《题西林壁》教学设计.doc

题西林壁教学设计为大家收集的题西林壁教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。题西林壁教学设计1教学目标：1、有感情地朗读古诗。2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人交流。教学重点、难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。教学过程：一、导入。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑，山亭云阁。吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了望庐山瀑布宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗题西林壁（板书）二、回忆学法。还记得我们以前学习古诗的方法吗？三、学习古诗。（一）知诗人。（二）解诗题。（并介绍“题壁诗”）（三）明诗意。1、请同学们反复朗读，一边读一边思考：你们从这首诗中读懂了什么？2、与周围同学交流一下你的收获。3、谁来说说你从这首诗中读懂了什么？你能告诉我们横着怎么看吗?那什么是山岭？什么是山峰？同学们的描述不够形象，有哪位同学能用简笔画表达出来？你能根据你的'理解读一读这两名诗吗？4、苏轼看过庐山不同的姿态后，发出了由衷的感慨你能用“之所以是因为”说说这两句诗的意思。反过来说一说。根据你的理解读一读这两名诗。（四）悟诗情。庐山的确很美。横看，山峦起伏，连绵不断；侧看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高处俯视，深沟幽壑；在山下仰望，重峦叠障。可庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，还是险峻？正如苏轼笔下的题西林壁。听了同学们的朗读，我也想读一读，请你闭上眼睛，让我们随苏轼一起去游庐山。刚才那一瞬间你仿佛看到了什么？当在诗人苏轼面对如此美景时，内心又是怎样一种情怀呢？你能用朗读表达出作者内心的情感吗？（五）明哲理。你能想个办法，怎样才能看清庐山的真面目？还记不记得学过的画杨桃一课，揭示了什么道理？在生活中，你遇到或听说过这样的情况吗？其实它还可以用在学习上，与别人交往中。像评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢？还是看缺点呢？看待别人是这样，评价自己也是如此。只有全面客观地认识了自己，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。四、总结全文。1、想一想苏轼怎样才写出这首古诗的？2、这节课你学会了什么？3、有感情地朗读、背诵这首古诗。题西林壁教学设计2课型：新授课课时：1课时教学目标：1、知识与本事目标学生能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品;学生能结合注释理清诗歌资料，明白蕴含的哲理;有感情地朗读、背诵并默写古诗。2、过程与方法目标经过朗读体悟，学生能够感受诗歌的意境美，掌握初步阅读诗歌的方法。3、情感、态度与价值观目标培养对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。教学重点：经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点：有感情诵读古诗，领略庐山的神奇秀美。教学工具(或教学准备)：多媒体课件教学过程：一、情境导入，激发兴趣教师边播放音乐，边PPT滚动展示庐山风光，提问：“欣赏了浙西风景，你们感觉怎样样”学生自由回答，教师总结导入新课“那里山清水秀，云雾弥漫，到处都是鸟语花香，那里的流泉飞瀑，更是吸引了无数文人墨客。唐代大诗人李白曾留下飞流直下三千尺，疑是银河落九天的佳句，宋代大诗人苏轼来到那里，也写下了千古名篇，我们一齐学习走进诗歌题西林壁!”二、解诗题，知作者1、探究诗题，请学生结合注释理解诗题意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)2、了解作者，请学生介绍课前搜集的关于作者生平资料，教师总结补充。(苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州人。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)三、读准音，体韵味1、学生自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，教师巡视，并相机指导;2、同桌直接按互读，互相指正;3、教师范读，学生感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等;4、指明学生范读;5、全班齐读古诗。四、抓字眼，明诗意1、提问：这首诗每句话是什么意思要求：小组合作，学生根据注释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决，教师巡视，对个小组学习作必要指导。2、提问：引导学生理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不一样”的意思明确：“横看”正面看，“岭”与“峰”的不一样，想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不一样的景色。3、提问：引导学生展开联想，在不一样的时间、不一样的人、不一样的心境下看到庐山会是怎样的景象。明确：观察的角度不一样，结果就会不一样。4、提问：说说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。明确：我们之所以认不清庐山的真面目，是因为自我身在这庐山之中。5、提问：结合生活实际，理解诗人为什么身在此山中反而认不清庐山的面目。明确:当局者迷，旁观者清。五、诵诗歌，悟诗理提问：作者为什么要描述庐山(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，此刻让我们用自我喜爱的方式朗读这首古诗。六、巩固小结，延伸认知教师放配乐朗诵全诗，学生总结自我的收获。七、布置作业背诵诗歌。第 5 页 共 5 页