三年级上册语文教案-25 掌声第二课时人教部编版.doc

掌声教学设计（第二课时教学设计） 【教学目标】 1、 能正确，流利，有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、 引导学生抓住关键词句段，深入理解课文，懂得课文中两次掌声的含义。 3、 领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 师：同学们，今天林老师来给大家上课。欢迎吗？那该用什么方式来欢迎我呢？ 生：（鼓掌） 师：真是一群有礼貌的孩子！这节课我们继续学习第25课掌声。 （板书课题，在田字格中书写，巩固识记“掌”，齐读课题。） 二、 走近人物，感受情感变化 1、回顾课文主要内容 师：下面我们来回顾一下课文的主要内容，（课件出示，指名回答） 2、 自学课文（课件出示自学要求） 过渡：下面让我们走进课文 3、交流 【自卑、忧郁】 （1）  第一自然段，生发言，读第1自然段，找出关键词。 （2） （2） 分析英子的性格：文静、胆怯、自卑、忧郁 师：以前的英子是怎样的？ 同学们跟着林老师想象 师：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是 生：默默地坐在教室的一角。 师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地 生：来到了教室。 师：放学的铃声响了，同学们高高兴兴地回家了，英子却总是 生：最后一个离开。 师：是呀，这一切都是因为 生：她小时候姿势。 师：是呀，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这时的英子是非常自卑的。 （板书：自卑） （3）、指导朗读 师：从这些词句中，我们感受到了一个自卑、忧郁的英子，我们再来读一读这段。 （师生对读、指名读）  【开朗、自信】 （1）过渡： 师：就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样的变化呢？谁找到了？ （2）生发言，读第4自然段 师：原来小英子默默地坐在教室的一角，现 她和同学们 生：一起游戏说笑 师：小英子还叫同学教她跳舞，说明她对自己充满了 生：自信 （师板书：开朗、自信） （3）指导读 师：看到这种变化，你高兴吗？把这种感觉带进朗读中吧！（生齐读） 【体会心情】 1、 英子由自卑、忧郁变得开朗、自信了，这是为什么呢？（掌声）让我们把目光聚焦在英子身上。 2.课件出示自学要求 3、 小组内交流 4、 汇报、展示 【预设】 （1） “轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 师：那一刻，英子的心情你能体会吗？（忧郁、自卑） 她是那么紧张 （2）“英子犹豫了一会儿走上了讲台。” 师：英子在那一刻该有多难受、多痛苦啊！谁能用自己的朗读表达出来？  （2） 师：同学们，抓住人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感，假如这个英子就在我们旁边，你想对她说什么？她是那么紧张、害怕，你想对她说什么？ 生：英子，不要害怕！ 生：英子，不用怕，我支持你！  师：同学们，这千言万语没有说出口，这所有的关心、鼓励凝聚为那一阵热烈的 掌声。  【体会两次掌声的不同】 师：课文中写了几次掌声？（两次）（板书：掌声） （1）  同学们找一找课文中描写两次掌声的语句，用波浪线标记。 （2） 学生汇报，课件出示 第一次掌声是同学们对英子的鼓励（板书：鼓励） 第二次掌声除鼓励之外，更多的是赞扬（板书：赞扬） （3） 所以说，同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？ 生：不是，是对她的，对她的 （4） 体会总结： 师：是呀，有了同学们的鼓励和赞扬，使英子从自卑变得自信了。 所以她才能够鼓起勇气微笑着面对生活，正如她在我“我“的来信中所说的（课件出示，学生齐读。） 三、总结全文 1、 同学们，你们想把掌声献给谁，为什么？或者说说你在什么情况下接受过掌声，当时有什么感受？ 2、师小结：掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气；但掌声背后的是那份同学之间的关爱。同学们，人人都需要爱，让我们用爱的心去感受世界，每一个行动，每一句话语，那都是一份浓浓的情，一份深深地爱。