三年级下册语文教案-16《小真的长头发》 人教（部编版）.doc

小真的长头发教案设计一、教学目标：1接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。2根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。3通过读写绘，发展学生的综合能力。二、教学重点：接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。三、教学难点：根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法。四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。学生准备：预习课文，完成预学案。教学过程一、复习导入，续学新课1.出示词语，学生开火车朗读，并用喜欢的词语造句。2.回忆课文主要讲了什么事？3.导入：这节课，我们就继续走进课文，品读小真的长头发。设计意图：复习词语和课文内容，既夯实基础，又架起新旧知识的桥梁，为学习后面的知识做好铺垫。二、精读课文，引导感悟1.导思：认真读课文，边读边想：当小叶和小美炫耀自己的长头发时，小真想象自己的“长头发”能做哪些事呢？想好后先和小组同学说一说。2.学生汇报，相机板书：钓鱼套牛当被子晾衣服3.导学：小真的辫子能做的这些事中，你认为哪件最有趣？找出相关语句读一读，谈一谈自己的感受。4.交流用辫子钓鱼。（1）学生汇报交流谈感受。（2）导学：小真的头发到底能长多长，瞪大眼睛看仔细哟！(出示课文插图)学生观看插图并畅谈感受。导思：这么长的头发的确令人惊叹。难怪我们刚才发出惊叹声。小真自己是怎么说的呢？出示句子：要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。（3）导学：认真读读这段话，你发现这段话运用了哪些关联词语？(要是就能不管都)（4）小结：它用一个特别的句式，把想法和结果放到一起写出自己的想象。（5）导思：多么奇妙的想象啊，老师也发挥了一下想象：要是把辫子摆成操场的形状，同学们就能要是把辫子系在小狗的项圈上，我就能要是把脱落的长头发收集起来，我就能（6）导学：现在你能用“要是就能”的句式说说自己的想象吗？（7）指导有感情地朗读段落。5.交流学法。6.用相同的方式交流“套牛”“当被子”和“晾衣服”。7.学习写法。（1）集中出示段落，边读边想：故事里是怎么把想象说清楚，说明白的？（2）汇报交流，教师相机小结：每一段开头都是“要是就能”的句式。后面都还有一句话的：还有呢准确运用动词：垂拉卷8.尝试写话。设计意图：通过感悟文本特点和尝试写话，使学生在领悟文本特点的同时学会如何将故事讲具体，在练笔中进一步巩固写法，从而训练和提高学生的感悟能力和语言表达能力。三、感悟高潮，认识小真1.导学：这么长的头发会有哪些麻烦？小真是怎么解决这些麻烦的？2.汇报交流。(1)汇报第一个问题：洗头和梳头。出示句子：句1：那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？句2：怎么梳呢？那么长的头发。学生朗读句子。导思：想象一下，小叶和小美会用什么样的语气问呢？她们的心情如何。加上合适的提示语。指导有感情地朗读。“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”小叶()说。“再说，怎么梳呢？那么长的头发。”小美也()说。导学：面对小叶和小美的质疑，小真是怎么说的？出示句子：“这太简单了。”学生朗读句子谈感受。想象小真的心情指导朗读。2交流第二个问题：怎么解决头发老长老长后的麻烦。过渡：小真是怎么解决这两个“麻烦”的呢？画出相关句子读一读，并写写感受。学生汇报交流后出示句子：a抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遗憾的是不甜。b躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。这两处描写运用了()的修辞方法。生动形象地写出()的趣味。指导有感情地朗读句子。3.讨论：你觉得小真是一个怎样的孩子？4.小结：有了奇思妙想，什么都能解决。所以：小叶和小美_。设计意图：阅读是读者与文本对话的过程，抓住关键词句导学，使学生与文本充分对话，感悟主人公的形象特点，凸显了学生的主体价值。四、指导书写，拓展延伸1.书写生字。(1)出示剩余的生字：套麻悠闲(2)读生字并组词。(3)重点指导“套、悠、闲”这三个字的书写。(4)出示生字书写动漫，学生观察生字在格子中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。(5)学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。(6)投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？2.拓展阅读(1)简介本文作者日本的绘本画家高楼方子。(2)推荐阅读：神奇的竹笋老奶奶的汤匙小达摩和小天狗。设计意图：抓住重点生字进行指导，以点带面，加强写字指导，提升写字兴趣。同时让学生带着习得的阅读方法来阅读同类书籍，将课内阅读引向课外。板书设计小真的长头发钓鱼套牛当被子晾衣服洗头梳头充满想象力童真童趣教学反思1教学中能够根据阅读教学规律，学路、文路和教路三路合一，孩子在无缝的教育间感知文本，习得阅读技巧。2从体悟文本的猜想，到完成老师的猜想，再到运用固定的句式，完成自己的猜想，层层递进，为训练学生的想象力和表达力搭建了平台。3根据学生年龄特点和教学重点，引导学生抓住关键词句与文本对话交流，帮助学生轻松阅读的同时，感悟到文本的特点，体会到文本充满神奇的想象力。