍”等词。生字识记A利用偏旁部首，新旧字联系记忆生字。B生字巩固。写字指导。(2)朗读感悟。通过不同学生朗读表达不同的感情色彩。指导朗读方法。抓住重点词语感悟诗歌。A“柳树醒了”是什么意思?B从哪里知道“柳树醒了”?C“柳树醒了”说明了什么?(3)实践活动。课堂活动。仿照课文编诗句：春天跟_说话了。说着说着，_。课外活动。“春天里，还有什么醒了呢?”到户外寻找春天，说一说并画一画你眼中的春天。16 简答题以五年级上册分数的意义为例，请具体分析学生的学习起点、教学重点、教学难点，并制作这一课的教学设计。 知识点：第5章 > 第3节 > 教学过程设计（掌握） 参考解析：一、教学目标1知识与技能：学会用分数描述生活中的事物，理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读写法，理解分子、分母的意义。2过程与方法：通过经历从生活中抽象出分数，观察教师提供的材料并猜想能不能平均分这些物体得到分数，动手分一分寻找分数等数学活动，在具体的生活情境中感悟“把一个物体或一些物体平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示”这一过程，培养学生分析、概括等能力。3情感态度与价值观：通过合作学习使学生获得成功、兴趣、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验，并感受到生活中处处有分数。二、教学重点、难点教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。教学难点：引导学生自主概括分数的意义。三、教学过程(一)情境导入1让学生用“米”作单位说出自己的身高，并用小数表示。2引导学生复习回忆分数的初步认识的知识并举例。师：说明在生活中经常用到整数和小数，小数是分母为10，100，1000，10000的分数的另一种书写形式，实质上是特殊的分数。什么是分数呢?今天我们继续学习分数的意义。揭示并板书课题：分数的意义。(以学生身边熟悉的事物引导学生用整数、小数的概念表示事物的数量，进而回忆认识过的分数，不仅使数的概念得以横向扩展，而且使学生对所学知识有一个整体的感知，并对学习新知识产生亲切感。)(二)探索分数的意义1探索感悟师：课前老师为大家准备了一些材料(学具中有一盒跳棋、一副没有大小王的扑克牌、一板发卡、一张长方形白纸、一袋圆珠笔、一板电池、一米长的绳子)，同学们想一想：这分别是什么材料?这些材料能不能平均分，怎样用分数来表示?请大家动手分一分，并用分数来表示。(学生独立活动，寻找分数)学生小组交流，教师参与小组活动，重点发现平均分一些材料时用不同分数表示的学生。全班交流，教师引导学生说出得到了哪些分数，是怎么得到的。(教师从生活中精心挑选了一些实物，作为寻找分数的材料。首先引导学生观察这些材料并猜想能不能用平均分的方法得到分数，然后动手操作寻找分数。展示时重点展示平均分多个物体得到分数的操作过程，让学生感受可以把许多物体看作一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份也可以用分数表示的过程。为抽象分数的意义做好铺垫，感悟分数就在生活之中。)2抽象概括让学生说一说在寻找分数的过程中有什么新的发现。教师解释：像这样一个实物、一个计量单位(板书)和许多个物体(板书)组成的一个整体都可以用自然数“1”表示，通常我们把它叫作单位“1”(板书)。教师启发学生观察自己写出的分数，小组交流，体会分数中的分子、分母与自己平均分的过程有什么联系。学生通过交流汇报明确：分母表示把一个整体平均分的份数。分子表示这样的几份。让学生举例单位“1”还能表示生活中哪些物体，引导学生联想到：一个班的学生、一个学校的学生、男生的人数等等，都可以用单位“1”表示。学生试着用自己的话说一说什么是分数。只要学生明确是把单位“1”平均分成许多份，这样的一份可以用分数表示，这样的几份也可以用分数表示，教师就应加以肯定和鼓励。在此基础上再引导学生看书中定义，让他们自己读一读。(学生通过自己动手找分数，在已经建立直观认识的基础上，归纳分数的意义，不强调死记硬背程式化的术语，能用自己的语言表述出来说明学生已经明白什么是分数。接着引导学生看书进一步理解分数的意义，这样符合学生的认知规律。)(三)实践应用出示课件：师：看到这些分数你想到了什么?(通过研究找到的分数，让学生结合生活实例体会学习分数的价值，教师对学生在学习过程中表现出来的学习方法、情感、态度进行合理的评价，并让学生感悟生活中处处有数学，使学生对分数产生亲切感。)(四)小结师：通过这节课的学习你有什么感受?四、教学反思通过这节课的教学，对新课标有了进一步的理解和认识。17 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。原地双手头上前抛实心球是投掷单元实心球投掷技术其中的一课，同时也是体育与健康教育要求学会的基本动作之一，它是学习较复杂投掷动作的基础，也是一种自我力量练习的基本方法。它对发展学生的上肢力量、爆发力、身体协调能力都有非常重要