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    三年级下册数学教案-6.1认识小数:长度与小数 ▎冀教版(2014秋).doc

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    三年级下册数学教案-6.1认识小数:长度与小数 ▎冀教版(2014秋).doc

    北李庄小学教学设计通案组别 三年级 科目 数学 时间 执笔教师课题小数的初步认识(2)教学时数1课时教材分析这是在初步认识了小数之后进行的第二次课。通过开门见山的话题把学生的眼光引入课堂,介绍小数的产生,教学用“米”为单位写小数,采用多种教学方式激发学生的课堂积极性,并根据题目特点设置不同的练习方式,做到有的放矢。最后针对小学生适当布置一些题目,有利于进一步地接受和巩固新内容。教学目标1结合具体的物品,经历用“米”作单位、用小数表示物体长度的过程。2进一步认识小数,会用小数表示生活中的事物。3初步感受小数在生活中的广泛应用,培养数学的应用意识。教学重点难点教学重点用“米”为单位用小数表示物体长度。教学难点理解小数的意义。板书设计小数的初步认识分 厘米 米 米1 . 9 50 . 1 72 . 6 0教学反思教 学 流 程备 注一、复习导入1交流课外调查的过程和结果,给学生充分的交流时间。师:上节课,留了一个课外调查的任务。谁来汇报一下你调查的地点和结果?多找几个人汇报。师:老师也去了超市,并且拿了一张超市的宣传海报。谁能把其中的小数找出来读一读?指两名学生读并给予奖励。2师生谈话,引出课本中的情景图,让学生观察并读出图下面的文字。然后鼓励学生用自己的方式描述每种物品的长和宽。师:同学们,上节课我们通过元角分认识了小数,会用以“元”为单位的小数表示商品价格。今天,我们继续来学习小数。请同学们看课本第76页上面的图。谁来读一读图下面的文字?指名读题师:谁能用自己的方式来描述一下床的长度、课本的宽度、跳绳的长度呢?学生可能出现不同的描述方式。如:床的长度大约有2米。课本的宽和直尺的长差不多。课本的宽有那么长!(用手笔划)跳绳长2米多。教师参与交流。二、自主探索 学习新知1教师谈话,提出可以把1米9分米5厘米改写成以“米”为单位的小数的要求,鼓励学生试着改写。师:同学们请看床的长度,用到了米、分米、厘米。我们可以像把几元几角几分改写成以“元”为单位的小数一样,把它改写成以“米”为单位的小数。同学们能自己试一试吗?学生自己试写,教师巡视,如果多数学生不会,可停止自己改写,教师介绍。教师板书,先写出三个长度单位:分 厘米 米 米2教师介绍把1米9分米5厘米改写成1.95米,并板书出来。然后让学生读出来。师:把1米9分米5厘米改写成以“米”为单位的小数,先把1写在“米”的下面,再把9和5分别写在“分米”和“厘米”下面。因为要改写成以“米”为单位的小数,所以,在1米的“1”右下角点上小数点。(教师点拨)完成板书:分 厘米 米 米1 . 9 5师:谁来读一读这个小数?生:一点九五。师:床的长度是多少米?生:床的长度是一点九五米。教师板书:1米9分米5厘米1.95米3提出“怎样把课本的宽改写成以米为单位的小数”的问题,师生合作,边讨论边完成。师:课本的宽1分米7厘米怎样改写成以“米”为单位的小数呢?(学生进行小组讨论交流)师生边讨论边完成改写。师:1分米7厘米够不够1米?生:不够,差多了。师:不够1米,“米”下面写什么?生:写“0”。生:“0”右下角写上小数点。师:1分米7厘米怎么写?生:1分米的“1”写在分米下面, 7厘米的“7”写在厘米下面。教师完成板书:分 厘米 米 米1 . 9 50 . 1 7师:这个小数怎么读?课本的宽是多少米? 4提出把跳绳的长度改写成以“米”为单位的小数的要求,鼓励学生试一试。师:下面请同学们自己试着把跳绳的长度也写成以“米”为单位的数,好吗?学生试着改写,教师巡视,了解改写的情况。5交流学生改写的结果,主要说一说是怎样想的。要给学生充分的表达不同想法和改写结果的机会。教师参与交流和讨论,使学生了解2米60厘米怎样改写成为用“米”作单位的小数。师:谁愿意把自己改写的结果汇报一下,并谈一谈是怎样想的?师:跳绳长2米60厘米,也就是2米6分米,写成以“米”为单位的小数时,可以写成2.60米,也可以写成2.6米。三、尝试应用提出”把自己投沙包的成绩改写成以 米做单位的小数的要求,学生完成后全班交流。四、拓展学习教师谈话,要求举出自己熟悉的或和自己有关的小数,并进行启发引导。要给多数学生发言的机会,特别关注学习五、课堂练习1练一练第1题。提出测量要求,先让学生估测,再实际进行测量,并用小数记录测量的结果。2练一练第2题,进行将各数改写成小数的练习。教师要给予必要的指导和关注。3练一练第3题,让学生独立完成再集体订正。4课堂延伸,提出第4题的要求,鼓励学生多测量一些物品。

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